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文档简介

1、达浒镇初级中学2014年下学期九年级169班数学教学总结总结者:张基细2015.1.25一任务完成情况       这学期,我担任了九年级169班的数学教学工作。通过师生的共同努力顺利地完成了各项教学任务,按计划实施了各项教学活动。 学校给我们的教学时间与别的学科一样,时间紧,任务重,要做到“精讲”,对教师来讲,要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化;基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间,而练习题必须是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目:理解概念、巩固定理的基础题;运用知识的能力题;一题多解的

2、思维题;易出错的常见题;综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习,学生的解题准确度,应变能力,及技能会有很大的提高。 中考是一场硬仗,要打好这场硬仗,不能强攻,只能智取。我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题,切实遵循教育教学的方针办事,团体智慧 + 个人努力 = 成功。 一学期以来,通过不懈努力,我所任教的班在学校的同科比拼中始终名列前茅。但成绩已成为历史,在今后的教学工作中,我要从零开始,不断研究新形势、新特征,不断努力,向各校学习,向各学科学习,向同行学习,为我们的教育工作作出应有的贡献。 二主要成绩1、对学生严格要求,培养了良好的学习习惯和学习方法2、改变学生学习数学的一些思想观念

3、,树立学好数学的信心3、改变学生不良的学习习惯,建立良好的学习方法和学习态度   开始,有些学生有不好的学习习惯,例如作业字迹潦草,不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意,过分自信等。我要求统一作业格式,表扬优秀作业,指导他们预习和复习,强调总结的重要性,并有一些具体的做法,如写章节小结,做错题档案,总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广,不做或做得差的同学要批评。在我的严格要求下,大多数同学能很快接受,慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。4、在每次作业检查中,可以发现学生在进步,及时给予表扬鼓励他们继续努力,从单元测试中也如实

4、地记载了学生的成绩。5、期末全是统考两个班都大大超过了市局要求的标准,在校内排在第一名。三、主要经验体会1、对学生要严格要求,常抓不懈,重在学习习惯的养成,2、刻苦钻研教材,不断提高自身的教学教研能力,我认真阅读新课标,钻研新教材,熟悉教材内容,查阅教学资料,适当增减教学内容, 认真细致的备好每一节课,真正做到重点明确,难点分解。遇到难以解决的问题,就向老教师讨教或在备课组内讨论。另外,我还积极阅读教学教参书籍及教学论文,如中学数学教学参考等,认真学习各种教学方法,并尝试运用到实践教学中去。3、积极参加各种教研活动,如集体备课,校内外听课,教学教研会议。努力提高课堂教学的操作调控能力,语言表达

5、能力,运用多种教学器材,为了节省时间和增加课堂容量,我坚持用投影仪。课下,根据自己的理解,选题、出检测试卷,这样也提高了我对教材重难点的理解。积极安排时间做好学生的辅导工作,学生有问题及时解决。4、作为一名数学教师要有百般耐心对待学生,要从关心学生出发去指导好每一个学生,才会有教学效果。四、存在问题及改进措施还有个别学生还没有数学学习的兴趣,也没有信心认真地学,甚至上课都很难集中注意力,因此,还应加强对后进生的辅导。另外,优秀学生还不较优秀,如没有上届学生那么自觉,数学运用能力也不及以往的优秀。改进措施:1、 高标准,严格要求学生,给每个学生进行适当的评价,以鼓励他们不断进取。2、 提出班级目

6、标和个人目标,力争上游,对学习态度差的学生给予严厉的批评和指正;对学习成绩有退步的学生给以耐心的指导,分析原因,帮助其提高。达浒中学2011年上期九年级154班班级工作总结总结者:张基细2011.7.5一任务完成情况    1、通过一期的努力,比较胜利地完成了班级工作任务,具体表现在:(1)、全方位、多角度、多侧面、立体式地去了解尽可能多的关于学生的信息,它将使你的教育充满针对性和实效性。否则,徒劳无益。(2)、真心对待每一位学生。真得把同学当朋友,否则你永远也别想走近他(她)们,更别想听到真心话。而且这真诚要永久,不能是心血来潮,看心情。要尊重他们,所

