语文九下全册教学设计

1、第一单元教学设计单元分析与提示单元概述本单元我们要学习的内容是戏剧文学。戏剧艺术，是文学艺术宝库中的瑰宝，它种类繁多，各具特色。我们这个单元所选的四篇课文不仅作者的国别有中有外，时代有古有今，而且戏剧的种类各有不同，威尼斯商人是一部扣人心弦、引人人胜的喜剧，江村小景是典型的悲剧；威尼斯商人陈毅市长是多幕剧，江村小景是独幕剧；威尼斯商人陈毅市长江村小景是舞台剧，一厘米是电视剧。在情节安排、矛盾冲突、人物塑造、主题表现以及戏剧语言等方面也各有特点。而根据教材编排要求，教学本单元，重在指导学生学习比较与辨微的读书方法，所选的四篇课文同中有异，对指导学生学习比较与辨微的读书方法非常适宜。戏剧是一门综合

2、艺术。要想激发学生对课文的学习兴趣，就不能仅仅满足于教师的单向的讲解，应灵活处理教材，可以以其中一两篇课文为详读，其余略读；也可以重点导读一篇，然后用比较与辨微的读书方法进行比较阅读。可以根据学生情况确定适宜的教学方案。例如利用多媒体技术来创设一个戏剧氛围，使人如听其声、如临其境，学生在一定的戏剧氛围中学习课文，求知欲必然很强，教学效果也肯定会好。还可以以戏剧表演活动为主体安排整个单元教学。教学目标： 能使学生了解戏剧基本知识。 理解四篇课文的情节、戏剧冲突，人物性格及要表现的主题，学习戏剧鉴赏的基本方法。 了解戏剧语言的基本特点，并能对课文中的一些台词进行鉴赏，发表自己独到的见解，来提高欣赏

3、戏剧的能力。 学会运用比较与辨微的阅读方法，同中求异，异中求同，在比较与辨析中加深对作品的理解。 能通过分角色朗读、演课本剧等来感受戏剧的魅力，培养欣赏戏剧的兴趣和能力。掌握剧本写作的基本方法，能把一些作品改编成剧本或根据生活创作短小的剧本。教学设想威尼斯商人（节选）是全剧最为精彩的一场戏,讲述了威尼斯商人安东尼奥,鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋，戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，具有很好的戏剧效果；语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。可以作为单元教学的重点篇目。课文较长，课前应布置学生充分预习，要求学生借助工具书扫清文字障碍，

4、查阅有关莎士比亚及威尼斯商人的资料，初步感知课文。教学安排可以按照“认真朗读 欣赏录象片段表演语言品味学写评论”的思路组织教学，能使学生对剧本特点有一个由浅入深的认识。 江村小景该剧故事情节比较简单，主题鲜明，学生不难理解。可组织学生演课本剧直接感受人物的思想感情。可引导学生进行自主的探究。难点应在于对于人物形象的正确认识上，此部分内容可引导学生进行小组合作学习，教师再针对学生的学习情况进行必要的点拨。重点在于通过本文的学习，能发现现实生活中各种被扭曲的心灵及简要分析这些被扭曲的原因。 陈毅市长全剧用十个片断、十个故事，写成十场话剧。课文节选的是其中的第五场。该剧没有统一的中心事件，各场之间在

5、情节上不相连贯，都是独立成章，而以陈毅这一主要人物来穿引各场。老师在教学时，应把全剧的剧情内容向学生作简要的介绍，让他们有个总体印象；同时，作者写作的意图、剧作反映的历史背景，也应向学生作些介绍，以便学生能更好的理解、把握课文。教学过程中可采用分角色朗读的方法来让学生感受陈毅的语言魅力。 一厘米这篇课文是百集电视连续剧咱老百姓的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住矛盾冲突，在冲突中表现人物性格，品味戏剧语言，引导学生学会在生活中维持自己的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦用心。课时按排威

