减负增效策略之合理利用数学试卷

1、减负增效策略之合理利用数学试卷又到了期末复习时候，望着内容繁杂的数学教学内容和学习水平高低不同的 学生，我们常常会感到无从下手。而期末复习组织的好与坏，又往往会直接影响 期末考试成绩。怎样做才能使复习具有针对性和实效性呢？下面，我就结合自己 近几年摸索的数学复习经验，谈谈如何合理利用试卷，达到“减负增效”的效果。一、精选试卷，严格考试1、 宁精勿杂，宁专勿多。元旦放假三天，听一位朋友上小学的小孩说，语数共有十份试卷要做。作为 同仁，听后同情孩子之余，对这种做法深感惊讶！就“量”来说，认真多做数学 题，确有提升数学成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，事倍功半。数学的 学习是一个循序渐进的过程，

2、学生掌握知识不可能毕其功于一役。这就决定了数 学试卷不能过滥，更不能简单地以熟求巧，必须精选，这是减负的重要手段。2、 研究试题，提出质疑有一次，我通知学生第二天考试，发现有几个学生“偷看”试题。我想何不 “顺水推舟”，满足他们的愿望，让学生把试卷带回去和家长一起“研究”（试卷上一个字都不许写）。在提前得知考题的情况下，为了考出好成绩，每个孩子与 家长在灯光下一起探讨的场景仿佛就在眼前。第二天考前，允许学生针对试卷，提出五个不懂的问题，教师当堂讲解。每 一份试卷教师都会提前做一遍，发现问题，了解难易水准。当学生提出的问题几 乎都是意料之中，教师就知道他们头一天晚上下足了“功夫”。3、 考试“零

3、违纪、零作弊”考试是检查教师教学水平、学生学习效果的有效手段。无论大考小考，教师 都对学生实行考前考风教育，要求他们独立答卷，展示真实的学习水平，以便教 师对试卷中存有的问题与不足，有针对性地讲解，查漏补缺。二、即时改卷，分析试卷1、 即时改卷以前有一位同事，期末复习时学生做过的试卷堆得像小山一样， 但学生的成 绩却远不及其他几个同行班。究其原因，该教师对学生做过的试卷既不批改， 也 不讲评，我不认同这种做法。试想：同样的一道题，某学生这次做错了，下次原 封不动的出现，该学生就能做对吗？德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘的进程不是均匀的，最初速度很快， 以后逐渐缓慢；学生渴望知道考试成绩。教师

4、抓住学生的这些心理特点， 从繁重 的备课、上课、批改作业中挤出时间来批改试卷。 因为即时改卷是即时讲评的基 础。2、 分析试卷每次考完试，我们都会把学生的成绩实行分类，以中等生的试卷为标准对本 次试卷实行分析，统计出错多的地方作为讲评的难点；对一些经典题教师也实行 重点分析与点拨，让学生理解得更透彻。三、奖励进步，提出期望美国著名心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”来 自教师的激励恰恰表现了教师对学生的肯定，它会使学生渴求受到肯定的心理需 要得到满足，进而提升学习效果。分析完试卷后我一般就开始报分，并对有进步 的学生实行奖励，哪怕是不及格的学生，只要勇于超越自己，取得了进

5、步。奖品 不论，有时是几颗枣，有时是一块橡皮一个本子，一根棒棒糖。记得最隆重的一 次，由“颁奖嘉宾”为进步的学生颁发“奖学金” 。教师与本次考试中成绩优异 的学生家长沟通， 取得了家长的支持， 他们自愿拿出十几二十元钱， 奖励获奖学 生。领了奖品的学生，大大地露了脸，立志再接再厉；没拿“奖金”的学生，羡 慕不已，在心里暗下决心，从而在全班形成一种良好的学习氛围。（后来听家长 反应，孩子一直舍不得花掉自己辛苦挣来的“奖学金” ，像宝贝一样地珍藏着）期望定律告诉我们， 当我们怀着对某件事情非常强烈期望的时候， 我们所期 望的事物就会出现。 教师根据这个心理特点对学生提出更高的要求， 期望学生达 成

