国培数学试题

1、一、单选1. 根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（）的教学。 A.概念 B.计算 C.应用题 D.综合 答案：A 2. 建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。 A.自我评价 B.相互评价 C.多样评价 D.教师评价 答案：C 3. 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）的过程。 A.交往互动 B.共同发展 C.交往互动与共同发展 D.服从与被服从 答案：C 4. 新课程的核心理念是（） A.联系生活学数学 B.培养学习数学的兴趣 C.一切为了每一位学生的发展 D.培养学生解题的能力 答案：C 5.

2、“教学”的描述正确的是（）。 A.教学即传道、授业、解惑 B.教学就是引导学生“试误” C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D.教学的本质是交往互动 答案：D 1. 在第一学段中，要培养学生的数感在教学时要注意（） A.引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过丰富的活动，初步建立数感。 B.应通过解决实际问题进一步培养学生的数感。 答案：A 2. 在第一学段中，数的认识要实现的具体目标是（） A.结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计 B.结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。 答案：B 3. “三维目标”是指：知识与技能、（）、情感与价值观。 A.数学思考 B.过程与方法 C

3、.解决问题 答案：B 4. 小学数学课程标准中指出：知识技能目标的实现是指能在（）的基础上，把对象运用到新的情境中。 A.认识 B.了解 C.理解 D.掌握 答案：C 5. 在第一学段数与代数的内容结构包括数的认识、数的运算、（）、探索规律。 A.式与方程 B.常见的量 C.数与式答案：B 1. 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）的过程。 A.交往互动 B.共同发展 C.交往互动与共同发展 D.互相排斥 答案：C 2. 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是（）。 A.知识与技能 B.过程与方法 C.教师成长 D.情感、态度、价值观 答案：B 3. （）是平行四边形面积计

4、算的生长点，是认知前提，是可以利用的起固定作用的知识。 A.长方形的面积的计算 B.三角形的面积的计算 C.梯形的面积的计算 D.圆形的面积的计算 答案：A 4. 平行四边形面积计算这节课主要渗透了（）的数学思想与方法。 A.转化 B.数形结合 C.对应 D.归纳 答案：A 5. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的（）。 A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.循序渐进原则 答案：B 1. 平移与旋转是课程标准实验教材新增的学习内容，其目的是为了更好地发展学生的（） A.思维定势 B.逻辑判断 C.空间观念 D.求异思维 答案：C 2. 教学中的小游戏环节，教师想引导学生

5、体验平移和旋转的（） A.概念 B.特征 C.性质 D.定义 答案：B 3. 根据数学课程标准要求二年级学生对平移与旋转的概念要有（）的理解。 A.初步 B.具体 C.抽象 C.深入 答案：A 4. 平移与旋转中教师让学生通过操作和比较，感悟平移的方向与距离，是确定物体平移后的两个（）。 A.基本性质 B.基本要素 C.含义 D.定义 答案：B 5. 教师用了上海音乐厅的平移视频，想让学生体会（） A.了解人类有多么的智慧。 B.平移在生活的作用。 C.如何平移房子。 D.多媒体的魅力。 答案：B 1. 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是（） A.知识与技能 B.过程与方法 C.教师

6、成长 D.情感、态度、价值观 答案：B 2. 下列对“教学”的描述正确的是（） A.教学即传道、授业、解惑 B.教学就是引导学生“试误” C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D.教学的本质是交往互动 答案：D 3. 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是（） A.强调探究性学习 B.强调合作学习 C.内容密切联系生活 D.强调STS课程设计思想 答案：C 4. 新课程倡导的学生观不包括（） A.学生是发展的人 B.学生是自主的人 C.学生是自主的人 D.学生是独立的人 答案：B 5. 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）表示。 A.认知内驱力 B.学习动机 C.自我提高内