6、尼斯商人（节选）（两课时）江村小景（一课时）陈毅市长选场（两课时）一厘米 （一课时）综合学习与探究（含写作）（三课时）诵读欣赏（一课时）各课教学简案1、威尼斯商人教学目标：1、能结合平时看过的经典戏剧及在欣赏本剧录像、分析该剧本基础上了解戏剧常识。2、能了解莎士比亚的生平及对戏剧文学的巨大贡献、他的一些重要作品。3、学会根据文本语言分析夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。4、能说出戏剧冲突逐层展开的过程，培养对戏剧文学的兴趣。教学重点难点：1、重点：知道夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物的性格特点，了解作者的人文主义理想，了解本戏剧的矛盾冲突。 2、难点：感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文

7、语言的诙谐生动、高度个性化。教学设想： 本文是戏剧，是学生第一次接触的一种新文体，学生兴趣高，可读性强。因此可借助欣赏本剧录像来了解戏剧知识，之后可放开手脚，让学生自由组织分角色朗读，模仿角色的语气、神态等。在此基础上，师生探究人物的性格特点，以及本戏剧的艺术特色。课时安排两教时课前学习：1认真阅读课文内容。2通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者莎士比亚的生平概括及其主要作品。第一课时教学内容熟悉剧情，了解戏剧冲突及人物教学设计课文导入同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力

8、，欣赏话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的威尼斯商人。走近作者 ，了解戏剧（学生根据自己搜集的资料，谈作家作品，介绍戏剧知识，老师适当点拨） 1、威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。 莎士比亚主要作品有：历史剧亨利四世，喜剧仲夏夜之梦威尼斯商人,四大悲剧哈姆雷特奥赛罗李尔王麦克白及悲喜剧罗密欧与朱丽叶。在西方，每家都必备两本书，一本是圣经，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代的本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，

9、说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。”2、 戏剧常识 戏剧是一种综合性的舞台艺术。它借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造舞台艺术形象，提示社会矛盾，反映社会生活。戏剧都有剧本、演员演出、舞台装置、音乐舞蹈等因素构成。剧本是戏剧的文学因素。文学上讲的戏剧是指舞台艺术中的剧本，它是文学体裁的一种，主要由戏剧语言和戏剧冲突构成。 戏剧文学为符合舞台艺术的要求，必须具有以下的其特有的特点：剧本的情节结构必须遵循空间和时间高度集中的原则；剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突；剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。 戏剧分类：（1）、艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧

10、、相声剧。 （2）、剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧 （3）、题材反映的时代不同：历史剧、现代剧（4）、矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。 （5）地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海）、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（浙江）等 （6）、演出不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等3、老师简介故事梗概 欣赏戏剧，了解剧情 老师播放该剧录象，（可剪辑同课文有关内容），学生认真观看，要求学生弄清戏剧的矛盾冲突和主要人物。 阅读课文，熟悉剧本1、概括课文中的戏剧冲突及主要情节、主要人物？主要情节：前半部分：夏洛克执意

11、报复，一定要按约处罚 （前半场是夏洛克的戏）后半部分：鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利 （后半场是鲍西娅的戏）戏剧冲突：围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。主要人物：安东尼奥、鲍西娅、夏洛克2、阅读课文，说说鲍西娅在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？剧情这样展开比一次性和盘托出有什么好处? 如果你是鲍西娅，你还有别的办法吗？（思考，小组讨论。） 布置作业1 全班学生自由组合，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧，或自由组合，选自己喜欢的段落分角色朗读。2课外阅读威尼斯商人全剧。  第二课时教学内容精读课文，分析主要人物的性格特征，品味人物语言的个性化特点， 教学设计导入课

12、文莎士比亚是语言大师。歌德曾说：莎士比亚用生动的语言来使人感动。”莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点。词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。今天我们就来领略一下他的语言魅力吧。精读品析 1全班学生自由组合，选自己喜欢的段落分角色有感情朗读课文，在朗读中品味人物语言的特点，并充分体会人物性格。（读后小组讨论再全班交流、评价） 明确：（1）语言的诙谐生动、高度个性化。  如巴萨尼奥与夏洛克的对白诙谐幽默。 贴切而又新颖的比喻，是莎士比亚戏剧语言的一大特色。 如安东尼奥运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克

13、的残忍无法改变。 教师总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。 （2）夏洛克是这场戏的主要人物。他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本质。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。 鲍西娅是莎翁创造的人文主义女性的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克

