部编版新人教版2019年秋三年级上册数学教案

1、2019年秋季某某小学数学教案 总第（ ）课时 执教人： 秒的认识 教学内容：教材P2-P4内容及课后习题教学目标知识与技能：借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。过程与方法：通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。情感态度与价值观: 培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。教学重难点：知道1分=60秒，会进行有关时间的简单计算。教法与方法：教法：谈话法、讨论法、讲授法学法：自主学习法、合作学习法教学准备：钟表课件、实物钟表教学过程： 一情景导入引出秒的概念。1.出示第2页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么？（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他

2、们正在倒计时：十、九、八、七、二、一！）2.老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、二、一”每个数字之间经历多长时间？（1秒）师小结：计量很短的时间，常用比分更小的时间单位秒，今天就来认识秒。二进行新课1.拿出一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么？2.在钟面上怎样表示1秒呢？1.课件出示一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么？（我发现钟面上有时针和分针，还有秒针；有12个数字，有12个大格，还有一些小格。师说明：同学们说得很正确，钟表上最细最长的针就是秒针。2.在钟面上怎样表示1秒呢？（秒针走一小格就是1秒）用课件演示秒针走1小格的时间的动作。请同学仔细观察。

3、3.请同学谈谈对1秒钟有什么感受。4.请同学们继续观察课件中的表，老师演示秒针走一圈，提问：你发现了什么？（生：秒针走一圈是60秒，分针也在走，并且分针走了一小格，分针走一格是1分，所以1分=60秒。）师总结：同学们观察得很仔细，1分=60秒。5.出示有秒针的实物钟表，和同学们共同感受1分钟有多长。请同学们谈谈自己的感受。（1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快）6.出示课本第4页“做一做”第2题，了解1分钟有多长，可以做哪些事情。现在给同学们1分钟的时间，你亲自实践一下，这段时间可以做些什么，然后把你的感受告诉小组的同学。三课堂作业1.填一填。人1分钟脉搏跳（ ）下，1分钟做（ ）道题1分钟写

4、（ ）个字。2.填空：深呼吸1次用（ ）秒，15秒内能深呼吸（ ）次。从1数到30用了（ ）秒。1分=（ ）秒，120秒=（ ）分3.绕操场跑1圈，王刚用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？四课堂小结我们今天学习了关于秒的知识，知道了1分60秒，还感受了1分、1秒有多长。常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧！作业：习一的13，5，6题。板书设计秒的认识1分=60秒半分钟=30秒教学反思时、分、秒之间的进率教学内容：时、分、秒之间的进率 教学目标知识与技能：明确相邻的时间单位之间的进率，使学生分清时刻与时间段。过程与方法：使学生能在开放

5、的活动中发挥自己的观察力和想象力，通过看一看、说一说、算一算等活动，培养初步的数学思维能力。情感态度与价值观: 培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。教学重难点：知道1分=60秒，会进行有关时间的简单计算。教法与方法：教法：谈话法、讨论法、讲授法学法：自主学习法、合作学习法教学准备：PPT课件、钟表教学过程： 1.复习旧知识回顾时、分、秒之间的进率：1时=60分，1分=60秒。2.老师板书进率的关系，用钟表将秒针拨1圈，观察分针走多少，再将分针拨1圈观察时针走多少。学生集体复习。学生在老师拨秒针的过程中仔细观察分针的动向，在老师拨分针的时候仔细观察时针的动向。1.问题导入：2时=（ ）分2.探究

6、换算方法。1时是60分，2时是2个60分，也就是120分。3.解决问题。老师小结：时与分之间的进率是60，把时化成分时前面是几，就是几个60相加。1.在观察上面活动的基础上，自己动手拨针，并思考如果拨动两圈会是怎样的结果，自己手动操作一下。2.在与老师共同的探究中，理解2时是60分加60分，即120分。3.认真倾听。填空：60分=（ ）时（ ）分=240秒3分=（ ）秒总结1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。板书设计时、分、秒之间的进率1时=60分，1分=60秒2时=120分教学反思：计算经过的时间教学内容：计算经过的时间 教学目标知识与技能：通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观