7、驱力 D.附属内驱力 答案：A 1. 数学课程标准中指出，应通过（）培养学生的创新意识和实践能力。 A.动手操作 B.教师课件演示 C.拓展题的练习 D.小组合作交流 答案：A 2. 对统计知识的理解，统计是（） A.统计就是分类 B.统计是计算 C.培养学生经历收集、处理数据，初步根据数据做出恰当的选择和判断。 D.统计就是画统计图，或者是根据统计图回答问题 答案：C 3. 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是（） A.知识与技能 B.过程与方法 C.教师成长 D.情感、态度、价值观 答案：B 4. 下列对“教学”的描述正确的是（） A.教学即传递、授业、解惑 B.教学就是引导学生“

8、试误” C.教学时教师的教和学生的学两个独立的过程 D.教学的本质是交往互动 答案：D 5. 如何培养学生的统计观念错误的是（） A.使学生经历统计活动的全过程。 B.使学生在现实情境中体会统计对决策的影响。 C.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 D.了解统计的多种功能。 答案：C 1. 数学课程标准规定，第一学段的“实践活动”中要求学生（） A.能够运用所学的知识和方法解决简单问题 B.能够运用所学的知识和方法解决生活中的问题 C.能够熟练与他人进行交流 D.能够获得熟练的数学活动经验 答案：A 2. 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。 A.注重问题解决 B.注重数

9、学应用 C.注重解题能力 D.注重数学交流 答案：C 3. 根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（）的教学。 A.概念 B.计算 C.应用题 D.选择 答案：A 4. 教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。 A.教教材 B.用教材教 C.选择教材 D.改变教材 答案：B 5. 数学问题解决的基本心埋模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。 A.填补认知空隙 B.执行方案 C.反思修正 D.调查资料 答案：B 1. 为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，标准通盘考虑了九年的课程内容；同时根据儿童发展的生理和心理特征，将九

10、年的学习时间具体划分为三个学段：其中第二学段指（）。 A.二年级 B.三、四年级 C.四六年级 D.五、六年级 答案：C 2. 下列对“教学”的描述正确的是（）。 A.教学即传道、授业、解惑 B.教学就是引导学生“试误” C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D.教学的本质是交往互动 答案：D 3. 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）。 A.认知内驱力 B.学习动机 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力 答案：A 4. 数学教学中“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。 A.数学思考 B.过程与方法文 C.解决问题 D.合作与交流 答案：B 5. 学生的数学学习活

11、动应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程。 A.单一 B.多层次 C.富有个性 D.被动 答案：C 1. 教师以学生感兴趣的喜欢（）活动来导入新课。 A.电影 B.球类 C.电视剧 D.游戏 答案：A 2. 经历对扇形统计图的观察的过程，让学生在学习的过程中发展（）观念 A.空间 B.思维 C.统计 D.想象 答案：C 3. 本节课是在发现（）统计图无法看出部分与整体关系的基础上学习的。 A.折线 B.条形 C.扇形 D.饼形 答案：B 4. “扇形统计图”巩固了（）知识的应用 A.小数 B.分数 C.整数 D.百分数 答案：D 5. 扇形统计图是第（）学段的教学内容 A.一 B.二 C.三

12、 D.四 答案：B 1. 小学数学课程标准学段目标之一：经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的（）技能。 A.运算 B.观察 C.操作 D.想象 答案：A 2. 小学数学课程标准指出在教学中，应重视口算，加强估算，提倡（）。 A.单纯的技能性训练 B.大量的计算 C.程式化地叙述"算理" D.算法多样化 答案：D 3. 学生通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的（）和数学结论的确定性。 A.完整性 B.条理性 C.顺序性 D.科学性 答案：B 4. 小学

13、数学课程标准指出在第一学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行（）鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。 A.观察 B.感知 C.独立思考 D.分析 答案：C 5. 教师应充分利用学生的（），设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 A.生活经验 B.知识水平 C.动手能力 D.理论水平 答案：A 二、多选1. 上好一堂课的基本要求是（） A.有明确的教学目的 B.恰当地组织教材 C.选择和运用恰当的教学方法 D.精心设计教学环节和程序 答案：ABCD 2. 义务教育阶段的数学课程应突出体现（），使数学教育面向全体学生。