14、以致命的打击安东尼奥慷慨仁厚，放债不取利息，珍重友谊，不惜为之牺牲生命。2、 表演戏剧，进一步体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征，加深对戏剧特点的认识。 在了解人物性格的基础上，组织学生选择课文片段，现场表演课本剧。通过表演进一步体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征。（选出最佳小组在课上演出，其他同学针对这一组同学的表演准备评价） 3、分析戏剧技巧加深对人物形象的认识。（速读课文，思考本文运用了哪些戏剧技巧？读完后可小组讨论） （1）、夸张。如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鲍西娅对“割一磅肉”的法律解释；鲍西娅与尼莉莎女扮男装和他们丈夫同时出庭丈夫却不明真相。（2）

15、、对比。公爵等人的“宽厚仁慈”与夏洛克“固执凶残” 夏洛克开始的“嚣张气焰”与最后“哀怜绝望” 夏洛克对鲍西娅的赞美与葛莱西安诺对鲍西娅的赞美（3）、悬念。夏洛克拒绝一切条件，坚持履行“割一磅肉”的契约。（4）、突转。如鲍西娅抓住契约中的破绽制服夏洛克，使冲突朝有利于安东尼奥的方向发展。布置作业请同学自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。角度要小，内容实在。可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。 2、江村小景教学目标：1能用简明的语言概括故事情节。2能概括出文中各个人物的性格特征。3能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。教学重点精练通俗的语言；剧

16、本深刻的主题。课前学习：通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者田汉及其主要作品。 学生阅读课文内容，扫除字词障碍。课时安排：一课时教学设计 课文导入：同学们，我们大家也许听说过著名的作词家田汉先生吧，他是现代著名的话剧作家。今天我们就来学习他的一部独幕剧江村小景 检查预习1、请同学们根据自己搜寻的资料，向大家介绍一下田汉以及他的作品、江村小景的历史背景。（学生介绍，老师引导并补充） 明确：田汉（18981968），中国现代戏剧的奠基人，诗人、剧作家、戏剧活动家。早年留学日本，20年代开始戏剧活动，写过多部著名话剧，成功地改编过一些传统戏曲。他还是中华人民共和国国歌歌词的作者，代表作有获虎之夜乱钟

17、文成公主等。 江村小景的历史背景是1927年。那是一个军阀混战，兵荒马乱的时代，尤其是“四一二”反革命政变后，蒋介石大肆屠杀共产党人，造成了革命局势的混乱。据说江村小景是作者根据激烈的内战中一件真实的事情写成的。2、学生说说本剧冲突是什么？主要人物有哪些？感知课文 学生自读课文，并能用简洁语言介绍戏剧情节。龙潭江边某农家妇有二子一女，长子出外从军，多年不归，次子参加了国民革命军。一天长子意外回家，母亲担心他被捕，急忙出去为他借便衣。恰巧这时他妹妹买东西回来，哥哥不知道这是自己妹妹，便调戏她。妹妹大声呼救，弟弟回来刚好看到这一情景，十分愤怒。弟兄俩发生冲突，格斗中用手枪互击，母亲借衣服回来，兄弟

18、俩都已死去。精读课文组织学生分角色朗读。其他学生认真听并思考这一家人各自的追求是什么？剧本表现他们的追求有什么作用？（ 读后思考、讨论、交流、评价）走上舞台组织学生表演兄弟相残这一高潮部分。其他同学在观看课本剧时，结合自己对课文的理解及刚才的讨论，准备分析人物的性格特征、课文所蕴含的深刻的社会意义。布置作业1、比较阅读：与杜甫的石壕吏进行比较。2、试着把石壕吏改写成剧本。暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒，妇啼一何苦。听妇前致词："三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归

19、。急应河阳役，犹得备晨炊。"夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 3、陈毅市长选场教学目的1能用简明的语言概括本剧的戏剧冲突。2分角色有表情地朗读剧本，根据人物个性化的语言分析人物的性格特征。3能感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。教学重点 把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言课前学习：1、认真阅读全剧了解剧情，初步领略人物形像。，2、 有条件也可以让学生观看电影陈毅市长，使其对剧情，人物形像有更直观的感受，为深入理解课文打下基础。3通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沙叶新。教学设想：可采用自主、合作、探究式学习， 运用图片、视频素材等多种手段进行辅助教学。课时安排

