数学教学常用语

1、“数学常用语”是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式， 是实施新课程、新理念的重要手段。新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，那么这个角色的常用语有哪些呢?根据数学学科的特点，特将一些教学常用语与大家分享。1、启发性常用语 教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个 学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪” 的效果。其常用语有： “看到这个课题你想到什么?”“你想提出哪些数 学问题?”“你想探究什么问题?” “预习后， 你了解了什么?有什么疑问?” “汇报一

2、下你们收集来的数据、信息、资料。” “从这道题(统计图、 表)中，你可以看出什么?”“你获取了哪些信息?” “出门旅游、卖东西等要考虑 哪些问题?” “根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”“请同学们帮 他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)” “根据数的 整除关系、约数倍数的知识说一句话”。 “谁敢试一试?”“谁能试一试， 自己来解决?” “你说的办法很好， 还有其他办法(解法)吗”?“能不能想出 更好的解法?”“你能想出几种”?“看谁想出的解法多?” “请把你的想法 与同伴交流一下，好吗?” “谁还想来说一说?”“谁还能再举一些例?” “仔细观察(或听)，你同意他的想法吗

3、?”“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么 样?谈谈你们的看法?” “这是什么?”“为什么?”“问题在哪儿?”“怎么 办?” 以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、 基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的 内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不 同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。 2、赏识性常用语 人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。 每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的

4、对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价， 而且应该用赏识性的评价。 在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后， 反应平淡，既不肯定，也不否定，听课教师和学生不太明白老师对学生的回答是否满意， 让人摸不着头脑。 其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来， 如：“对！ ” “很好！ ”“不错！ ”“OK！ ”“你真行!”“你真棒!”“你是最棒的!”“你真聪明！ ” “你真会动脑筋!”“你头脑真灵活

5、!”“你接受力真强！“你真有胆量，不简单!” “这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”“真是巧思妙！”“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！” “ 你 与 众 不 同 的 见 解 真 是 让 人 耳 目 一 新 !” “你的设计(方案、 方法、 观点、 点子)太富有想象力， 太具有创造性了。 “说 ” 得真好，太好了，了不起!” “我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想 的，好吗?” 这么难的题，居然还做对了一题，太好了! “你们的 发现非常重要!” “观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！ ” “大家说得好， 特别是 x x 同学， 更是难能可贵， 值得大家学习。 ” “对，你

6、能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想)的方法，得出正 确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。” “x x 同学的这种方 法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。” “你真行，对刚才的问题， 不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就 更了不起了。” “同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看 来，你们想知道的东西真不少。” “没想到这节课我们的收获真不小，看 来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。” “哇!你们真是好样的，对 学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！” “让我们一起 为 x x 喝彩!人类历史上许多重大发

7、现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证， 同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!” 走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自 己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中 学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空 间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、 友爱、尊重和鼓舞。 3、激励性用语 有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时， 应及时运

8、用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积 极性和主动性，从而产生强大的内驱力。 如： “不错，学习就得认真。” “你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。” “大有进步，再 加油。”“希望你再接再厉！”“不骄不躁，继续努力!” “功到自然成！”“你 瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。” “你试一试， 相信你一定能成功 1”“老师和同学们相信你一定能进步!”“老师相信你能自己想 出 来 !” “ 相 信 你 能 做 得 更 好 !” “ 没 有 用 心 尝试 ， 不 要 轻 易 说 “ 不 ”!” “只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。” “只要你

9、坚定信心，就 一定能成功，你敢试试吗?” “只要全心全意地投入进去，什么事都难不 倒你!” “你是一个很棒的孩子， 知道怎样去做才好!” “你是如此 聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做!好好努力，你知道关键就在这里!” “答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的!” “请复查一遍， 不 能 有 丝 毫 侥 幸 心理 ！ ” “ 希 望 你 能 与 粗 心 告别 ， 与 细 心 交 朋 友!” “增强自我约束力，作业要讲究正确率!” “要想有所作为，做事必须 善始善终！” “能战胜自我的人，才能战胜一切困难!”“了解自己，就是 真正的进步!”“管住自己，天下无人匹敌广“相信自己，战胜自我

10、是成功的金钥 匙。” “请记住居里夫人的一句话：“人要有毅力，否则一事无成！” “ 不经历风雨 ，怎能见彩虹 !” “ 有一份耕耘，就有一份 收获。” “踏实苦干，成功一半！”/“敢于拼搏，方能成功！” “只有孜孜不倦地 求索，才有源源不断的收获” “不懈奋斗，生命才辉煌” “成功 是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登!” “为别人点燃生命之 灯，你的生命更加辉煌!” “一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因 为成功而伟大！” 4、反思性常用语 反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢? “你觉得

11、这节课，你的表现怎样?你有什么收获?” “通过研究，你有什么体会?”或“有什么启发?” “通过分析，你发现了 什么规律?”“你能概括出什么计算法则?”“推导出什么公式?” “今天这 节课，我们学习了?”“回忆一下我们是怎么学的?”“谁能介绍一下自己的学 法?” “谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?” “请你课后 到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关?” “这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网 络自己去寻找资料，看谁收获最多?” 这些反思的语言不仅能巩固课堂知识， 提炼出学法，也能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生

12、的 自我分析、自我评价和自我调整的认知能力。 任何教法的实施，都离不开教师的教学常用语，教师在课堂上的每一句话， 都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用。教师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样，才能充分发挥教学语言的积极功能。 老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。 铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的(低年级小朋友尤甚)，你不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要屡利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬

13、表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。 如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一组某一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速地走到他们眼前。请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他， 之所以请他们站起来。是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。 必要时，则请他们把名字写在黑板上， 然后说一句： “噢， 我知道了， 你叫李勇， 你叫王强。 ”(心 中一定要记住他们的名字)不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会 知道老师这样做、这样说的意思。这叫给他们个“下马威”。也叫“杀鸡给猴

14、看” 这样说有些不好听，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。 千万不要不 管班级里怎么样乱七八糟。傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。 真的。 有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也 坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”。所以一定 要给他们立规矩， 是规矩， 就带有强制性、 约束性。 开始， 就要和学生约法三章 上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。 二 一旦进入课堂。 就要像京剧演员一样。精气神十足。走进课堂，要把 90的注意力放在学生身上， 10的注意力用在教学方案的实施上。  要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤 怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。 目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、 好说的学生。可以请他们做点事比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等。 这叫“以动治动”。 最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。 这样的表扬会更有效： “第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。 “李勇的眼睛一直看着老师。”如果李勇的同桌走 神了， 或者在做小动作。 “小强同学善于思考。 ”如果小强的同桌读书心不在焉。 要