14、 A.基础性 B.科学性 C.普及性 D.发展性 答案：ACD 3. 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（）也是学习数学的重要方式。 A.动手实践 B.自主探索 C.合作交流 D.适度练习 答案：ABC 4. 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。 A.组织者 B.引导者 C.合作者 D.评价者 答案：ABC 5. 数学活动必须建立在学生的（）之上。 A.认知发展水平 B.已有的知识经验基础 C.个性爱好 D.异常学习兴趣 答案：AB 1. 在标准中课程内容的学习，强调学生的数学活动，从中发展学生的（） A.数感与符号感 B.统计观念 C.空间观念 D.

15、应用意识 答案：ABCD 2. 标准中指出培养学生的数感主要表现在：（） A.理解数的意义。 B.通用数来表达和交流信息。 C.会进行符号间的转换。 D.能估算运算的结果，并对结果的合理性作出解释。 答案：ABD 3. 标准中明确了义务教育阶段数学课程的总目标（） A.知识与技能 B.情感与态度 C.过程与方法 D.解决问题 答案：ABCD 4. 标准中指出有效的数学学习活动是让学生通过（）来实现的。 A.自主探索 B.合作交流 C.模仿与记忆 D.动手实践 答案：ABD 5. 评价的主要目的是（） A.了解学生的学习历程 B.激励学生的学习 C.改进教师的教学 D.体现教师的重要性 答案：A

16、BC 1. 义务教育阶段的数学课程应突出体现（），使数学教育面向全体学生。 A.基础性 B.科学性 C.普及性 D.发展性 答案：ACD 2. 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（）也是学习数学的重要方式。 A.动手实践 B.自主探索 C.合作交流 D.适度练习 答案：ABC 3. 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。 A.组织者 B.引导者 C.合作者 D.评价者 答案：ABC 4. 符号感主要表现在（） A.能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示； B.理解符号所代表的数量关系和变化规律； C.会进行符号间的转换； D.能选择适当的

17、程序和方法解决用符号所表达的问题。 答案：ABCD 5. 在各个学段中，课程标准都安排了（）学习领域。 A.数与代数 B.空间与图形 C.统计与概率 D.实践与综合应用 答案：ABCD 1. 平移和旋转的教学目标中要求学生要掌握（） A.会在方格纸上画出一个简单图形。 B.会在方格纸上确定平移物体的距离。 C.会画出用平移现象创作出的图案。 D.会掌握平移的基本技术。 答案：AB 2. 平移是属于一种（）的平移现象。 A.竖直方向 B.水平方向 C.旋转方向 D.颠倒方向 答案：AB 3. 数学课程标准规定：在第一学段学习空间与图形应注重：（） A.所学知识与日常生活的密切联系。 B.使学生在

18、观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。 C.通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。 D.使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题。 答案：AB 4. 数学课程标准在第一学段对平移和旋转的学习要求是：（）。 A.感知平移与旋转的现象。 B.会区别生活中常见的平移与旋转的现象。 C.感爱数学与生活的紧密联系，体现了数学美。 D.熟练掌握平移和旋转的操作技能。 答案：ABC 5. 平移与旋转中教师是让学生在方格子上通过操作和比较，感悟平移的（） A.方向 B.距离 C.概念 D.意义 答案：AB 1. 义务教育阶段的数学课程应突出体现（），使数学教

19、育面向全体学生。 A.基础性 B.科学性 C.普及性 D.发展性 答案：ACD 2. 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（）也是学习数学的重要方式。 A.动手实践 B.自主探索 C.合作交流 D.适度练习 答案：ABC 3. 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。 A.组织者 B.引导者 C.合作者 D.评价者 答案：ABC 4. 符号感主要表现在（） A.能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示； B.理解符号所代表的数量关系和变化规律； C.会进行符号间的转换； D.能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。 答案：ABCD 5.