7、做的一切事情都是为了交朋友,一起努力进步。(3)、多与家长接触、沟通。教育学生毕竟不是教师自己的事,更何况家长是第一任教师。当你遇到困难或问题时,大方地与学生家长交流一下吧,一方面他们会让你了解事情的全过程,更重要的,大家共同教育帮助学生当然比一个人的力量大的多。有义务让家长了解学生在学校、班级里的表现,及时准确地通过书面联络、电话交流、家访或召开家长会等多种形式使教师与家长更加协作、共同努力。  二主要成绩1、思想品德教育摆首位,组建了一个好的班干部集体,配合学校开展了大量活动。其中几次黑板报评比分别得了一、二等奖。在文明寝室评比、推普中曾几次获奖。2、成绩方面,在期末考

8、试中七门科目中有六门及格率、优秀率都是全年级第一名。3、成功的召开了家长会,听取家长意见。4、教会学生好的学习习惯,在班级中已经形成了一股努力向上,勤奋学习的好风气。5、学生中考成绩还不错,达到了市局的标准,学生满意,家长满意。三、主要经验体会1、要有耐心。要知道,自己面对的是一群14、15岁的孩子。大人尚且不断地犯错误,何况是孩子呢?正确、客观地面对每个孩子的问题,循循善诱,去引导他们自省,自我教育。不要显出不耐烦的样子,这样只能增加他们的恐惧。对于出现的反复,既要更加细致地研究问题的症结所在,也要不断地反思是否有更合理的方法,或许问题很容易,知识没理清头绪。2、最重要的:教会学生诚实。如果

9、大家都说谎话,那教育就彻底失败了。但说谎的孩子是可以教育好的。你必须让他认识到这样做(一般是为了掩饰某个错误)比错误本身更严重,只有这样,他才会诚实。此外,教师必须以身作则,切忌信口开河,言而无信,一两次就足以使你失去学生。 当然,可能还有很多:必须制定切实可行的计划并及时进行总结调整;要不断地研究探索更好地教育学生的方法,充分利用好每一次班会等等。四、存在问题及改进措施1、不尊重学生学生就远离了你,因为你伤害了他们。千万不要自以为是,有时候还是应该俯下身子,让学生充分发表自己的看法,哪怕是最激烈的辩论。但千万不要让脏话从你嘴里说出,更不要有任何过激地行为。千万不要,切记。2、落实的问题。班级

10、管理中需要太多的要求和规章制度,所有这些的本意都是为了使学生知道应该怎么去做,在实际操作中,如何真正落实才是最重要的。如果只是说说,或者只把制度贴在墙上而落实不好,或许还不如不说或不制定。因为必须意识到,我们在班级里所做的一切都是为了教育,或是创设一种使人健康成长的环境。所以说到必须做到,这点对于我们特别重要。 班主任德育工作总结我国已故著名教育家陶行知先生说:"人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"那么,作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢?作为教师应注意选择好每一个"创造之地",把握好每一个

11、"创造之时"来造就一个"创造之人"。小学思品课是实施小学德育的主渠道,在小学德育中占有重要的位置,因此,努力改革思品教学,实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。于是我在重视继承思品课传统的同时,注意了创造教育与传统教育的区别,进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。 一、"抓纲务本",按时代要求,扣学科特点,确定教学目标内容。 创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。让学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。 本学科以"五爱"为基本内容,着重培养道德情感,提高学生的道德认识,指导行为,使学生初步具有

12、分辨是非的能力。较之以传统的思品教育来说,"以情明理,情理交融,注重能力"这本身就突出了思品课教学既重视知识积累,强调知识结构,还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求,扣教材本身,从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标,从而在思品教学中实施创造教育。 受到全社会的尊重。由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标,学生"五爱"的思想情感和小主人的责任感得以激发,学生乐于学习这门课程,体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。 二、深化教学改革,培养学生的创造志趣和创造能力。 第多斯惠说过:一个不好的

13、教师是奉送真理,而一个好的教师则是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明:树立全面的教学任务观,渗透创造教育的精神,深教学活动结构的改革和教法改革,是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。 2、重视发散思维的训练。 在创造性思维的大家庭中,发散思维可谓是天之骄子,因为人们大部创造性设想都是通过发散思维得到的。在思品教学中,注意"抓纲务本",从教育的角度出发,处理好文内、文外的联想分析,是训练学生发散思维的有机结合点。例如不隐瞒错误一课中,在处理教材"李芳回到家里,心情乱极了"一节时,教师提出了"请同