20、：2课时第一课时教学内容了解剧情教学设计导入新课在一次记者招待会上，一位西方记者向当时任国务院副总理的陈毅提出了一个非常棘手的问题：“最近，中国打下了美制U一2型高空侦察机，请问使用的是什么武器？是导弹吗？”陈毅以机敏和睿智从容作答：“记者先生，我们是用竹竿把它捅下来的。”这一妙答，既保守了国家的机密，又避免了“无可奉告”之类简单呆板的推托之辞，从而赢得了热烈的掌声。陈毅语言艺术的魅力，由此可见一斑。 今天就让我们学习<陈毅市长>选场，来体会陈毅的机敏、风趣、豪爽和睿智吧。（简检查预习1、请同学们根据自己搜集的资料，向大家介绍一下作者沙叶新、陈毅市长反映的历史背景、创作意图。2、要

21、求学生能在预习陈毅市长全剧基础上，说说全剧的剧情和特点。 初读感知1、学生自由朗读课文，准备复述课文里这场戏的故事情节。2、用一句话概括本剧内容。明确 陈毅市长深夜拜访化学家齐仰之，说服并聘请他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。 精读品析（学生速读课文，把握剧中的矛盾冲突，浅谈人物性格特征。）1、 这场戏的矛盾冲突有一个发生、发展、激化和解决的过程，请为每一个部分拟一个小标题。（先思考后合作交流）明确： 夜访被拒（发生） 限制谈话（发展） 延时长谈（高潮）。 秉烛夜谈（结局）。2、这场戏成功地塑造了陈毅和齐仰之这两个艺术形象，你能说一说这两个人物性格吗？（初步认识这两个人物形象）布置作业 自

22、由组合，选自己喜欢的段落分角色朗读。第二课时教学内容分角色朗读并进行人物形象分析，对个性化语言进行品味。教学设计导入新课话剧是靠人物对话来刻画人物性格的，下面我们分角色有感情地朗读课文，来进一步分析人物的思想性格。品读课文 分角色赏析个性化的语言，理解人物性格。 1、 朗读要求： （1）、在充分理解剧作、初步了解人物形象的基础上进行朗读，从总体上说，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默；齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。 （2）、通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、。 （3）、借助舞台说明，辅以一定的表情、动作。 （4）、四人小组组内分角色朗读。 （5）、抽同学在班内朗读，学生、教师

23、进行适当点评。2讨论：文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点? 明确： 陈毅：坚定、豪爽、机敏、雄辩无产阶级革命家齐仰之：急躁、诚恳、有爱国心、清高、固执、政治淡薄、科学严谨爱国主义科学家布置作业 读写结合用发现美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表现力的美的语言反映生活，写小话剧或片断对话。内容自选、题目自拟。4、一厘米教学目标： 1阅读课文，能简要概述故事情节。2能说出陶影的形象意义。3能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。课前学习：1、通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者毕淑敏及其主要作品。 2、尝试有感情地阅读这篇文章，摘抄描写陶影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景

24、。 3、摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。 课时安排：一课时导入新课今天要学习的课文是百集电视连续剧咱老百姓的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。下面让我们一起走入课文。初读感知认真阅读课文，用简洁的语言概括故事情节。（组织交流、评价。） 明确：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。冲突主要有：一是陶影和公园门口卖票的“红衣青年”的冲突；二是陶影和儿子小也的冲突；三是陶影和丈夫的冲突。陶影和儿子小也的冲突应是戏剧的主要冲突，主题在这

25、一对冲突解决中得到了体现。精读分析1、学生自由组合分角色朗读（也可以进行表演），读后谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解2、学生找出课文中集中表现陶影的段落并以自己喜欢的方式朗读，后讨论：从课文内容来看，陶影具有怎样的性格？ 理解主题。问题情境：剧中的妈妈陶影为了这1厘米而斤斤计较，是不是太小题大做了？（1、思考，讨论、探究2、组织交流、评价）比较阅读阅读毕淑敏的爱的回音壁，回答下列问题：爱的回音壁毕淑敏现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，大概达到中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便