20、在各个学段中，课程标准都安排了（）学习领域。 A.数与代数 B.空间与图形 C.统计与概率 D.实践与综合应用 答案：ABCD 1. 义务教育阶段的数学课程应突出体现（），使数学教育面向全体学生。 A.基础性 B.科学性 C.普及性 D.发展性 答案：AC d 2. 在学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（）也是学习数学的重要方式。 A.动手实践 B.自主探索 C.合作交流 D.适度练习 答案：ABC 3. 在义务教育阶段，学生学习统计的核心目标是发展自己的“统计观念”。如何理解学统计观念？（） A.使学生经历统计活动的全过程。 B.认识统计对决策的作用，能从统计

21、的角度思考与数据有关的问题。 C.能对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑。 D.能通过收集、描述、分析数据的过程，作出合理的决策。 答案：BCD 4. 一年级对统计的目标是（） A.通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。 B.能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。 C.根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。 D.知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。 答案：ABC 5. 统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科

22、研中有着广泛的应用，统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。课程标准更加重视学生（） A.对数据统计过程的体验。 B.学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法。 C.能根据统计结果回答一些简单的问题。 D.认识统计的作用和意义。 答案：ABD 1. 数学课程标准对第一学段的“实践活动”要达到的具体目标有（） A.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动 B.在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验 C.获得一些初步的数学实践活动经验 D.感受数学在日常生活中的作用 答案：ABCD 2. 按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有（） A.口头检查法 B.直观检查法 C.实习

23、检查法 D.逐个检查法 答案：ABC 3. 发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意（）。 A.创设的问题情境须有效 B.创设情境之前要复习引入 C.注重儿童发现知识的过程 D.要注意适时的指导 答案：ACD 4. 如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少包含以下哪些成分（） A.目的 B.个体已有的知识 C.障碍 D.方法 答案：ABCD 5. 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。 A.组织者 B.引导者 C.合作者 D.评价者 答案：ABC 1. 义务教育阶段的数学课程应突出体现（），使数学教育面向全体学生。 A.基础性 B.科学性 C.普及性 D.发展

24、性 答案：ACD 2. 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（）也是学习数学的重要方式。 A.适度练习 B.自主探索 C.合作交流 D.动手实践 答案：BCD 3. 数学教育面向全体学生，实现（）。 A.人人学有价值的数学； B.人人都能获得必需的数学； C.不同的人在数学上得到不同的发展； D.争取人人有教高的数学成绩。 答案：ABC 4. 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行（）与交流等数学活动。 A.观察、推理； B.讨论、交流； C.实验； D.猜测、验证； 答案：ACD 5. 数学应用意识主要表现在（）

25、: A.认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息； B.面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略； C.面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其 应用价值； D.数学在现实世界中有着广泛的应用； 答案：ABCD 1. 本节课内容是在学习了（）统计图的基础上进行学习的。 A.折线 B.扇形 C.条形 D.饼形 答案：AC 2. 学生根据计算喜欢（）电影情况的百分比找相应的位置并阐述理由。 A.哈利波特 B.功夫熊喵 C.变形金刚 D.狮子王 答案：BCD 3. 这节课力图体现（）这样几个特点。 A.任务驱动 B.体验成功 C.合作交流 D.沟通情感 答

26、案：ABCD 4. 本课的知识和技能目标是（） A.体会数据在现实生活中的作用； B.理解扇形统计图的特点； C.能从扇形统计图中获取有价值的信息，解决相关的实际问题； D.绘制简单的扇形统计图。 答案：ABC 5. 对于难点突破，主要从（）几个方面完成。 A.教师举例 B.收集数据 C.绘制统计图 D.学生同伴互助 答案：AD 1. 小学数学课程标准指出数学活动必须建立在（）基础上。 A.教材编排的内容 B.学生的认知发展水平 C.学生已有的知识经验 D.学生的学习能力 答案：BC 2. 课程内容要反映哪些方面？ （）。 A.社会的需要 B.数学学科的特征 C.符合学生的认知规律 D.学生的

