四年级下册语文教案将心比心(3)_新课标

1、.?将心比心?教学设计唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了

2、。 一、设计理念：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?

3、，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1、从四川地震的故事预测学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主人公的内心世界。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先

4、生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。二、教学目的：1、理解课文内容，通过重点句子的研读体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。2、正确、流利、有感情地朗读课文中感人的句段。3、进一步培养学生独立阅读的才能，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。三、教学

5、重、难点：引导学生通过重点句子的研读懂得在生活中与人相处应将心比心。四、教学准备：多媒体教学课件五、教学课时：一课时六、教学过程：一故事导入，解决字词1、?男孩与小鱼的故事?导入。是啊，故事中的小男孩会将心比心，接下来让我们一起来学习?将心比心?。板书：将心比心，齐读课题，你能说说“将心比心的意思吗？将心比心：?现代汉语词典?上解释为拿自己的心比照别人的心，指遇事设身处地为别人着想。2、出示字词，强调几个多音字。二初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文。2、检查：自由朗读全文，同桌之间进展朗读检查。想一想，课文写了几件将心比心的事情？是哪几件？3、经历了这两件事的“我，心里有什么感受？你能

6、用文中的一个词来说吗？温暖三感悟课文，品味语言1、哪些地方温暖了你的心？请同学们再读课文，边读边把有关的句子用波浪线划出来。2、学生自由准备3、交流：让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。两张其中一张重点词句用红字说说为什么温暖了你的心？重点感悟：“沉重、一直等词语。她帮助的是她的亲人和朋友吗？注意提升“陌生人。朗读：读出暖暖的感觉。2句子：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。学生自由谈体会，指导朗读。4、小结：阿姨首先想到的

7、是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。5、过渡：刚刚同学们在学习第一件事时通过找句子，说自己的感受，感情朗读的方法走进了阿姨的内心世界，就让我们用这样的方法去学习第二件事，找找哪些地方也让你有了温暖的感觉？谈谈自己的感受，相信大家一定能有更深化的体会。6、交流1一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌

8、到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！第三针果然成功了。说说为什么让你感到温暖？假如你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？但母亲却是那么“平静，难道她不疼吗？你猜猜她当时会想些什么？指导朗读。2“只见果然成功了“不要紧，再来一次这简短的一句话，是简简单单就能说得出口的吗？为什么让你感到不简单？已经打了两针了，而且还起了青包，母亲却能忍受，还能热情地鼓励她，不简单谁能读读这句看似简短其实不简单的句子。引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲仍然鼓励她当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经觉察到年轻护士是个新手，有可能面临第

9、三次的失败，她同样鼓励着你感受到了吗：这是一位怎样的母亲？3再读读第二段，还有让你感到温暖的句子吗？母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。 为什么你的心感到暖暖的？如今“我的心情是温暖的是幸福的，一开场“我的心情就这样吗？不是。原来是抱怨的。四拓展空间，升华情感1、同学们，让我们再次一起来读一读阿姨和母亲说的话吧！2、再次朗读这些感人的话，你有什么新的感受？3、顺着学生的答复，学习最后一段话：“是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使