四年级下册语文说课稿汇编6篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑四年级下册语文说课稿汇编6篇四年级下册语文说课稿范文汇编6篇 作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是我整理的四年级下册语文说课稿6篇，欢迎大家分享。 四年级下册语文说课稿 篇1口语交际教学建议：1、事先布置学生观察自然景观，并通过多渠道搜集有关自然景观的资料。让学生从中感受美、热爱美，从而学会捕捉美。2、教师启发谈话，鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给学生。 (师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物

2、也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。)3、教师合理分组。4、引导学生文明对话，耐心倾听对方的说话。5、引导学生清楚明白地交流自己了解的自然奇观，要突出景观的奇特之处要求：介绍一处美丽的，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。要言之有序。6、全班交流各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。7、总结习作建议：一、选好素材，明确写什么1、可以是著名的大型风景区,如：杭州西湖、安徽黄山。

3、2、也可以是身边的微型景观， 如：校园（公园）一角、乡村的田野。3、也可以是一次偶遇,如：海边日出、荷塘月色、都市夜景。二、运用技巧 ，指导怎样写1、观察描写要有顺序可以按照空间顺序，以观察点的转移为线索描写。也可以按照时间顺序。2、要突出景物的奇特之处。抓住景物在不同时间的特点。调动各种艺术手段，活化景物。使用恰当的比喻、拟人等手法，使文章生动形象。运用多种感官去感触景色的多姿多彩。展开丰富的想象，把写景和抒情结合起来。三、明确要求，动笔写作1、要围绕自己旅游过或了解到的一处自然景观来写，可以写旅游景点，也可以写自己身边的景物。2、写时一定要想一想这一景物有什么特点，要突出它的奇特之处。3、

4、要按一定的顺序写，做到语言通顺、流畅。4、字数不少于300字。四、引导学生用修改符号自己修改习作五、合理分配习作时间，向80分钟要质量20分钟教师指导；40分钟构思、交流、写作；20分钟修改。六、打分激励，赏识评价，培养兴趣四年级下册语文说课稿 篇2一、说教材古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。本课江南春和春日偶成两首古诗，分

5、别是唐代诗人杜牧和宋代诗人程颢所作。每首诗都是七言绝句。我准备按顺序先教学江南春，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学春日偶成。江南春的作者是唐代诗人杜牧。诗题江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？春日偶成作者是宋代诗人程颢。这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风

6、和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。全诗一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？二、说学法教法(1)学法有利于激发学生学习兴趣积极思维。有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。具体操作模式：自主探究，小组合作。教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高读书人的素质，以适应未来科学技术的挑战。

7、因此，阅读教学中，教师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、积极、全身心地参与教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、知识储备、艺术修养、阅读经验等）进行创造，进而形成对语言文化知识的系统性、综合性、规律性的理性认识和逻辑把握，并把语言文化知识、经验内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的理想情操和健全的人格特征。(2)教法抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要*读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也*读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