27、兴趣 答案：ABC 3. 对小学数学课程标准的解读要明确第一学段的教学内容安排应强调（）。 A.普遍性 B.实践性 C.层次性 D.趣味性 答案：BD 4. 小学数学课程标准指出（）是学生学习数学的重要方式。 A.动手实践 B.自主探索 C.合作交流 D.游戏竞赛 答案：ABC 5. 数学的意义（） A.数学教育的目的不能仅限于“智力或思维能力的发展”不能把智力价值看得过分重要。 B.作为教育内容的数学要作为一项人类活动来看待。 C.数学课程应从学生熟悉的现实生活开始和结束。 D.数学课程应展示数学文化的魅力。 答案：ABCD 三、判断1. 利用等量关系列出不同的方程，是为了一题多解。（） A

28、.B.× 答案：× 2. 用字母表示数，是学生学习方程的基础。（） A.B.× 答案： 3. 在方程实际教学中，只要形成等量意识，可以不形成检验意识（） A.B.× 答案：× 4. 数学教学的评价应建立多维的、多元的评价体系。（） A.B.× 答案： 5. 学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测 、验证、推理与交流等数学活动。（） A.B.× 答案： 1. 对数学学习的评价要关注学生学习的结果，不要关注学生的学习过程。（） A.B.× 答案：× 2. 标准的总体目标中指出：通过学习让学生

29、初步形成评价与反思的意识。（） A.B.× 答案： 3. 数学教学的评价应建立多维的，多元的评价体系。（） A.B.× 答案： 4. 第一学段的数学教学中要求让学生在现实情境中体验和理解数学。（） A.B.× 答案：× 5. 第一学段中三位数以内的加减法速度要求每分钟34题。（） A.B.× 答案：× 1. 在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，建立初步的空间观念。（） A.B.× 答案： 2. 新课程从第二学段（46年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（） A.B.×

30、; 答案：× 3. 数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练、转变为自主探索、合作交流与实践创新。（） A.B.× 答案： 4. “空间与图形”的内容主要涉及几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。（） A.B.× 答案：× 5. 新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习 。（） A.B.× 答案： 1. 这节课老师通过创设小白兔米菲这一模拟故事情境，主要是激发学生的

31、学习兴趣，因为学生爱看动画片。（） A.B.× 答案：× 2. 在整个教学中，学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成，老师是以参与探索的身份出现，与学生一起研究，这样，师生间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。（） A.B.× 答案： 3. 在实施课程标准的实践中，我们应抓住理念的学习，不必通过课堂教学的实践活动把理念内化为学生真正的认知。（） A.B.× 答案：× 4. 物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。（） A.B.× 答案： 5. 物体以一个点或一个轴为中心

32、进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。（） A.B.× 答案： 1. 内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（） A.B.× 答案：× 2. 提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。（） A.B.× 答案： 3. 标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（） A.B.× 答案： 4. 新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（） A.B.× 答案：× 5. 标准提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满

33、足多样化的学习需求。（） A.B.× 答案： 1. 上好一堂课的基本要求是精心设计教学环节和程序。（） A.B.× 答案： 2. 合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（） A.B.× 答案： 3. 标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（） A.B.× 答案： 4. 经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。 （） A.B.× 答案：× 5. 教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（） A.B.× 答案：×

34、 1. 重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点。（） A.B.× 答案： 2. 教学方法的选择，与班级情况无关。可考虑采用引导发现法或自学辅导法。（） A.B.× 答案：× 3. 新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。（） A.B.× 答案： 4. 如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含四种成分，即一是目的；二是个体已有的知识；三是障碍；四是方法 。（） A.B.× 答案： 5.

