语文教学在学生心理健康教育上的社会担当

1、语文教学在学生心理健康教育上的社会担当吴景红（合肥市第三中学 230001） 【摘要】：当下，中学生心理健康问题是个敏感而沉重的话题。由于各种因素的影响，中学生的人际交往障碍、焦虑忧郁、偏执逆反、学习意志力薄弱、生命意识淡薄等心理问题日渐增多。由于他们身处特殊的年龄段，这些心理障碍问题大多以隐性方式存在，具有较大的潜在危险性。在学科教学中渗透心理健康教育是化解学生心理问题的重要途径，语文学科更具优势。中学语文教师应有意识地关注学生心理，以人格影响、文本熏陶、课堂互动等形式改变学生的不良心理状态，让学生在不知不觉中消解自身的心理障碍。 【关键词】：中学生 心理障碍 学科渗透中共中央国务院关于进一

2、步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中明确指出：“要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。”2002年教育部颁布的中小学心理健康教育指导纲要也强调：“在中小学加强心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。”然而在当下，学生的心理健康仍是个敏感而沉重的话题，学生各种不健康心理极其所表现出来的外显症状让学校、家庭和社会都忧心忡忡，有人甚至将富士康“十二连跳”也归因为跳楼者们在学生时代没有接受健康的心理教育而留下的心理隐患。诚然，在这个浮躁纷扰的时代，所有身处期间的人都会时常有心理困惑和心理焦虑之感。早在1996年，联合国的专家就预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一

3、种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。”处于青春期的中学生，他们有成长的烦恼和应试的压力，其心理健康问题引起了社会各界的高度重视。据笔者对所教中学生的观察研究，他们的心理障碍主要表现为：1.人际交往障碍。这类学生有自闭症状，他们不愿与人交流，将自己封闭在自我的圈子里，性格不开放，别人很难了解他（她）的真实思想动态。2.无端的焦虑忧郁。这类学生情绪比较细腻，天气变化、草木荣枯，都可能在他们的心理上投下阴影。他们的潜意识里常有莫名的焦虑和忧郁，从而弄得自己心力憔悴，无心向学。3.学习意志力薄弱。这类学生怕吃苦，抗挫能力也差。他们喜欢在知识的表面滑行，遇到需要思考的学习问题就不肯动脑钻研。缺

4、乏学习的恒心，学习上常常半途而废。4.偏执逆反。这类学生看问题和处理问题都比较固执，叛逆心理严重。他们往往不愿服从家长管教，在学校也喜欢和老师对着干。他们还常放大社会的阴暗面，敌视甚至仇视周围的一切。5.生命意识淡薄。由于缺乏生命可贵的意念，这类学生不会尊重生命，在他们身上容易发生自残自杀事件。由于中学学习阶段的特殊性和中学生生理心理发展的特殊性，学生的心理健康问题大多以隐性方式存在。他们不再象小学生那样喜欢主动和父母、老师、同学交流，而是对心理问题作自我处理。有了心理障碍，他们也不大愿意去学校的心理咨询室。在他们看来，去看心理咨询师，就说明自己心理出了问题，别人看到会笑话自己“有心理问题”。

5、因而，对中学生实施心理健康教育，单纯依靠学校专门设立的心理健康教育机构，往往达不到好的教育效果。 苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不是能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”教育是无痕的艺术，学生在“不知不觉”中获得的发展，才有强大的生命力。对学生进行心理健康教育贯穿在学校的整个教育教学活动中，而在学科教学中渗透心理健康教育则是促进学生心理健康发展的重要策略之一。这种教育策略的施行需要教师认真分析和主动把握学生的心理现状，再结合学科内容将心理健康教育有意识、有目的地渗透到学科教学中去。在这方面，语文学科有着其他学科无法企及的学科优势。中学语文教学

6、，能凭借自身巨大的人文感染力，在润物无声中消解学生的很多心理问题。1.教师的素养优势。心理学研究表明，教师的心理状态、特征和行为习惯对学生的成长有至关重要的影响。中学语文教师大多有一定的人文素养积淀，他们的人格具有独特的人文魅力，举手投足间有儒雅气息。很多学校让学生评选“我最喜欢的老师”，语文教师大多榜上有名。语文教师凭借自己的学养容易成为一个快乐的人，一个对生活对生命充满激情的人，这也可以对学生形成一种积极的心理暗示。美国教育家帕尔默认为优秀的教学源自教师的心灵，教师的最高理念乃是从人的心灵深处引出智慧的内核，教师以心灵导师的身份来启迪生命。以阅读和思考安身立命的中学语文教师，能保持自我内心

7、的自由和空灵，对学生能产生潜移默化的影响，使之形成阳光心态。优秀的语文教师，大多是优秀的心理指导师。2.文本的感召意义。中学语文课本中的课文，很多是滋养学生精神成长的经典篇章。师生一次完美的文本追寻，也许就是一次学生心理成长之旅。流沙河的理想，培养了学生坚忍不拔的信念；冯骥才的珍珠鸟，让学生信赖他人；朱自清的背影，教学生学会感恩；宋濂的送东阳马生序，培养了学生的学习意志力；海伦·凯勒再塑生命让学生看到了生命的顽强与可贵；傅雷的傅雷家书让学生感悟到了亲情的力量；学生在瓦尔登湖中归复平静，在我有一个梦想里放飞理想，在定风波里品味淡然美国的泰勒·本沙哈尔博士在幸福的方法一书中指出

8、：“学校是个可以获得快乐的地方，学习本来就是一件令人开心的事情。一个热爱学习的学生，可以在学习的过程中享受创造的快乐。”经典的语文课文能起到重塑学生心灵的作用，学生的忧愁被吹散，学生的顽劣被改造，这一切都是在语文课堂上悄悄发生的。3.课堂的互动功能。语文课堂首先是语言交流的场所，有语言交流就有思维火花的碰撞，因而语文课堂的互动功能可以使学生的心理得到极大舒展。开放的语文课堂，可以看到学生真实的心理，也可以用组织形式对学生不健康心理进行纠偏，比如通过小组合作消解学生人际交往障碍，通过同伴互评消除学生的胆怯自卑心理。马斯洛的需求理论表明，人需要被激励，也能被激励。教师要在互动的课堂中设施环节促使学

9、生品尝成功。英国作家毛姆谈成功对人的影响时说：“许多人认为成功会毁掉人，使他们虚荣、自负、自鸣得意这种观点是错误的。与此相反，成功大抵会使人谦卑、宽容和仁慈，而失败却让人滋生怨恨，变得残忍。”在中学语文课堂上，任意一个教学环节都可以让学生品尝到成功的喜悦，从而促进学生健康成长。4.课外的延伸熏陶。语文学习离不开课外阅读，教师可以利用这一有利条件给学生开出有助于其心理健康成长的书目。一本好书往往给学生的内心世界打开一扇明亮的窗户。在阅读中，学生的精神得到洗礼，其杂乱或荒芜的精神家园得以重建，人就会健康活泼起来。这又是语文学科的优势。对一个自卑感强烈的学生，教师可以指导他读一点励志类的课外书；对一个玩世不恭的学生，教师可以指导他读一点规则类的课外书；对一个行为散漫的学生，教师可以指导他读一点惜时类的课外书；对一个生命意识淡薄类的学生，教师可以指导他读一点战争类的课外书课外阅读指导得当，可以使学生焕发新的生命力。语文学科高扬文以载道，倡导培养学生的人文精神，对学生的心理健康教育有义不容辞的责任