初中数学知识点总汇（2）

1、.初中数学知识点总汇2初中数学知识点总汇2梯形：一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫梯形。两条腰相等的梯形叫等腰梯形。一条腰和底垂直的梯形叫做直角梯形。等腰梯形同一底上的两个内角相等，对角线星等，反之亦然。多边形：N边形的内角和等于N-2180度。多边心内角的一边与另一边的反向延长线所组成的角叫做这个多边形的外角，在每个顶点处取这个多边形的一个外角，他们的和叫做这个多边形的内角和都等于360度平面图形的密铺：三角形，四边形和正六边形可以密铺。中心对称图形：在平面内，一个图形绕某个点旋转180度，假如旋转前后的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做他的对称中心。中心对称图形上

2、的每一对对应点所连成的线段都被对称中心平分。B：图形与变换：1：图形的轴对称轴对称：假如一个图形沿一条直线折叠后，直线两旁的部分可以互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。轴对称图形：角的平分线上的点到这个角的两边的间隔 相等。线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的间隔 相等。等腰三角形的“三线合一。轴对称的性质：对应点所连的线段被对称轴垂直平分，对应线段/对应角相等。2:图形的平移和旋转平移：在平面内，将一个图形沿着某个方向挪动一定的间隔 ，这样的图形运动叫做平移。经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。旋转：在平面内，将一个图形绕一个定点沿

3、某个方向转动一个角度，这样的图形运动叫做旋转。经过旋转，图形商店每一个点都绕旋转中心沿一样方向转动了一样的角度，任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角，对应点到旋转中心的间隔 相等。3：图形的相似比：A/B=C/D，那么AD=BC，反之亦然。A/B=C/D，那么A土B/B=C土D/D。A/B=C/D=。=M/N，那么A+C+。+M/B+D+。N=A/B。黄金分割：点C把线段AB分成两条线段AC与BC，假如AC/AB=BC/AC，那么称线段AB被点C黄金分割，点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫做黄金比根号5-1/2。相似：各角对应相等，各边对应成比例的两个多边形叫做相似多边

4、形。相似多边形对应边的比叫做相似比。相似三角形：三角对应相等，三边对应成比例的两个三角形叫做相似三角形。条件：AA/SSS/SAS。相似多边形的性质：相似三角形对应高，对应角平分线，对应中线的比都等于相似比。相似多边形的周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方。图形的放大与缩小：假如两个图形不仅是相似图形，而且每组对应点所在的直线都经过同一个点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做位似中心，这时的相似比又称为位似比。位似图形上任意一对对应点到位似中心的间隔 之比等于位似比。C：图形的坐标平面直角坐标系：在平面内，两条互相垂直且有公共原点的数轴组成平面直角坐标系。程度的数轴叫做X轴或横轴，

5、铅直的数轴叫做Y轴或纵轴，X轴与Y轴统称坐标轴，他们的公共原点O称为直角坐标系的原点。他们分4个象限。XA，YB记作A，B。D：证明定义与命题：对名称与术语的含义加以描绘，作出明确的规定，也就是给出他们的定义。对事情进展判断的句子叫做命题分真命题与假命题。每个命题是由条件和结论两部分组成。要说明一个命题是假命题，通常举出一个离子，使之具备命题的条件，而不具有命题的结论，这种例子叫做反例。公理：公认的真命题叫做公理。其他真命题的正确性都通过推理的方法证实，经过证明的真命题称为定理。同位角相等，两直线平行，反之亦然；SAS/ASA/SSS，反之亦然；同旁内角互补，两直线；平行，反之亦然；内错角相等

6、，两直线平行，反之亦然；三角形三个内角的和等于180度；三角形的一个外交等于和他不相邻的两个内角的和；三角心的一个外角大于任何一个和他不相邻的内角。由一个公理或定理直接推出的定理，叫做这个公理或定理的推论。三、统计与概率1：统计科学记数法：一个大于10的数可以表示成A*10N的形式，其中1小于等于A小于10，N是正整数。扇形统计图：用圆表示总体，圆中的各个扇形分别代表总体中的不同部分，扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小，这样的统计图叫做扇形统计图。扇形统计图中，每部分占总体的百分比等于该部分所对应的扇形圆心角的度数与360度的比。各类统计图的优劣：条形统计图：能清楚表示出每个工程的详细数目