7、念。会进行一些简单的时间计算。过程与方法：1.猜谜语引入新课，激发学生探究的欲望，重视学生的实践活动。2.通过数格、拨钟面等实践活动把抽象的知识更加直观化。情感态度与价值观: 培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。教学重难点：求经过时间的方法教法与方法：教法：谈话法、讨论法、讲授法学法：自主学习法、合作学习法教学准备：教具准备：PPT课件、钟表。学具准备：钟表模型。教学过程：一引入新课1.猜谜语：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。2.教师拿出钟面并提问。（1）“矮子”指的是什么？“高个”指的又是什么？（2）分针走1小格的时间是多少？分针走1圈的时间是多少？时针走1大格的时间是多少？

8、时针走1圈的时间是多少？（3）1时等于多少分？1分等于多少秒？3.教师演示课件，拨出不同的时刻，如：5时、3时等。4.引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢？这节课我们一起学习“计算经过的时间”。（板书课题）二、自主探索，体验新知。1.教师课件展示例2的情境图，要求学生仔细观察图画，说说图意。2.老师：小明从家到学校用了多长时间呢？3.学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的方法。4.老师总结方法，根据学生的汇报板书。请一至两名学生说说自己从几点出门，到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。老师小结： 计算经过的时间的方法：（1）看钟面，数格后计算；（2）结束时刻-开始时刻=经过的

9、时间。三、巩固练习。1.填空：（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。2.竞赛：教师口头报时刻，如：2时至2时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予表扬四、课堂总结。教学板书计算经过的时间计算经过时间的方法：1.看钟面，数格后计算2.结束时刻-开始时刻=经过的时间教学后记：练习课教学内容：练习课教学目标知识与技能：通过练习，让学生进一步知道时、分、秒的概念，比较熟练地进行一些简单的时间计算。过程与方法：通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务情感态度与价值观: 进一步了解数学在现实生活中的应用

10、，增强学生学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。教学重难点：掌握时间单位的关系，熟练进行单位间的计算。教法与方法：教法：讨论法、讲授法学法：自主学习法、合作学习法教学准备：PPT课件、钟表。教学过程：1.用时、分、秒填空。课件出示教材第6页“练习一”第2题。2.在（ ）里填上合适的时间单位。小孩大约每天睡9（ ）；系红领巾大约需要20（ ）；做熟饭大约需要25（ ）。时、分、秒的大小比较。比较大小。9分90秒1分15秒65秒分析：1分=60秒，9分就是9个60秒即540秒，所以9分>90秒 ；1分15秒是60秒+15秒=75秒，75秒大于65秒。3.求结束时间。课件出示教材第8页“练

11、习一”第9题。一列火车本应9：15到达，现在要晚点25分钟，什么时候能到达？分析：晚点25分钟就是准点起经过25分钟后到达。所以9时15分是起始时刻。方法一：数大格，经过25分钟走了5大格。方法二：起始时刻+经过时间=结束时刻。答案：9时15分+25分=9时40分。三布置作业教材第 6 页第1、3题，第7页第8题。四课堂总结1.总结学生对知识的掌握情况。2.完成教材第 68页第4、5、10、11题。板书设计教学后记：两位数加两位数教学内容：教材第10页的例1及“做一做”，练习二 教学目标知识与技能：1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2.能够从生活中发现数学问题，整理、分

12、析数据，解决实际问题。过程与方法：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。情感态度与价值观: 培养学生善于口算的能力，增强在实际中的运用教学重难点：口算两位数加两位数的计算方法，使学生解题达到一定的准确率教法与方法：教法：讨论法、讲授法学法：自主学习法、合作学习法教学准备：多媒体及课件教学过程：情境导入1.引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。口算：50+7030+6030+4020+7060+4080+90说出怎么计算的。2.春天到了，这节数学课老师安排了一次春游特别行动，你想参加吗？3.播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。4.可是美丽的岛屿却在海中央，我们坐