14、学们帮李芳分析一下,此时她可能面临着哪几种选择,后果怎样?"一石激直千层浪,学生兴趣高涨,展开了思维的翅膀,这为后文李芳作出唯一正确的选择打下了坚实的思想基础。 3、为学生提供"创造大舞台"。善于发掘环境中的有利因素,不断取得最进的支撑点,是创造活动取得成功的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励,尤其是富于挑战的环境,对创造最为有利。基于这样的考虑,结合我校学生的实际能力,在教学中,我注意把导行这一环节作为学生喜欢的"辩析讨论会"的形式出现,一改过去教师把持课堂为学生积极参与组织课堂。 班主任德育工作总结 全体同学来自不同的地方

15、,因此,作为本班的班主任和教师,除对学生进行知识传授外,同时还兼有教育学生学会如何做人的任务 在本学期开学时,我专题向学生进行德育思想教育 1、爱祖国,爱人民的教育,首先向学生了解它们长这么大,应爱自己的父母,爱教师,爱集体,爱他人,爱祖国,爱人民。通过了解,许多学生长这么大了,也没有或主动为父母做一些力所能及的事,因此我向学生首先提的问题是进入高中,请回家后为父母做一件自己力所能及的好事。许多学生回家确实为父母做一些好事。 2、接下来是劳动教育序列:教育学生进入高中阶段,自己的事一定要自己干,对于家里的事,则帮着干,而班上的事则要抢着干。增强学生爱劳动,爱班集体的动力和信心,这样的教育,表现

16、在平时的劳动卫生方面,许多学生积极主动,当然也有部分学生表现比较差。 3、在开展主题班会的活动中,发现了部分学生想过好日子,但是表现出来的是只想过年向父母要压岁钱来完成自己目前的愿望,眼光较短,因此,我对学生进行的教育是,父辈的钱不是白来的,需要艰苦的劳动,因此,我们生活花钱要节制,不要挥霍,金钱不是万能的,还有比金钱更重要的。 4、利用班上出现的问题,及时对学生进行道德教育,如我们班上有一次大的丢钱的事件,报到学校保卫们的教育也没有帮找到,利用这件事,我及时向学生进行教育, 对学生进行了自我教育,使学生认识到自我教育的前提是有一定的道德标准,教师把这个标准告诉学生,中学生日常行为规范班规等,

17、使其独立思考依据,知道什么是对的。什么是错的,什么是善的,什么是恶的,什么是是的,什么是非。有了这个标准大家都能作出自我判断,自我评价,自我约束。 善于抓住班上的好人好事,发现学生身上的闪光点,利用班上的光荣榜和违纪榜,激发学生积极向上的情绪,只要是同学为班上做好事,或是学习竞赛,运动比赛,各种活动中表现好的及时上光荣榜,违纪的也及时批评教育。 总之,本学期对班上的德育工作做了一定的努力,但也还有许多工作有待于深入研究,做工作,做得学生形成自我约束,自我管理,自我提高,以更积极,主动,向上的精神面对将来的学习 班主任德育工作总结 转眼间这一学期已告结束,在这期间,班主任工作匆忙而扎实

18、,遇到了很多新问题新情况,也有许许多多的新体会。为下一阶段的班主任工作顺利地进行,有必要进行认真地总结。 一、追寻独特而有效的管理经验 1、讲究班主任工作的语言艺术,攻心为上,把教育工作引导工作做到学生的心坎上,让学生心悦诚服。在班级管理中,针对学生出的问题,尽量以生为本,先站在学生的立场看问题,然后引导他们从他人及自身发展方面看问题,循循善诱,引领学生健康成长。基本作到了每天与至少一名学生谈心。 2、善于把班主任的要求转变为学生认同的行为准则,通过集体的力量优化育人的氛围和效果。在这方面常常是思想工作先行,舆论随后,全班同学共同进行行为监督落实。通过民主管理,大家评说等形式在班上形成一股正气

19、,一种健康向上的思想潮流,利用集体教育的力量改变个体的不足。本学期至少有十余名同学进步明显。 3、多元评比促发展。“己所不欲,勿施于人”先要求我自身再要求班干部再要求每位同学,并且通过“第二起跑线”这一雏鹰争章评比栏,对每位同学进行形成性综合评定和多元性评价,分别在期中期末进行两次奖励,奖品微薄(一副手套一顶帽子一个围巾一个日记本)但我相信暖到了每个孩子的心理。 4、注重班级精神和内涵的建设。 (1)“日成长卡”每天一分钟,记录成长的足迹,“吾日三省,可正其身”;(2)诵读经典,领悟宝贵的文化遗产,体悟文人的精神魅力。“古诗500首”走进了我们的世界,充盈了学生的课余,心更竟更静更净。(3)每

