六年级下册语文教案91用奇谋孔明借箭长春版

1、.91 用奇谋孔明借箭教学目的1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算，并通过语言文字去体会人物的特点。2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。3.学会本课4个生字，认识8个生字。4.朗读课文，感受文章的语言特点。教学重点1.理解草船借箭这件事的前因后果和开展过程。 2.从草船借箭这件详细事情体会诸葛亮的神机妙算。 教学难点把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。教学准备1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好根底。2.老师可事先引导学生读一读?三国演义?，还可以看一看电视剧?三国演义?中有关的片断，理解小说的主要内容、中心人物

2、及主要的情节。课时安排：3课时 授课时间： 累计节数：教学过程：第二课时一、通读课文，把握研究主题。在学生初读课文、整体感知全部到位的根底上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算。二、精读课文，领悟研究策略。老师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。一与诸葛亮对话“知天的智慧研读：“亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。学生结合“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也体会诸葛亮“知天的智慧。二与诸葛亮对话

3、“知人的智慧1.引导学生将以下两句话联络起来，感悟诸葛亮的神机妙算。孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。预计学生体会到：诸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重雾迷江之时贸然出兵，而曹操果然只让弓弩手射箭，真是“知己知彼，百战不殆。2.引导学生感悟诸葛亮的“笑。老师：?用奇谋孔明借箭?这篇课文中，写孔明“曰的地方有4处，但只有这个地方写到了“孔明笑曰，你们说，诸葛亮他在笑谁？1联络鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知内幕，这是宽厚的笑、幽默的笑；2联络曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操

4、的生性多疑、轻易中计，这是挖苦的笑、轻蔑的笑；3联络“吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、成功的笑。4“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。吾料曹操于重雾中必不敢出这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？学生练笔，写后组织全班交流。预计学生会写：吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭；吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，必定急矢如雨；吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，十万枝箭吾定从曹操手中借足。老师：你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地

5、。三与诸葛亮对话“知地的智慧1.回读课文，类化研究体验。刚刚，我们通过抓住前后句子之间的联络，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联络的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书才能。请大家用这种方法，再次研究课文内容，看看你还能从哪些句子的联络中读懂诸葛亮的神机妙算。学生研读，老师巡视。读后组织交流。2.引导学生找出：1孔名教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。2比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。从这两句话的联络中你发现了什么？ 预计学生会谈：1诸葛亮不但事先预测好了气象，而且他也预测好了这个地理位置。2船头只有先朝西，后朝东，才能顺风顺水地回来。可

6、见诸葛亮考虑问题非常周。3靠近曹军水寨时是空船，所以逆风逆水关系不大。借完箭回来的时候，船上装满了箭，所以顺风顺水，行驶得快，曹军肯定追不上。3.老师：难怪周瑜慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！指导学生有感情朗读。结合课文谈一谈，你觉得周瑜和诸葛亮比，都有哪些地方不如诸葛亮？预计学生会谈：1周瑜心胸太狭隘，诸葛亮心胸比较宽阔。2周瑜其实也挺聪明，就是没把聪明用在正道上，老想害人。诸葛亮用在正道上，做大事。3周瑜没有诸葛亮想得周到。老师：是啊，周瑜的气度、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮。难怪鲁肃亲自经历了草船借箭的整个过程，对诸葛亮佩服得五体投地，他说：“先生真神人也！4.用奇谋草船借箭后

7、，周瑜和诸葛亮是否就相安无事了呢？生简答其实，我们学的?用奇谋孔明借箭?，只涉及了?三国演义?中极少一部分内容。作为我国四大古典名著之一，?三国演义?内涵相当丰富，同学们课下应该多读一读。板书设计： 用奇谋孔明借箭一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 神机妙算 通天文 晓地理 知人心一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育