13、什么交通工具去呢？进行新课1.组织活动1乘车买票。（1）认真观看，回答问题。二年级一班有39人，二年级二班有44人，三年级一班有33人，三年级二班有36人。（2）根据这些信息，想一想，我们在乘车时将碰到哪些问题？学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励学生拓展思路，尽可能多提出数学问题。同时板书一些有价值的问题。（3）选择书上例1的问题，加以解决。先看第一个问题：一年级一共要买多少张车票？让学生们说说各自的看法。35+34=（4）互相交流算法。30+4=3435+30=6565+4=6930+5=3530+4=3430+30=605+4=960+9=69（5）同学们相到了那么多种方法，真能干

14、！算一算：39+44=？怎么算的？说一说！尝试计算39+44并说说算法。（6）对比两个算式，老师要提醒大家注意些什么？提醒：注意进位！（7）引导完成。课堂作业引导学生独立完成练习，集体评议。1.教材P10页做一做。2.练习二第1题。3.练习二第2题。课堂小结今天的学习你有什么收获？小结：今天主要学习了两位数加两位数的口算部分知识，在口算中要注意不进位与进位的区别。课后作业完成练习二第3、4题。板书设计 两位数加两位数的口算1.不进位 2.进位教学后记两位数减两位数的口算教学内容：教材第11页例题2及做一做。教学目标知识与技能：1.能熟练的计算两位数的减法。2.培养学生提出问题和解决问题的能力。

15、过程与方法：能熟练的计算两位数的减法。情感态度与价值观:调动学生的学习热情，激发学生兴趣，使学生感知数学与生活的联系。重点难点：能熟练的计算两位数的减法。知道计算时不退位及退位的区别。教师准备 多媒体。教法与方法：教法：讨论法、讲授法学法：自主学习法、合作学习法教学过程：情境导入1.引导学生完成口算题目，并说一说计算的过程。引导学生采用较简捷的方法计算。完成上节课的复习。13+46=27+9=46+17=34+18=15+78=24+12=巡视、辅导。帮助计算有困难的学生。及时评价，表扬计算有进步的学生。进行新课1.组织活动票价。出示例2主题图。（1）观察例2主题图。汇报看见的有什么区别？（2

16、）列式计算：65-54=（3）同学之间互相交流。（4）指定一名同学说说口算过程。50+4=5465-50=1515-4=112.引导学生完成教材P11页例2（2）。引导读题、理解题意。列出算式，正确计算。课堂总结今天的学习你有什么收获？小结：今天我们主要学习了两位数减两位数的口算以及不退位及退位的区别。课堂作业1.引导学生完成教材第11页“做一做”。（1）独立计算。（2）集体订正。课后作业完成练习二第5至第8题。板书设计两位数减两位数的口算1.不退位计算2.退位计算教学反思：解决问题教学内容：教材15页例4、练习三第58、13题。教学目标知识与技能：使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算。过

17、程与方法：进行加、减法估算，培养估算意识。情感态度与价值观: 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。重点难点1.在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。2.体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学准备：多媒体。教学过程情境导入同学们知道巨幕电影吗？才晖小学的师生们对巨幕电影很是期待，今天学校终于计划去看巨幕电影了，但是电影院的座位有限，同学们在座位上遇到了困难，今天就让我们一起帮小朋友们解决吧。进行新课1.引入。师：同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，今天我们来学习另一知识估算。

18、2.出示问题。展示如下的数据表，出示问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？各班级人数及座位情况：一到三年级来了221人 四到六年级来了239人电影院共有座位441个3.讨论算法。先让学生明白：要解决有些问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。然后教师出示课题加减法的估算。4.探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。然后全班交流。只要想得合理，教师及时给予肯定。如： 221+239=220+240=460，5.出示方法。问：还能怎样计算呢?让学生结合刚才自己估算得出的结果，想想还有什么办法。其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果

19、。展示：221大于220,239大于230，所以220+230一定大于441，坐不下。课堂作业1.完成教材第15页“回顾与反思”。独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。作业：教材练习三第5至8、13题。板书设计：解决问题1.四舍五入2.估算的过程教学反思：整理和复习教学目标知识与技能：通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。过程与方法：通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。情感态度与价值观：培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数

20、、几百几十加减几百几十。教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学过程一、复习导入1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。2、几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一

