谈语文教学中共性与个性的张扬

1、谈语文教学中共性与个性的张扬铅山县鹅湖中学 姜晓波 英国教育家洛克认为:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们无时无刻不表现自己的个性,才显示出难以想象的个性尊严和个性创造力。在过去几十年没有太大变化的传统教育中,因为受整个社会组织形式的影响,个性的火花被淹没于共性的眩光之中”。语文教学相对其他学科教学更为复杂，更难把握。正是这种复杂，使得“出落”一个合格的语文教师，比“出落”一个合格的数理化教师更难。以前教学中也经常琢磨体会前辈先贤如何上课，认认真真琢磨他们上课的一招一式，甚至在自己的课堂上一丝不苟地模仿。几年的努力基本熟悉语文教学的模式、内容和思想，能把握文本的重点难点，能适应

2、学生的学习心理，语文教学中共性的内容也基本能把握。那么，我们所认为的共性是什么？如何才能在共性的基础上做到个性的张扬？其方向在哪里？我认为：认识共性的问题，也就是认识语文是什么的问题。多年来，人们对于这个问题各执一词，众说纷纭。争论过后，各人还是教自己的书，还是在自己的一亩三分地里陶醉地舞蹈。有的，教学成绩好但缺少反思，认为自己的方法是最适合学生的，几十年就这样“无畏”地走过；教学成绩一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里挣扎，挣脱而不得解。到底语文教师应该走哪一条路？哪一条才是我们的真路？程翔老师说：“我们必须以自身为基础来吸取消化别人的先进经验。我们学习于漪老师，并非把自己变成于漪老师；我们

3、学习魏书生老师，也并非把自己变成魏书生老师。其实，即使你想变成于漪、魏书生也是不可能的。他们所达到的高度是属于他们自己的高峰，别人是不可企及的；你只能重新创造一座属于自己的高峰。这个高峰就是结合的产物。”从教学的共性到教学的个性是青年教师转变的一个重要命题。没有个性，就没有人才；没有教学个性，就没有课堂的生命。教学中追求共性后接下来就是语文教学个性化培养和建立，也就是怎样从一个合格的教师向优秀教师的转变。语文教师的个性既是他个人的一种魅力，又是他的教学素质、教学境界的一种必然要求。处理好教师、教材、学生的关系才能使语文教学真正成为个性化的语文教学。从世界范围看，语文教科书最具国别色彩；从一国、

4、一地，甚至一校范围看，语文教学最富于个性色彩。面对充满个性色彩，有的则可能处于放任状态的语文教学，我觉得语文界必须研究一个课题：个性化的语文教学是否应该有一些共性的要求作为前提？如果需要的话，该提出哪些共性的要求？可以在哪些方面释放个性？如果不明确这些问题，就是对语文学科不负责任，对广大学生不负责任。从某种意义上说，任何教师的教育都是不可重复的，因为教育的魅力在于个性！任何一个杰出的教育专家或优秀教师，其教育模式、风格乃至具体的方法技巧都深深地打着他的个性烙印。也就是说，他们的生活阅历、智力类型、知识结构、性格气质、兴趣爱好以及所处的环境文化、所面对的学生实际等等因素，就决定了任何一个教育专家

5、都是惟一的、不可重复的。教学中追求共性后接下来就是语文教学个性化教学的培养和建立，也就是怎样从一个合格的教师向优秀教师的转变。个性化的语文教学来自有个性的语文教师，有什么样的语文教师就有什么样的语文教学和学生甚至班级。语文教师的个性既是他个人的一种魅力，又是他的教学素质、教学境界的一种必然要求。个性教学说到底还是要教师来实行，而教师的教学是一种富于个性特征的创造性劳动。由于各自生活于不同的历炼环境，教师的思想认识、气质性格、知识结构，品质修养等必然不同，因而在教学中总会表现他自己的精神风貌，表现出他对教学内容、教育对象的独特感受，认识和情感。有的巧于设疑；有的逻辑严密；有的风趣幽默；有的激情横

6、溢。个性不同的教师，即使教学内容相同，教学条件相似，他们的教学也会各具不同的特色。教材与教师个性交流碰撞的过程我们称之为备课。而备课的过程就是一个解读文本的过程，而教学的过程就是把你的解读结果跟学生交流的过程。因为是你自己对文本进行了解读，你对文本有了自己的思考品悟，而不仅仅是借鉴专家言论，你随学生互动才成为可能，语文教学中所谓的生成性教学目标才成为可能，教育的个性化才成为可能，这应该是新课程要求我们上课的境界。解读文本是个非常重要的环节，因为你有自己，所以学生才有可能有自己。有的文本也许你一下子就可以阅读出你的理解，有的文本也许你只能读出一个模糊的理解，那么这样的文本就需要你去寻找很多的资料

7、，找到其中能够让你的思绪清晰化的资料，用这样的资料来充实自己。使自己对文本的理解明朗化，这就是备课，无论是自己感悟的品读，还是资料的搜索，都是同样的根底寻找自己对文本的认知。因此，应该说备课就是读出你的理解，教学就是希望学生产生他们的理解，与我们的学生交流，无论谁最终说服谁，都是一种个性的阅读，在我们的教学中要让学生的这种个性张扬起来，我认为这是语文教改的精髓。我们语文教师都有这样的通病，把自己的理解强加给学生，以前是强加于学生教参的观点，现在是强加于学生自己主观的想法，殊不知这样的倾向是极其危险的。危险在于，你可能给学生带去一种极端的个人主义的宣泄，而不是一种兼容并包的胸怀。所以，我们要做的是：给学生一个思想自由的天空，而不是把你的思想和做法强加于学生的身上。让师生在自由思想的天空下，汲取一切人类文化的成果，在不断探求的过程中获得思想的启迪。因此我们语文教师就没有必要让学生必须信一种他人对文章的解说。我们所要做的就是：让文学活在当下。简而言之，那就是要链接生活。语文教学是一门科学，也是一门艺术。艺术总是带有鲜明的个性。个性，是艺术的生命，有了它，才能充满生机，富有魅力。语文教学泯灭了个性，就