20、周美文摘抄,200字佳句积累。提高了写作水平也丰富了学生的精神世界。(4)“成长档案袋我的舞台我演绎”家校联系册、小手印优缺点卡、作品栏、资料栏、试卷、荣誉栏等等载满学生一学期的收获和欢歌。 通过种种形式努力营造班级文化内涵和班级精神。这个精神和内涵就是:做最好的自己。 二、效果 我班在清洁、纪律、卫生、学习、活动、特长、艺术等方面都表现较好,多次获纪律卫生红旗,运动会上汗洒赛场;合唱比赛中齐心颂歌;中队会上潇洒的笑大方的跳尽情的舞。全班同学能够积极参与各项活动,不但增强了集体凝聚力,学生的综合素质也有所提高。 三、不足之处 本身教育经验和水平所限,对极个别很自我的学生有一种力不从心之感。在繁

21、忙的工作中对学困生帮助不够,与学生谈心沟通不够。班级管理有急功近利思想,方法有时也过于简单。 四、 今后的努力 认真反思自己前阶段的工作得失,扬长避短,努力使工作做更加人性化和艺术化。关注特殊学生(学困生、单亲学生、家庭离异、个性儿童)真研究个案,上升为理念 班主任德育工作总结 抓好班级德育工作是推动班级前进的一项有效的措施。本学期,根据我校德育工作的指导方针,结合班级实际,我班采取了一系列的德育工作措施,具体的做法如下:一、目标激励,形成推动力学年伊始,为了更好地打好基础,我就给班级提出长期目标:在各项活动中勇争年级第一,成为年级优秀班集体。在这个目标的激励下,我班学生一直做着不懈的努力。校

22、广播操比赛中,本着“重在参与,为集体争光”的宗旨,全班同学尽心尽力,虽为能获奖,却也感受到了集体的同心协力;校运会上,运动员们为了集体的利益在比赛场上你争我夺,拉拉队员则在一旁加油助威这些都充分体现了一个集体的精神面貌。随后,我又不失时机地提出更具体的管理小目标,通过目标管理来形成班集体。短期的激励性目标,显示了集体的才能和力量,增强了班级成员的信心。同时,带动了其他方面的发展。针对班级大多数学生学习习惯良好,成绩稳定,在期初就提出了“争取好成绩向父母负责,向祖国汇报”的目标,组织了“为提高学习成绩立功”等自主晨会活动,并给每个学生都提出了具体的目标和任务,而且分小组、个人展开比赛。由于目标明

23、确,个人任务具体,调动了全班学生学习积极性。成绩好的学生放弃休息时间给成绩差的学生补课,成绩差的学生虚心向老师,同学请教。各小组经常召开学习交流,检查学习情况,帮助释疑解难,出现了人人为实现学习目标而奋斗的热潮。在集体目标的激励和教育下个体目标也因此得到了有效的强化。二、活动展开,形成凝聚力接班初始,我发现班级的凝聚力不够,常常有自顾自的现象。面对这个问题,我收集大量资料,在课内外号召大家展开有关如何增强班级凝聚力讨论,并给他们讲述“事在人为,重在参与”的道理;讲述“不必成败论英雄”的道理等等。结合学生的兴趣爱好,指导小干部开展了许多的班级活动,如:“我能行”才艺展示、“六一节”我把鲜花献给你

24、等等,从中,学生各方面的能力都得到了锻炼和提高,而在其它活动中他们也表现不俗:校运动会年级第二名,四赛评比中成绩名列前矛各种集体活动成为塑造自我,增强班级凝聚力的重要手段。三、制度完善,形成约束力学期伊始,我就根据全班实际情况,发动学生依照学校规章制度制定辅助性的细则。如“六项生活常规评比”细则、“学习帮教,一帮一”细则执行规章制度时,我发动大家来互相检查、监督。树立遵守纪律的典型,形成以遵守纪律为荣,以违反纪律为耻的良好班风。在日常生活中,班主任和班干部,有规必循,有章必依;执规必严,违章必究。在我带的班级,我要求人人参与班干部工作,促使大家形成这样的共识:班干部是为大家服务的,更重要的是担