21、位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。3、它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、基本练习1、口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20=23+69= 62-18= 70-26= 65-15=学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2、计算。650+340= 370+480= 390+250= 520+

22、300=840-560= 750-540= 440-150= 600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3、估算。（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。算法一：632大约是600，441大约是400，600-400=200，大约多200个座位。算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大约多180个座位。估算

23、的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。三、巩固练习1、完成“练习四”的第1题。两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。2、完成“练习四”的第2题。比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。3、完成“练习四”的第3题。仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。四、课堂小结:本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？学生发言，教师点评，解疑答惑。板书设

24、计教学反思：三单元 毫米、分米的认识1.毫米的认识教学内容：教材21页例1。教学目标知识与技能：使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。过程与方法：通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。情感态度与价值观：使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。教学重点使学生建立1毫米的长度观念。教学准备硬币一枚、磁卡一张、学生尺。教学过程一、情景导入1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。（2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。（3）对估计的结果进行反馈。2.用测量的方法验证估计的结果。

25、（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（2）交流测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。二、进行新课1.了解毫米与厘米的关系。（1）提问：“从尺中，你能发现毫米与其他单位间的关系了吗？”（2）学生观察并独立思考后回答问题。从而引出1厘米=10毫米的关系。让学生多说说发现这个关系的过程。2.帮助学生建立1毫米的长度观念。（1）在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。（3）要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫

26、米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。三、课堂作业1.让学生独立完成教材22页“做一做”，再在小组内说出填写的结果。3.师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米=10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米五、课后作业1.练习五第12题。2.教材24页做一做第5题。要求学生完成在作业本上。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。板书设计：教学反思： 分米的认识及毫米和分米的简单换算教学内容：教材P23例题及课后习题教学目标知识与技能：通过动手实践，

27、使学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。过程与方法：认识分米，建立1分米的长度概念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。情感态度与价值观：培养学生估测意识和能力，激发学生的学习兴趣，培养学生细心学习的习惯，感受数学与实际生活的联系。重点难点认识分米，建立1分米的长度概念。知道1米=10分米1分米=10厘米。教学准备学生直尺教学过程：一、情境导入同学们，前面我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说一说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？板书：米，厘米，毫米请大家比划比划，这些长度单位大概有多长呀？想一想，他们之间有什么样的关系呢？ 同学们学得真棒，出示情境图。我们学

28、校马上要校庆了，学校很多东西都焕然一新，工人师傅打算把我们的课桌也换一换。二、进行新课1.出示情境图。提问：做好一张桌子工人需要知道桌子的什么？生1：桌子的长，生2：桌子的宽，师：你们能帮帮他吗？请同学们拿出直尺来先测量出桌子的长。学生动手测量课桌的桌面的长。组织学生交流汇报。同学们，虽然自己手里的尺子不够长，却想到了这么多不同的方法来测量课桌的长。你们可真会动脑筋。2.建立1分米的空间观念，学习例2。刚才有的同学以10厘米为一段来测量课桌的长，10厘米的这一段就是“1分米”。课件出示1分米的长。再让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米。（板书：1分米=10厘米）3.游戏：

29、感受1分米的长度。a、在尺子上找到1分米，并用手比划1分米的长度。b、用手比划1分米的长度，同桌互量，比一比谁比划的比较准。（汇报要求：比1分米多几厘米或者少几厘米。）c、闭上眼睛想一想1分米有多长。找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。师总结：在我们身边还有很多大约是1分米的物体，只要同学们认真观察！课件出示一组生活中接近1分米的物体。4.认识几分米（1）在尺子上找几分米。你能在你的尺子上找到2分米，3分米吗？出示实物米尺。（2）在尺子上找2分米，3分米，并课件展示让学生认识几分米。（3）估计并测量桌子的宽。思考：1米等于多少分米？5.厘米与毫米的换算，教学例3。（1）量一下一枚硬币有

