体积和体积单位

1、体积和体积单位第六课时（016）教学内容：体积的意义和体积单位（教材第3839页）。教学目标： 1、通过观察实际，使学生知道什么是体积。 2、认识常用的体积单位：立方米.立方分米.立方厘米。 3、能正确区分长度单位，面积单位和体积单位的不同。 4、使学生能初步掌握计量物体体积的方法，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。教学重点： 使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。教学难点： 帮助学生建立体积是1立方米、l立方分米、1 立方厘米的大小的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。教学准备： 水杯、石块、木块；l立方厘米、1立方分米的正方体模型、棱长

2、1米的三角架、粉笔盒、线、纸。教学过程：一.铺垫孕伏： 11 米、l分米、1厘米是什么计量单位？2、l平方米、1平方分米、l平方厘米是什么计量单位？二、探究新知： 由乌鸦喝水的故事引入。乌鸦是怎样喝到水的？为什么？今天我们要学习一个新概念：体积和体积单位。（板书课题）（一）实验观察，建立体积概念：1教师演示实验。（1）出示有1/2水的玻璃杯，在水面处做一个红色记号。（2）在水杯中放人一块石头，在水面处做一个黄色记号。（3）拿出石块后，再放人一大些的石块，在水面处做绿色记号。 观察讨论：在水杯中两次放人大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？ 汇报归纳：水杯中放人石块后，

3、石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升。石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。2学生分组实验.（每4人一组） （1）拿出装满细沙的杯子，把细沙倒在一边。（2）把一木块放人杯子里，再把倒出的沙装回杯子里。 （3）把一块大些的本块放人杯子里，再把倒出的沙装回杯子里. （4）观察讨论：出现了什么结果？这说明了什么？ 汇报归纳：放人大木块，外边剩的沙多，放人小木块外边剩的沙少.这说明木块也占据了杯子的空间.木块大占据空间大，木块小占据空间小。 3总结两次实验结果。启发学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。 教师指出：把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

4、（板书）4比较物体体积的大小指导学生观察实物图：电视机和影碟机和手机，说一说谁的体积大 学生举实例。（二）认识体积单位教师指出：在实际生活和生产中，有时需要知道物体到底有多大，这就要我们精确地计量物体的体积。计量体积就要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米（板书） 1认识1立方厘米。 教师出示一块1立方厘米的模型并指出：这就是体积为1立方厘米的正方体。引导学生： 看一看：1立方厘米的体积比较小。 量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米。 说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米（板书） 想一想：生活中体积大约是1立方厘米的物体。 议一议：计量体积使用立方厘米比较恰当的物体

5、。 2.认识1立方分米。 师出示一块1立方分米的体积模型并指出：这就是体积为1立方分米的正方体。引导学生： 看一看：立方分米的体积大一些。 量一量：l立方分米的正方体的棱长是1分米. 说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米.（板书） 想一想：体积是l 立方分米的物体比1立方厘米的物体大，引导学生说出体积大约是1立方分米的物体，再引导学生用手势表示l 立方分米 议一议：计量体积使用立方分米比较恰当的物体。 3认识1立方米。 学生分组观察探究， 引导学生： 说一说：根据以上两个体积单位的推测，什么样的物体的体积是1立方米？（板书：棱长：1米的正方体，体积是1立方米）教师用三棱架在墙角演示1

6、立方米，注意观察形状大小。 想一想：列举物体体积大约是1立方米的物体，如：两个课桌合在一起；电视机箱子. 启发学生借助四个同学围成的空间来表示1 立方米。 议一议：计量体积使用立方米恰当的物体。 4互相议论：这三个体积单位的共同点是什么？不同点是什么？ 5比较长度单位、面积单位和体积单位的不同。 教师明确：以前我们学习了长度单位.面积单位，今天我们又学习了体积单位，那么它们有什么不同呢？ （1）判断：（课本第40页“做一做”1） （2）操作：剪一条1分米长的线，用纸剪一个1平方分米的正方形，拿出1立方分米的模型。 （3）引导学生讨论归纳三者的不同点，使学生知道： 长度单位是一条线段，面积单位是一个正方形，体积单位是一个正方体。 （三）计量物体的体积：1 怎样用这些体积单位计量物体的体积呢？ 2反馈练习. （1）看图说出物体的体积（课本40页“做一做”2）. （2）拼摆：（练习七的第l 题）（指名到前边拼摆，大家说出长方体的体积是多少？为什么？） 通过阅读操作练习引导学生归纳：不论物体