25、任班干部可以使自己各项能力得到培养和锻炼,为将来成为有用的人才打好基础。班干部定期开班委会,解决工作中的问题。每月全班进行班委评议,介绍成功的经验,总结不足之处,研究改进方法,选出月优秀班干部进行奖励。因为大家都参与过班级管理,所以都能体谅班干部的难处,都能积极配合班干部,做好班级工作,同时注意积累管理的方法和技巧。在学生自我管理的过程中,培养了自我评价,自我教育和分辨是非的能力,增强了集体责任感,提高了组织能力和自我约束的能力。四、家教感染,形成吸引力家庭教育既是素质教育的重要组成部分,也是学校教育的延伸和补充,能给学校教育以强有力的支持。德育工作的顺利开展离不开家长的帮助,良好的家校联系在

26、无形中给学生的生活织出了一张无微不至的关怀之网,同时,也能有效地填补对学生督促的盲区。为此,我常常以电话、面谈的形式和学生的家长联系,以次来了解学生在家的学习情况,同时也将学生的在校情况及时地反馈给家长,让家长对自己的子女的在校表现有个及时的了解。密切的家校联系,充分调动了家长参与管理的积极性,家长参与管理,也极大地感染了学生,使他们倍受鼓舞。,从而促进了学生在学习上的快速进步。通过以上的具体措施,本学期我班的德育工作取得了不小的收获。总结是成功之母,作为班主任一定认真总结本学期的各项工作,找出不足,取他人之长,补自己之短,不断优化德育这项艰巨而具有长远意义的作。 浅析中学生德育中消

27、极逆反心理及其调适    摘要:中学生消极逆反心理,冲击了德育效果,一直是一中学生德育中的难题。本文分析了中学生德育中的消极逆反心理的特点,以及诱发中学生在德育中产生消极逆反心理的原因,并提出了消除中学生德育中的消极逆反心理的几种解决方法。    中学生多正处于青春期前后时间,正是逆反心理比较突出的年龄阶段。中学生消极逆反心理,像一个反冲活塞一样堵塞了德育渠道,冲击了教育效果,一直是一个不好解决的难题。这种消极心理状态的存在,使中学生在接受德育时,对教育的道理听不进去,对一些要求、规定往往反其道而行之,对宣扬的先进

28、典型经常不屑一顾,等等。结果造成感情不能沟通,思想不易交流,观点不易接受,教育不能产生应有的效力,严重时还会产生对立情绪。如果不及时捎除这种消极心理,就会直接影响学校管理活动和教育活动的正常开展。因此,我们要认真分析消极逆反心理产生的原因和特点,并在此基础上找出可行的矫正疏导的方法,来消除中学生消极逆反心理,切实增强德育的有效性。 1.中学生德育中消极逆反心理的特点     中学生德育中的消极逆反心理,是指中学生在接受德育过程中由于受某种原因(如教育者或教育内容、形式等等)的影响和刺激而产生的对某事物持对立、抵触、反对态度的消极否定心

29、理状态。在学校德育实践当中,我们常常看到这样的情况:越是过分宣扬某个典型,越是有人不买帐,反而有意疏远;过分批评某人所犯的错误,反而会激起一些人的同情和亲近;越是不准干的事,越是有人偏要去做中学生这些与常理背道而驰,以反常的心态来处理问题的行为,在心理学中都归属为消极逆反心理。     中学生在德育中的消极逆反心理作为一种心理状态,呈现出如下三个特点:     一是,具有明确的针对性和消极否定性     在德育中,中学生的消极逆反心理总是针对某一

30、具体对象表示否定的消极思想情绪和心理状态。在接受德育时,往往对某个内容、形式或方法表示否定,不肯接受正确的观点和思想;在日常工作、生活中常常表现为我行我素,自以为是,轻蔑行为规范的约束力和权威性,甚至有明知故犯故意违背的行为;在对领导的态度上,有的是不冷不热敬而远之,有的是表面服从背后乱说怪话,而有的则是公开对抗顶撞激化矛盾。     二是,具有强烈的主观体验性     中学生消极逆反心理是客观事物经过中学生的主观体验而产生的主观对客观的情感与态度。他对人对事的看法,不是依据事物的客观性、事情的

31、是非曲直去进行客观真实的评判,而主要是依据自己的主观体验去判断、去表达,有较强的感情色彩。它以自己的感觉为标准,来确定对事物的态度与情感。当事物不能满足自己的需要、对自己不利的,就会引起否定性的体验,产生消极的情感,如反对、不满、厌恶等,这样消极的逆反心理就产生了。     三是,具有现实可变性和较强的重塑性     从逆反心理自身形成来看,是人们的生理、心理诸要素经过一系列多层次的变化改组而形成的暂时性神经联系,因而其存在着可变性,也就是说,只要能够打破这种消极的对抗性暂时性神经联系,建立新的