30、多宽？如果用毫米计算该是多少毫米？解：量得硬币宽2厘米，那么2厘米是多少毫米呢？想：1厘米=10毫米，那么2厘米是2个10毫米。10+10=20毫米（2）量一下我们的课桌高多少厘米呢？用毫米计算是多少呢？量得课桌高80厘米，换成毫米是多少呢？80×10=800毫米三、课堂作业下面我们来做几个闯关练习。1.小试身手。（填上合适的单位）（1）杯子的高约为1（ ）（2）跳绳的长约2（ ）（3）尺子的厚度约1（ ）（4）小明的身高为134（ ）（5）旗杆高15（ ）（6）粉笔盒的高约1（ ）2.过关斩将。a.判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“X”。（1）一条裤子长大约9分米（

31、）（2）一张床长5分米 （ ）（3）爸爸走一步大约30分米 （ ）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）b.填空：6米=（ ）厘米4米=（ ）分米10米=（ ）分米30厘米=（ ）分米70分米=（ ）米四、课堂小结到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？小结：今天我们学习了分米这个长度单位以及1分米=10厘米1米=10分米。五、课后作业1.挑战极限。1米-2分米=（ ）分米1分米-3厘米=（ ）厘米37分米-17分米=（ ）分米=（ ）米14厘米26厘米=（ ）分米2.实际应用。用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多3.练习五第

32、3、4、610题。板书设计：教学后记 千米的认识教学内容：教材第26页例4。教学目标知识与技能：使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。过程与方法：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。情感态度与价值观：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。重点难点1.建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。2.千米概念的建立。教学准备米尺、多媒体教学过程一、情景导入1.前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量的?(米)我们已经学过哪些计量长度

33、的单位?请按从大到小的顺序说一说。米 分米 厘米 毫米1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2.谁能用手比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(厘米)(2)测量硬币的厚度。(毫米)(3)测量课桌的高。(分米)(4)测量教室的长。(米)师:如果要测量天水到兰州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?师:用米测量太麻烦了。天水到兰州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题

34、:千米的认识)。学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?二、进行新课那1千米到底有多长呢?1.师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。2.请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。3.(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走()圈的长度正好是1千米。板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?

35、(3分钟)那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。板书:走15分钟的路程，长约1千米。小结:1千米=1000米1千米=1000米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用km表示。4.我们知道1千米等于1000米，下面请同学们自学28页第2、6题，重点看一看是怎么想的。完成26页做一做，重点说一说是怎样想的。5.千米的应用现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?(1)公路边的里程碑(2)指路标志(3)限速标志(4)摩托车的速度表随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结:千米常用来计量比较长的路程。三

36、、课堂作业判断下列说法是否正确。汽车每小时行40米。电线杆高6千米。小李身高135厘米。 飞机每小时飞行1800千米。教室黑板长3分米。一支铅笔长2千米。四、全课小结今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米?谁能用比较科学的办法证实?五、课后作业1.在括号里填上适当的长度单位。17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2 (千米)1万多名官兵过检阅区时每步都走75 （厘米），踢腿高度都是 30。（厘米）你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村，他们平均每天要走3亿 (千米)，整个训练过程，他们平均每人走了1000

37、0多 (千米)师:辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。2.练习六第1、3、8、9题。板书设计：教学反思：千米和米的简单换算及估测教学内容：教材第27页的例5、例6及“做一做”。教学目标知识与技能：使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。过程与方法：通过教学培养学生的推理能力和计算能力。培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。情感态度与价值观：通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力。重点难点1.掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。2.熟练地进行千米和米两个长度单位间的转换。教学准备课件。教学过程：情景导入1.我们学过的长度单位有

38、哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？2.1千米=（ ）米 3米=（ ）分米7分米=（ ）厘米 60毫米=（ ）厘米300厘米=（ ）米 1000米=（ ）千米并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。进行新课1.学习例1。（1）出示：3千米=（ ）米6千米=（ ）米（任选1题试做）（2）自主探索，汇报交流。提问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、汇报。说明：如3千米=（ ）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000（米），所以3千米=（3000）米。6千米=（ ）米，方法同上。（3）归纳总结

39、、概括算法。提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？在算法上有什么相同之处？明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是“几千”米。板书：3千米3000米6千米6000米方法：高×进率低（4）初步练习。仿照例题，学生互相出题考一考。并说明思考过程2.学习例2。（1）出示：5000米=（ ）千米4000米=（ ）米（任选1题试做）师问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、交流。（2）学生汇报。说明：5000米=（ ）千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000=5（千米），所以5000米=（5）千米。40