26、独步天下了。 在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地问过。孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。 我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊 孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！我震住了。一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。 可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时

27、，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。 如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。 寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。 孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，可惜从一开始，成人就刻不容缓地倾注了所有爱的储备，劈头盖脸砸下，把孩子的

28、一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。 我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？ 没指望得到像样的回答。一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？回答一定是光怪陆离。 没想到孩子的答案晴朗坚定。 我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了，我特高兴，从那儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。 我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先

29、给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子就流泪了，从那次起，我知道他是爱我的。光头小男孩说。 我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来，可我插的，她一直带着，见着人就说，看，这是我孙女打扮我呢我知道她最爱我了另一个女孩说。 我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。更感动他们谈论时的郑重神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了，统一了。孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深地爱意，在尝试给予的同时，我们懂得了什么是接受。爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。当会出的

30、爱被隆重接受并珍藏时，孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。 被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。天下的父母，如果你爱孩子，一定让他从力所能及的时候，开始爱你和周围的人。这绝非成人的自私，而是为孩子一世着想的远见。不要抱怨孩子天生无爱，爱与被爱是铁杵成针百年树人的本领，就像走路一样，需反复练，才会举步如飞。 如果把孩子在无边无际的爱里泡得口眼翻白，早早剥夺了他感知爱的能力，育出一个爱的低能儿，即使不算弥天大错，也是成人权力的滥施，或许要遭天谴的。 在爱中领略被爱，会有加倍的丰收。孩子渐渐长大，一个爱自己爱世界爱人类也爱自

31、然的青年，便喷薄欲出了。 1、试将本文与一厘米比较，说说两文在表现主题、表现手法等方面有哪些异同？2、爱与被爱都是一种幸福，生活中，你对爱有哪些独特的体验？附：比较辨微：回顾前文，完成下表： 项类篇目主题矛盾冲突情节安排写作特色威尼斯商人节选江村小景陈毅市长选场一厘米第二单元教学设计单元分析与提示概述本单元课文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式说了不同的事，作者和他们作品中的人物都是热爱生活的。文章篇幅较长，内容充实，信息量大，因此单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。本单元学习要培养良好的读书习惯，运用“观其大略”的速读法，学会从课文中迅速捕捉信息；理解并积累关键词语，理解文章

32、的主旨。在大量的阅读中扩大我们的视野，增长知识，积累语言，培养语感，努力形成不畏艰险、勇于挑战、积极向上的人生态度。善思考，形成心忧天下、关心人类命运的价值取向，增强爱国主义情感。单元教学目标1、学会“迅速捕捉阅读信息”，能在单位时间内尽可能多地获取有价值的信息，提高阅读效率。2、能对收集的信息进行筛选分析，根据要求作出归纳。3、能说出基本情节和文章概述。4、能归纳人物性格特点。5、能了解文章的主题和线索，了解表现手法。6、能掌握人物的基本情况、主要事迹、主要成就和社会评价。7、学会运用系统思想和统筹方法处理问题。单元教学设想本单元的主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。经过近九年的语文学习，学

33、生应当具备运用较快的速度阅读，并掌握基本信息的能力，能在单位时间内尽可能多地获取有价值的信息，提高阅读效率。既会精读，也能“浏览”，一目三行、一目五行甚至一目十行，逐步培养出快速阅读的能力，以适应信息社会的学习节奏。本单元课文篇幅都比较长，信息量大，所以读完后先请学生归纳文章的基本情节和文章梗概。然后根据文体深入分析文章，如读小说，要了解基本情节、环境，归纳人物的性格特点；读散文，要了解文章的主题和线索，了解表现手法；读传记，要掌握人物的基本情况、主要事迹、主要成就和社会评价。本单元作为教科书设计的“学会读书”系列之八，四篇文章比较集中地围绕“热爱生命”的话题，引领学生学会迅速捕捉阅读信息。所