32、积极的暂时性神经联系,就可以消除主体的消极逆反心理的。另一方面,中学生的思想比较活跃,容易接受新思想新观念,具有较强的可塑性,只要调适疏导的方法对路,是能够消除其消极心理,并能够实现其积极肯定心理的重塑。     2.诱发中学生在德育中产生消极逆反心理的原因     众所周知,心理活动的产生既要受到主观心理因素的影响,也要受到客观现实因素制约。中学生在德育中产生消极逆反心理,作为一种心理活动过程和心理现象,同样是主客观因素联合作用的结果。     

33、;2.1知、情、意、行等心理要素发展不平衡是造成中学生产生消极逆反心理的主观原因     中学生由于知、情、意、行等心理要素发展的尚不够均衡,因此,情绪容易动荡,时而兴奋,时而抑郁;而且激情占优势,喜欢“与众不同”“标新立异”。同时许多中学生由于学习目的的不同、动机不同、需要不同,在认知过程中,受环境的不同影响,造成中学生由知向行的转化过程中不能正确地转到学校所要求的行动上来。他们往往由于好奇心重,对不允许知道的东西、禁止干的事情特别有兴趣,你越禁止,他越想知道;你不让看的东西,偏要想方设法看。他们好胜心强,说话办事总是想争个你高我低,遇事容易

34、冲动,在心理上有一定的对抗性。许多中学生由于思维方法的片面性和认识水平的局限性,常常把自己的认识当做衡量事物的标准,对现实中的一切看不顺眼,久而久之,心理便会产生逆变。     2.2学校德育观念滞后和部分教育者素质低下是导致中学生产生消极逆反心理的客观原因     随着改革开放和发展社会主义市场经济的不断深人,中学生的自我意识和民主意识日益增强,其需要已由低层次的生理、安全需要,开始向高层次的交往需要、理解需要、审美需要、成就需要转变。表现为思想活跃,观念求新,自主意识增强,从而增加了学校德育

35、的难度,对教育者提出了更高的要求。但是当前一些学校管理教育观念依然滞后、教育手段过于单调、教育环境不太宽松,凡事愿意运用行政手段,动辄几个“禁止”、几个“处罚”,不能使教育真正贴近中学生的心理,致使中学生对这种德育现状产生强烈的反感情绪。另外,一些教育者的形象和素质与现代中学生的需求不相适应,缺少应有的人格魁力,进取精神差,思想境界低,说做不一致,不能引起情感共鸣,也容易引起中学生产生逆反心理。  2.3教育内容空洞和方法的不切实际是引起中学生产生逆反心理的直接原因     中学生产生消极逆反心理,总得有一定的,G!子”,一

36、定的“载体”,即这种心理的产生必须得有一定原因引出来,并依附在一定的事物之上,这种心理才能释放出来,从而由潜在的变成现实的。而我们在德育内容和方法上存在的一些问题,就是引起中学生产生消极逆反心理的“引子”和“载体”。在对中学生进行德育过程中,一些教育内容脱离中学生的现实思想和需求,教育内容要不是“假、大、空”,缺乏说服力和真实性,要不就是“平、白、虚”,不能给人以启迪和提高;一些教育的方式方法不适合中学生的特点,照本宣科,形式单调,不分层次,不看对象,一味地“填鸭式”灌输,中学生没有参与的机会。这一切都会使得中学生对德育失去应有的热情和兴趣,进而产生逆反心理。   

37、;3.消除中学生德育中的消极逆反心理的几种方法     中学生消极逆反心理的存在,不仅影响中学生个人成长进步,更为重要的是消极逆反心理的存在严重地影响了学校德育活动的实施,削弱了德育的效果。只有消除中学生心中存在的这种消极否定心理,让中学生真正肯于积极地接受德育,才能使德育显现出应有的效果。因此加强对中学生消极逆反心理的疏导,就成为当前学校德育中的一个重要课题。对中学生存在的消极逆反心理进行疏导,通常有以下5种方法。     3.1晓之以理法     人的正确思想不是先天就有的,教育者要将理论上的灌输、思想上的引导与行为上的严格要求有机地结合起来,用民主的方法、讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法,通过摆事实,讲道理,诉真情,使教育对象知道什么是对的,什么是错

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