40、00米=（ ）米，与此同理。（3）总结算法。问：通过例2的学习，你又有什么收获？明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几“千米”。板书： 5000米5千米4000米4千米3.学习例3。（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？每100米要走多少步？（让学生闭眼想象）（2）师问：从你家到学校是多少千米？（小组讨论）想：每100米大约要走200步，你一共走了多少步呢？先算出有多少米？然后再转换成千米，就知道了。（3）你估算出来你家离学校多远了吗？课堂作业1.填空4千米=（ ）米3000米=（ ）千米9千米=（ ）米6000米=（ ）千米2.估计一下从学校到车站有多远？课

41、堂小结通过今天的学习你有什么收获？小结：今天我掌握了千米、米之间的进率及换算。课后作业完成教材练习六第4、10、11、13、14、15题。板书设计：教学反思：吨的认识1.吨的认识及简单换算教学内容：教材第3132页，练习七第13题。教学目标知识与技能：认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。知道1吨1000千克。过程与方法：能正确运用吨表示物体的重量。培养学生联系生活实际解决问题的能力。情感态度与价值观：数学知识来源于生活，并服务于生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。重点难点知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨1000千克。教学准备课件、道具。教学过程情景导入1.故事激趣：熊老

42、弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？2.解释：“限重1吨”是什么意思？3.关于吨的知识你知道些什么？4.生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。进行新课一、创设情境，导入新课1.猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？2.师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识

43、）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？3.教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。二、初步认识吨1.小组活动：第一小组提水，第二小组提米，第三小组背一背。师：课前同学们都测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。2.汇报3.师：如果按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？4.加深认识吨。教师借助多

44、媒体演示：一袋大米100千克，学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。让学生感受： 10个100千克就是1000千克，1000千克就是1吨。三、吨与千克的换算教师出示：例7：3吨（ ）千克6000千克（ ）吨学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体讨论说方法。课堂作业1.填上合适的单位名称：（1）一块橡皮重约10（ ）（2）1头猪重约120（ ）（3）1袋水泥重约50（ ），1拖拉机水泥约重2（ ）。2.课本72页“做一做”。课堂总结今天我们学习了什么知识？你有什么收获？小结：今天

45、学习了用吨来计量比较重或大宗物品，知道了1吨=1000千克。课后作业1.了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？2.练习七第13题。板书设计：吨的认识及简单换算1吨=1000千克3吨=3000千克6000千克=6吨教学反思：解决问题教学内容：教材33页例9。教学目标知识与技能利用所学知识，会用迁移和对比来解决实际生活中的一些简单问题。过程与方法结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受教学与生活的关系，情感态度与价值观体验成功的快乐。重点难点利用所学知识解决生活中的实际问题。教学准备课件、练习题等。教学过程情景引入1.今天我们一

46、起学习一个新的重量单位，首先回忆一下，以前学过的重量单位有哪些？（克和千克、吨）它们之间的关系是什么？根据学生回答板书：1千克=1000克1吨=1000千克。（1）在括号里填上合适的单位。1个苹果重200（ ）一个鸡蛋重50（ ）小明的体重28（ ）（2）8吨=（ ）千克1700千克-700千克=（ ）吨9000千克+1000千克=（ ）吨3吨+10吨=（ ）吨10吨-500千克=（ ）千克4吨+5000千克=（ ）吨2.师提问：同学们谁知道我们经常在马路上看到的大卡车是用来装什么东西的？3.学生讨论，给出答案。4.同学们真的太聪明了。是的，我们用大卡车运送沙子，煤等东西。进行新课1.导入新课