34、选文章文体丰富，感情真挚，仿佛向人们展示了一幅幅多姿多彩的生命画卷：鲁迅的藤野先生通过叙述作者留日期间的往事，表达了对藤野先生的敬佩和怀念之情，反映出了那个时代进步青年所特有的忧患意识和强烈的民族自尊心和爱国情怀；当代女作家铁凝从戴维一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，由此探究出犹太人的民族精神，唱响了生命与和平相爱的时代强音；杰克伦敦以述说一位淘金者绝境求生震撼人心的故事，拨动了我们对生命的敬畏和热爱之弦；享受生活讲述了海伦凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生的非凡经历，启示我们坦然面对生活中的挫折与不幸。个人思想历程上的重要选择，弱国子民在海外的奋争，在民族狂热中保持冷静的教师

35、，超越民族感情的师生之情，这些信息相互交汇，共同编织了鲁迅先生的散文名篇藤野先生，表达了作者对先生的怀念和佩服之情。教学本文可以让学生通读课文，捕捉阅读信息，理清文章脉落，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，从而品味语言，分析人物形象，领会作者的爱国主义思想。铁凝的随笔生命与和平相爱，把人物始终放在一定的民族背景下去写，以此探究犹太人的民族精神，具有强烈的时代感。由于历史和政治的原因，学生对犹太民族的了解不够，教学时可以在课前让学生搜集有关犹太民族在文化教育方面的成就和苦难的民族史。继而引导学生通过快速阅读文本，用比较形象的形式拟出文章的基本思路。教学重点应放在引领学生感悟、

36、分析戴维这一人物形象，通过小组合作学习探寻其具有优秀才能的根源，进而深入理解主题。热爱生命这篇小说是杰克·伦敦的典型代表作，写于1906年，故事发生的地点是北美接近极地的荒漠。小说述说了一位淘金者陷入绝境后，顽强求生的故事。它最大的亮点是把人物放在绝境中去表现人的生命力，为读者展现了人类忍受痛苦、顽强求生的坚强意志。教师应设计环节让学生充分认识和理解这种人类生命的韧性与坚强，才能在情感态度价值观上对学生有帮助。此外，课文入选时删节部分也是很好的探究素材，可以作为学生仿写比较的材料。享受生活是海伦凯勒自传的一部分，文章通过对“我”的丰富多彩的趣事以及“我”从中感受得到的乐趣的具体描述，

37、向读者介绍了她健康达观的生活，表现了对生命的热爱和对美的追求。文章情感真挚，描写细腻，抒情性强。教学时可以让学生在了解课文思路的基础上，反复阅读课文中充满诗意的句子，体悟作者的真挚情感。此外，海伦凯勒在生活和学习上都是我们的榜样，可启发学生联系生活中的人和事，谈谈自己读了课文后的感受。综合学习与探究旨在训练学生“迅速捕捉阅读信息”的能力。对其具体教学与实施，教师可以灵活机动地进行处理，既可穿插在具体文本教学中进行，也可以在单元教学完成之后进行专项训练。但教学中要“以读为先”、“以活动激趣”、“以提高迅速捕捉信息的能力为目的”，尽可能让学生在活动中勇于发表自己在速读中所捕捉的重要信息和自己独特的

38、见解。“诵读欣赏”节选了海明威的世界文学名著老人与海中的片段。教学时可以通过研读节选内容激发学生求知欲，从而达到了解全书的目的。专题系统思想与统筹方法分为“阅读参考思考质疑讨论活动”三个板块，逐步增强从现象到本质的看问题的能力，领略并说出事情述说的过程中所蕴涵的道理，让学生在独立钻研、合作学习和制订方案中运用系统思想与统筹方法解决实际问题。教学时宜侧重对学生研究过程的评价，研究方法的指导，研究习惯的培养，但对研究成果的展示也不可忽视。课时安排：根据课堂情况灵活处理五、藤野先生教学目标1、能通过阅读课文，说出藤野先生的思想品质和作者强烈的爱国主义思想。2、学习文章选取典型事例多方面表现人物品质的

39、手法。3、领会各组材料之间的内在联系，能归纳文章主旨。4、体会语言的感情色彩，能说出关键词语的表达作用。教学过程一、了解作者1、组织学生回顾鲁迅及其作品。参考：鲁迅（18811936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。本文选自散文集朝花夕拾。教师补充：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，