35、 算法多样化属于学生群体，要求每名学生把各种算法都学会。（） A.B.× 答案：× 1. 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。（） A.B.× 答案： 2. 数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（） A.B.× 答案： 3. 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的主体，是学生的指导者。（） A.B.× 答案：× 4. 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学知识掌握情况。（） A.B.× 答案：

36、5; 5. 数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。（） A.B.× 答案： 1. 在学生拿出自己收集的扇形统计图，把图中的信息读给同桌听时，老师设法让学生提出相应的数学问题。（） A.B.× 答案： 2. 本节课结束时，老师比较了条形统计图、扇形统计图、扇形统计图的特点。（） A.B.× 答案：× 3. 合作探究的方法属于启发式教学。（） A.B.× 答案： 4

37、. 本课中用扇形统计图表示各部分数量同总数量之间的关系是难点，从扇形统计图中获取信息，并能用自己的语言表达看法是重点。（） A.B.× 答案：× 5. 事先布置每个同学寻找生活中的扇形统计图，并在课堂上展示交流，既让学生感觉了扇形统计图在生活中无处不在，又对有的扇形统计图赋之以德育功能。（） A.B.× 答案： 1. 小学数学课程标准指出数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。（） A.B.× 答案： 2. 学生对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。（） A.B.× 答案：&

38、#215; 3. 每个学生都有丰富的知识和生活积累，但每个学生都没有各自的思维方式和解决问题的策略。（） A.B.× 答案：× 4. 数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计等方面的直观感觉。建立“数感”有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。（） A.B.× 答案： 5. “人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，应当是适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学。（） A.B.× 答案： 四、测试一、单选题： 1、礼貌指人与人之间在接触交往中，相互表示（）的行为规范。 A.奉承和阿谀 B.虚伪

39、和讨好 C.敬重和友好 D.客套和寒暄 答案：C 2、礼仪教育是：（）。 A.一定社会集团根据法律规范的要求，有目的、有计划、有组织地对人们施加的系统道德教育活动。 B.一定社会集团根据传统规范的要求，有目的、有计划、有组织地对人们施加的系统道德教育活动。 C.一定社会集团根据礼仪规范的要求，有目的、有计划、有组织地对人们施加的系统道德教育活动。 D.一定社会集团根据礼仪规范的要求，有目的、有计划、有组织地对人们施加的系统纪律教育活动。 答案：C 3、下面不属于礼仪教育的目的的一项是：（）。 A、纠正违背礼仪规范的言语举止，施行礼仪规范的养成教育，使现有行为转变为应有行为。 B、促进社会主义精

40、神文明建设，树立良好的社会道德风尚。 C、使社会、组织、团体、个人相互之间错综复杂的关系得到协调一致的同步发展。 D、促进执行礼仪者的身体健康。 答案：D 4、提出：“不学礼，无以立。”的人是（）。 A.庄子 B.荀子 C.孔子 D.孟子 答案：C 5、在礼仪中的“举止”一般是指：（）。 A.人的外表着装和一言一行。 B.人的外表气色和服饰发型。 C.人的动作和表情，日常生活中人的一举手一投足、一颦一笑 D.人的语言和气色，日常生活中人的一言一行、一颦一笑 答案：C 6、下面几种站立的姿势中，不正确的是：（）。 A.抬头，头顶平，双目向前平视，嘴唇微闭，面带微笑，微收下颌。动作要平和自然。 B

41、.双肩放松，稍向下压。人体有向上的感觉。 C.躯干挺直，直立站好，身体重心应在两腿中间，防止重心偏左偏右，做到挺胸、收腹、立腰。 D.双腿弯曲，保持身体略弓，膝和脚后分别跟分开。 答案：D 7、站立的姿态不应该，同时还应该、（）。 A.是挺拔的 B.是轻松的 C.是自然的 D.是猥琐的 答案：D 8、正确的步态应该是：（）。 A.内八字和外八字行走 B.弯腰驼背、歪肩晃膀 C.走路大甩手，扭腰摆臀，左顾右盼 D.双目向前平视，微收下颌，面带微笑，上身挺直，头正挺胸，收腹，立腰，重心稍前倾 答案：D 9、向人鞠躬时必须：（）。 A.戴着帽子 B.目光应该向下看 C.嘴里可以吃东西或叼着香烟 D.