47、，我们学习了吨的认识及简单换算，那么今天我们学习新的知识。我们用卡车运煤。2.出示情景图：怎样派车能恰好把8吨煤运完？3.师提问：小朋友们，你们从图中看到了什么？4.学生回答。学生甲：一辆载质量2吨的煤学生乙：一辆载质量3吨的煤学生丙：一大堆的煤5.老师总结。同学们你们真是太聪明了。图中显示了一堆煤和2辆载质量不同的卡车，那么同学们你们知道怎样派车能恰好把8吨煤运完吗？老师出示表格。6.学生分组讨论。7.学生汇报。8.集体订正，老师讲解。9.老师给出答案。课堂作业课本33页“做一做”（学生先独立完成，指名学生进行板演，说说解题思路）课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？课后作业1

48、.在一辆载重2吨的货车上，装3台重600千克的机器，超载了吗？2.练习七第4、6、7、8题。教学板书解决问题重量单位：克（g）千克（kg）吨（t）1千克=1000克1吨=1000千克教学反思 万以内的加法和减法（二） 三位数加两、三位数教学内容:教材第36、37页内容。教学目标知识与技能经历自主探究三位数加三位数不进位加法的计算过程。体验算法的多样化。过程与方法会正确的计算不进位的三位数加三位数。情感态度与价值观在进行计算的过程中，提高学生的学习兴趣。重点难点1.会正确的计算不进位的三位数加三位数。2.会用竖式正确计算三位数加三位数。教学法：讲授法教具准备课件。教学过程情景导入师：同学们，你们

49、喜欢动物吗？生：喜欢。师：那谁来说一说你们都看过哪些动物？生：生随便说。师：看动物的时候你们感觉怎么样？生：非常高兴、非常开心进行新课师：是的，我们大家都很喜欢动物，动物也给我们带来了许多快乐。今天，我们书中的一个小学也要组织三年级同学去看看我国动物的种类，参观博物馆。我们打开课本第36页一起来看一看。请同学们仔细观察画面，你发现了哪些有用的数学信息？学生观察图画，全班交流。师：同学们观察的可真仔细！教师根据学生回答板书：鸟类271种爬行类122种哺乳类31种1.师：我国湿地鸟类和爬行动物一共有多少种？271+122=（ ）列竖式计算应该是怎样计算呢？（1）请同学们自己试试看，算一算（2）学生

50、展示答案（3）师生共同评议总结：三位数的加法应该从哪一位开始加起呢？如果满十应该怎样计算呢？2.第一个问题完成的非常好。那么我们现在完成第二个问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种呢？（1）怎样列式？271+31=（ ）（2）列竖式怎样计算呢？（师生共同完成）（3）上面的题目同学们完成的很好，那么老师再出一个问题，请同学们思考一下：271+903=（ ）总结：百位上满十加一在千位上。课堂作业完成教材上第37页“做一做”。课堂总结本节课你学到了什么？在做万以内加法是应该：一、数位对齐；二、从个位加起。三、哪一位上的数相加满十就向前一位加一。课后作业完成第39页练习八第1、2、3题板书设计：教

51、学反思：三位数加三位数的连续进位加法教学内容:教材38页例3，练习八49题。教学目标知识与技能:学会三位数加三位数的连续进位方法，掌握“十位满十向前一位进1”。过程与方法:培养学生的计算能力，运用加法解决生活中实际问题的能力，以及培养学生的估算能力。情感态度与价值观:体会知识间的内在联系，可以利用学过的旧知识，通过自主思考，迁移学习新知识。重点难点掌握连续进位加法的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1”;理解连续进位加法的算理。教法：讲授法教学准备课件、表格。教学过程：情境导入师:同学们，去过动物园吗?动物园里有很多珍奇的动物，你们都知道哪些?生:我知道大象，老虎，熊猫师:我们国家地大物博，有很多独有的动物，是别的国家所没有的，比如:熊猫、东北虎、丹顶鹤通过观察统计表，你获得了哪些数学信息?生:我知道了哺乳类动物有31种;鸟类有271种;爬行类有122种;两栖类有30种师:同学们发现了许多的数学信息，那么根据这些信息，你能提出怎样的数学问题?生1:哺乳类比鸟类多多少种?生2:两栖类比鸟类少多少种?生1:哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物?生2:鸟类和爬行类一共有多少种特有动物?师:同学们真不错，提出了许多的数学问题，这些问题中，有的我们用以前学过的知识就能解答出来，有的还需要在学了新知识后