40、成了一位著名的文学家。导入：同学们，我们从从百草园到三味书屋这篇散文中了解了鲁迅先生的第一位老师，鲁迅对他还是“很恭敬”的。今天我们要来认识鲁迅的另一位他非常尊敬、评价很高的老师，鲁迅先生说他：“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文藤野先生。(出示文题、作者)2、指名一学生读注释1，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。教师归纳明确（交代了文章的出处，说明了文章的体裁，介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象）二、速读全文，把握文章结构在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期

41、的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。提示：找出时间的推移、地点的转换的关键词将全文分成三个部分。全班交流。（请两名学生到讲台上板演。）（参考：第一部分 在东京 第二部分 在仙台 第三部分 离开仙台之后）三、抓住文章主要部分，分析人物形象 ，归纳主旨1、要求学生默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容（也就是文章的第二部分）。 根据提示，完成表格。（要求学生概括回答） 表格老师课前印发好参考：藤野先生外貌黑瘦，八字须，戴着眼镜，模胡旧外套有时竟会忘记带领结思想品质生活俭朴认真负责要求严格热情诚恳求实精神主要事件添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了

42、解女人裹脚2、课文标题是藤野先生，可除了藤野先生外，我们还能在作品的字里行间看见另一个人物，那就是作者。你能找到作者经历的事件和心理历程吗？根据提示，完成表格。（要求学生概括回答）表格老师课前印发好作 者经历事件心理历程离开东京对东京清国留学生腐化生活的失望厌恶途经“日暮里”、“水户”勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰受到优待“物以稀为贵”，对优待不以为然“匿名信”事件民族自尊心受到极大的伤害电影事件痛心于国民的麻木不仁，告别先生弃医从文，另寻救国之路保留讲义、挂相片怀念藤野先生，继续战斗3、理解课文的主题藤野先生主要是怀念歌颂藤野先生，还是写作者的爱国主义思想历程？小组交流，找出

43、依据。全班交流，教师点拨（主要让学生如何理解那些没有直接写藤野先生的内容）参考：一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应是以描写藤野先生为主，表现的却是“我”的某种思想，文章在结尾处点明主题，“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作

44、者在藤野先生教导下刻苦学医的主要动机。接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。后面几段，则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆散文的主旨和本意。四、理解一些重点语句的含义和感情色彩1、本文可揣摩的语句很多，没必要都找出来揣摩分析，老师先提出几个句子作例子，引导学生理解或体会，然后让学生自己去找、去揣摩。参考：（1.）东京也无非是这样。（2.）实在标致极了。如离开仙台后对

45、藤野先生的怀念。 “在我的眼里和心里是伟大的”，是“最使我感激，给我鼓励”的一位老师。2、指名学生分别朗读文章第1段、第5段、第24-31段以及第36-38段等段落，要求学生朗读时注意读出其中的感情。 参考：第1段透出的是一种辛辣的嘲讽，第5段应该是一种轻松亲切的语调，表现出一种友好之情；而第24-31段则是充满着作者的愤激之情，最后第36、38段充满着作者的感激之情。 五、写作训练从下边两题中，选做一题。1夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。（注意

46、联系写作背景）2在初一时，我们写同学往往通过外貌描写就确定是谁，你能不能略去外貌，重点抓住同学的典型事例来表现他呢？ 六、 生命与和平相爱教学目标：1、 了解犹太民族的历史，从现状中更深的了解这个民族。2、 通过对主要人物的了解，知道犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况并能体会出犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。3、 学会逐步深入地描写人物的方法及以小见大的写作手法。教学过程：一、课前学习：1、学生课前查找并了解电影索菲的选择和辛德勒的名单的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。 2、收集了解作者铁凝的有关材料。二、课堂学习：1、 导入新课，了解犹太民族历史。同学们，老师昨天布置了今天上课

47、前要预习的内容，我想大家已经知道了我们今天要学的内容是和犹太民族有关的。我也找了一些有关的资料，最让我难忘的就是这一系列的数字：“第二次世界大战，全欧洲有600万犹太人被屠杀，占整个欧洲犹太人的二分之一。战争刚结束时，许多犹太人仍被关在集中营，有的波兰犹太人曾尝试返回故居，但竟然遭到邻居的冷眼排斥，有的甚至被邻居杀害。战前波兰有300万犹太人，死于集中营的就有150万之多，战后波兰犹太人已所剩无几。”同学们你们通过预习了解了哪些犹太民族的历史呢？能给我们介绍一些吗？学生根据预习简介犹太民族的苦难历史。 这样一个灾难深重的民族，在二次大战后是否一厥不振了呢？还是将仇恨深深埋藏于心底了呢？也许学了