6、他们所能达成的最佳水平， 比如， 一个考九十分的学生， 教师告诉他实际能够 考九十六分；一个考五十分的学生，教师说他完全能够考六十八分。事实证明， 积极的心理暗示能够增强学生的自信心，实现他们的最佳表现。四、学生自改，讲评试卷每次学生拿到试卷后， 第一时间会注重扣分的题错在哪里， 并不由自主地实 行改正。我们很多教师常常“剥夺”学生自改的权利，直接讲评试卷。其实，试 卷中的错题，并非都是学生不会的，也许是粗心，也许是审题不慎造成的，学生 完全具备分析并改正某些错题的水平，教师大可“放权” ，独享清闲。当学生自改结束但仍紧皱眉头时，就是教师“闪亮登场”的最佳时机。部分 教师喜欢通讲试卷，这个点我

7、不敢苟同。记得毛主席以前说过，集中优势兵力， 各个击破。因而，教师只需针对试卷中的重、难点及经典题组实行讲评便可。教师在教学过程中要讲清要领， 充分展示知识的形成过程， 降低起点， 采用 慢镜头、小步子等方法，给学生搭建思维的台阶，使他们拾级而上，享受到成功 的喜悦。如填空题：620300400000读作（）因为这个数实在太大，学生特别容易被“吓倒” ，教师就要讲到读大数的要 领：化难为易，迈好成功的“每一步” 。首先对大数实行分级，4位一级：个级4个0；万级0040；亿级6203。 其次遵循从高位读起的原则： 亿级读作六千二百零三亿； 万级百万位和千万 位两个连续的0只读一个，即零四十万；个

8、级的4个0不读。因而，620300400000读作（六千二百零三亿零四十万） 教师在讲评试卷时点拨做题要领， 寓方法与具体讲评中。 这样学生才能真正 地理解，达到事半功倍的效果。教师要让学生看题、读题、审题，弄清题目中的已知条件和数量关系，有时 要反复联系条件和结论，从而找到解决问题的突破口。如：一座大桥全长1600米，一列火车从头到尾长800米，行驶的速度是每 秒20米。火车要经过这座大桥，请问从火车头上桥到火车尾离开桥共需多长时 间？此题关系复杂， 但只要动手操作或画出线段图就不会难做了。 大家拿学具盒 当火车，课桌当桥，火车头开上桥，一直行驶，直到火车尾离开，共行驶的路程 是既包含大桥全

9、长，还有列车自身的长度，共计2400米，然后用路程除以速度 就能够求出时间是120秒，即2分钟。此题也能够利用平移的知识来解决。 火车 平移的距离指从车头上桥到车尾离开， 对应点车头到车头的距离才是路程， 即这 座大桥的全长和火车的长度。在讲评的过程中， 教师不能操之过急， 要给学生改正错误的机会和时间。 比 如，黑板上的重点题、难点题要让每一个学生都认真地做好。五、建好错题本，自定目标学好数学，诀窍就是“一堂课” 、“一本书”、“一个本”。其中“一个本”就 是对于做错的题目，一定要整理到一个“改错本”上，然后整理归纳，寻找共性 和区别。引导学生建好错题本， 用好错题本， 是培养学生实行数学学

10、业自我评价， 提升其数学成绩的绝佳途径。那么如何建立错题本，有几个关键点一定要做到：1、一定要分析错误的原因，并把原来的错误清晰的摘要在错题本上。2、一定要把准确的解法规范的写在错题本上3、一定要把当天的错题经过度析之后，有选择的记到错题本上，要把它当 作每天学习最重要的任务，不是之一。有目标才有奋斗的方向， 有目标才有积极向上的动力。 每次考完试， 教师进 一步要求学生定下下一阶段的奋斗目标， 因为目标使学生产生积极的心态， 目标 使学生集中精力，把握现在，永不停止，超越自己。正如美国著名哲学家爱默生 说：“一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路” 。六、辅导学困生，永不言弃相信每一位教师都算过这样一笔账： 多一个好学生， 平均分高不了多少， 但 少一个学困生，平均分就会高很多。因而，我们要向王宝强上演的电影士兵突 击中一样，对待后进生，永不言弃。首先，教师要面对现实，对学困生不能太苛求，协助他们过计算关。每份试 卷中的口算、笔算不丢分，当填空、判断、选择、解决问题里涉及到计算的他们 也能拿一些分， 使他们体会到战胜困难获取成功的喜悦。 二要因人而异。 学困生 也各有各的“软肋”，教师要找准切入点。三是要常抓不懈。学困生学习底子薄， 非一朝一夕