人教版数学第十册《真分数和假分数的意义及特征》教学设计

1、人教版数学第十册?真分数和假分数的意义及特征?教学设计您如今正在阅读的人教版数学第十册?真分数和假分数的意义及特征?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学第十册?真分数和假分数的意义及特征?教学设计教学目的:使学生理解和掌握真分数，假分数的意义和特征，学会把假分数化成整数.教学重点:真分数和假分数的特征.教学难点:等于1的假分数.教学课型:新授课教具准备:课件教学设计:一，激发兴趣，引出概念1，真分数和假分数的意义及特征1观察比较以下每个分数中分子，分母的大小，并试着按一定的原那么把这些分数分组.课件11/3 3/3 3/4 1/5 5/6 2/5 3/54/5

2、5/5 7/4 9/5 10/5 11/5 15/5 板述:分子比分母小的分数叫做真分数.分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数. 请说出3个真分数，3个假分数. 观察比较:A，说一说第二组中的两个分数的意义 这样的分数等于多少B，再请观察第一，三组的分数的分子与分母的大小关系，分数值与1的关系，你发现有没有规律板书:真分数小于1;假分数等于或大于1.2在下面的线段图上，哪一段上的点表示的是真分数 哪一段上的点表示的是假分数 课件23提醒课题:由图上可以清楚地看到，真分数，假分数实际上是以1为界，把分数分为了两类.所以这节课我们看上去研究的是分数的分子和分母的大小关系，而本质却是真分

3、数和假分数.板书课题:真分数和假分数的意义及特征 下面分数中哪些是真分数 哪些是假分数 课件31/3 3/3 5/3 1/6 6/6 7/6 13/6 把上一题中的分数用直线上的点表示出来，看一看表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上.课件42，把假分数化成整数.观察以下分数，它们有没有共同的特点 课件53/3 5/5 10/5 15/5提问:A，这些假分数还可以用什么数来表示B，我们可以用什么方法把它们化成整数 这样计算的根据是什么分子除以分母，分数与除法的关系.2教学P99 .例 3 : 把3/3，8/4化成整数.板书: 3/3=33=1 提问:A，33表示什么8/4=84=

4、2 B，84表示什么C，说一说怎样把假分数化为整数3练习:把8/2，9/3，4/4，12/6化成整数. 课件6二，稳固练习，进步才能1，说出四个分母是7的真分数.2，说出3个分数值是1的假分数.3，说出两个分母是9，分数值比1大又比2小的假分数.4，把下面这些分数化为整数.课件724/4 25/5 72/4 54/6 100/255，判断正误，并说明理由.课件81分母比分子大的分数是真分数. 2假分数的分子比分母大. 6，分数a/b中，当a，b分别是什么数时，它为真分数 什么数时，它为假分数三，全课总结，抽象概括提问:怎样将真分数，假分数，假分数化整数四，家作P 101 .1，2，3板书设计:

5、 真分数和假分数的意义及特征“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼

6、记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。分子比分母小的分数叫做真分数.例:1/2，3/5，11/12 真分数1“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“

7、老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数.例:5/3，8/8假分数1.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，