7、；折线统计图：能清楚反映事物的变化情况；扇形统计图：能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。近似数字和有效数字：测量的结果都是近似的。利用四舍五入法取一个数的近似数时，四舍五入到哪一位，就说这个近似数准确到哪一位。对于一个近似数，从左边第一个不是0的数字起，到准确到的数位止，所有的数字都叫做这个数的有效数字。平均数：对于N个数X1，X2。XN，我们把1/NX1+X2+。+XN叫做这个N个数的算术平均数，记为X上边一横。加权平均数：一组数据里各个数据的重要程度未必一样，因此，在计算这组数据的平均数时往往给每个数据加一个权，这就是加权平均数。中位数与众数：N个数据按大小顺序排列，处于最中间位置的

8、一个数据或最中间两个数据的平均数叫做这组数据的中位数。一组数据中出现次数最大的那个数据叫做这个组数据的众数。优劣：平均数：所有数据参加运算，能充分利用数据所提供的信息，因此在现实生活中常用，但容易受极端值影响；中位数：计算简单，受极端值影响少，但不能充分利用所有数据的信息；众数：各个数据假如重复次数大致相等时，众数往往没有特别的意义。调查：为了一定的目的而对考察对象进展的全面调查，称为普查，其中所要考察对象的全体称为总体，而组成总体的每一个考察对象称为个体。从总体中抽取部分个体进展调查，这种调查称为抽样调查，其中从总体中抽取的一部分个体叫做总体的一个样本。抽样调查只考察总体中的一小部分个体，因

9、此他的优点是调查范围小，节省时间，人力，物力和财力，但其调查结果往往不如普查得到的结果准确。为了获得较为准确的调查结果，抽样时要主要样本的代表性和广泛性。频数与频率：每个对象出现的次数为频数，而每个对象出现的次数与总次数的比值为频率。当搜集的数据连续取值时，我们通常先将数据适当分组，然后再绘制频数分布直方图。数据的波动：极差是指一组数据中最大数据与最小数据的差。方差是各个数据与平均数之差的平方的平均数。标准差就是方差的算术平方根。一般来说，一组数据的极差，方差，或标准差越小，这组数据就越稳定。2：概率可能性：有些事情我们能确定他一定会发生，这些事情称为必然事件；有些事情我们能肯定他一定不会发生

10、，这些事情称为不可能事件；必然事件和不可能事件都是确定的。有很多事情我们无法肯定他会不会发生，这些事情称为不确定事件。一般来说，不确定事件发生的可能性是有大小的。概率：人们通常用1或100%来表示必然事件发生的可能性，用0来表示不可能事件发生的可能性。游戏对双方公平是指双方获胜的可能性一样。必然事件发生的概率为1，记作P必然事件=1；不可能事件发生的概率为0，记作P不可能事件=0；假如A为不确定事件，那么0PA1。定义与定义表达式一般地，自变量x和因变量y之间存在如下关系：y=ax2+bx+ca，b，c为常数，a≠0，且a决定函数的开口方向，a>0时，开口方向向上，

11、a<0时，开口方向向下。IaI还可以决定开口大小,IaI越大开口就越小,IaI越小开口就越大。那么称y为x的二次函数。二次函数表达式的右边通常为二次三项式。x是自变量，y是x的函数二次函数的三种表达式一般式：y=ax2+bx+ca，b，c为常数，a≠0顶点式：y=ax-h2+k 抛物线的顶点Ph，k 对于二次函数y=ax2+bx+c 其顶点坐标为 -b/2a,4ac-b2/4a</CA>交点式：y=ax-x?x-x ? 仅限于与x轴有交点Ax? ，0和 Bx?，0的抛物线其中x1，2= -b±√b

12、24ac注：在3种形式的互相转化中，有如下关系:_h=-b/2a k=4ac-b2/4a x?,x?=-b±√b2-4ac/2a观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观

13、察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语

14、学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二次函数的图像宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