48、今天生命与和平相爱之后，同学们对这个民族会有更深刻的认识。2、 读全文，感现状。组织学生根据要求速读全文，读完本文后你能来说说你对如今的犹太民族感受最深的是什么？你对这个民族有了哪些新的看法？组织学生交流。3、品人物，抒感想。（1）这样灾难深重的民族依然百折不挠地获得发展，历经苦难而向往和平，从戴维和他的父母身上我们深深体会到了这些。下面，请同学们再读课文，更深地走近戴维，以“我从戴维身上学到了 ，因为他 。”或“我佩服戴维的 ，因为他 。”这样的句式写一段话。组织学生交流。（2）这样出色的青年是怎么造就的呢？这自然离不开他父母及学校的教育，从学校及他的父母身上你找到了戴维如此优秀的原因吗？那

49、又是什么呢？学生交流。4、赏语言，析主旨。正是对戴维以及他家庭的了解，使作者更深地了解了这个民族，有了那么多的感受和对这个民族深深的敬意，你能从文中找出含义深刻的语句并谈谈你的理解吗？你能再次用自己的语言来说说这篇文章所表现的主旨吗？学生再次读文章并在书旁作好批注，对于精彩的语句可小声地朗读几遍。四人小组讨论交流。全班交流。5、据本文，学写法。通过记叙戴维以及他的家人却展现了整个犹太民族的精神，这是一种什么写作手法呢？（以小见大）你能结合本文说说这种写作手法的特点吗？学生思考并回答。6、依国情，谈感想。和犹太民族一样，我们中华民族也是深受灾难的民族，学了这篇文章。你觉得作为有同样遭遇的民族，我

50、们中华民族不论是在家庭教育还是学校教育等各方面有哪些需要改进和发扬之处呢？学生自由发言，围绕文章谈出自己的理解即可。7、布置作业。 创新思维小练习：“后来一切都好”作者认为是“像一个智者的和平寓言”请你也写一句告诫人类的“和平箴言”课外借助网络阅读：中国人该敬畏犹太民族的一千个理由 七 、热爱生命教学目标.1、能快速阅读小说，把握故事基本情节，能复述故事梗概。2、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写对表现人物意志的作用。3、体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的人生信念。4、能采用自主探究的学习方法，研读全篇作品，更深刻地领悟作品震撼人心的力量。教学过程课前

51、准备：    学生反复阅读、熟悉课文，并自行解决文中的生字词；查阅作者作品的相关资料。一、 检查课前学习的情况走近作者学生介绍了解到的小说时代背景及小说家杰克伦敦的生平事迹。学生介绍如有不足，教师可以通过投影补充介绍杰克伦敦成名前的生活经历。读准生字投影，指名学生个别朗读二、快速阅读，感知全文要求学生快速阅读课文，在尽可能短的时间内把握故事情节，并能清楚的复述梗概。学生复述，教师可作适当提示三、 阅读全文，把握课文主旨1、提问，要求学生思考：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来，是什么促使他如此顽强？学

52、生筛选、概括，教师点拨（联系课题）参考：（主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、饥饿导致个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。）2、塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？把描写最精彩的部分找出来，反复研读，说说它们对人物刻画的作用。要求学生圈画文章的相关语句，然后把心得写在书上。参考：“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。”    “他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛

53、红的残余生命。”提示：这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，他联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。 但他并没有一直消沉下去，行动就是最好的证明，即使仅剩一些碎骨他也没有放过，可见他对生命的热爱，对生的渴求。提示：不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，只要学生能言之成理、自圆其说，老师就应充分肯定。指名学生朗读，要求把对人物的理解读出来。3 、要求学生根据对精彩语段的赏析，归纳文章的主旨。全班交流参考：作品向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。四、 拓展延伸这篇课文是节选，开头结尾都做