《劳山道士》八年级语文教案

1、劳山道士八年级语文教案 一、教学目标 (一)读读背背，疏通文意。 (二)把握内容，理清情节。 (三)沉潜涵泳，理解内蕴。 (四)联系实际，积累文化。 二、课时安排2课时 三、教学过程 第一课时 (一)活动导引 1.课前预习。要求如下： (1)读准音，查词典，扫清字词障碍。 (2)读顺文，并圈出最感兴趣的内容。 (3)读懂意，指文章大意。 2.导入新课 这是以古典文学名著聊斋志异为题材的系列邮票中的一张。讲的是一世家子弟到劳山拜一道士为师的故事。故事源自聊斋中的劳山道士。今天我们一起来学习这部古典名著中的名篇劳山道士。 3.文学常识 蒲松龄（），清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山

2、东淄川(今山东淄博)人。年轻的时候即以文章好出名，但科举屡试不第，71岁才成贡生。一生基本上都在家乡当塾师，家境贫困，能接触普通百姓的生活。倾数十年时间写成短篇小说集聊斋志异，并不断修改增补。又著有聊斋文集、聊斋诗集、聊斋俚曲等。 聊斋志异主要运用唐宋传奇小说的文言体，以丰富的想象，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，以巧妙的构思、生动的语言，创造出不少优秀作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和封建礼教多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的色彩。 聊斋志异版本很多。铸雪斋钞本聊斋志异分12卷，488篇

3、。现存最早刻本为乾隆三十一年本，分16卷，400余篇(篇目不全)。曾影印出版定本手稿半部，又有会注会评本，所收篇目较全。 (二)活动过程 1.正音听读 (1)下列画横线的字该怎么读?意义又如何?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音和释义) 负笈往游í，书箱。 薄暮毕集ó，迫近。 王俱与稽首，稽首：古时的一种礼节。 分赉诸徒4，赏赐。 翩翩作霓裳舞ch2ng，古人穿的下衣。霓裳：用霓(白云)做的裙。 未谙此苦1，熟悉，知晓。 逡巡，逡巡：迟疑不进的样子。 自诩遇仙，说大话，夸耀。 蓦然而踣ó，跌倒。 (2)听老师范读全文，要求学生听准读音，听清句读，熟悉故事，领

4、悟内蕴(引人入胜的故事中所包含的道理)。 范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体悟文言文的韵味。 2.朗读质疑 (1)朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。 (2)质疑活动 策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。 3.讨论交流 (1)落实下列画横线的字词，注意古今不同的意义。 授以斧，使随众采樵。 授：交给。 不堪其苦，阴有归志。 堪：忍受。阴：私下里，暗地里。 门人然烛来，则道士独坐而客杳矣。 然：点燃。今写作“燃”。杳：不见踪影。 往复挹注， 教案语文版八年级语文上册劳山道士教案，来自网！http:/ 竟不少减。心奇之。

5、 竟：从头至尾。少：稍微。奇：对感到奇怪。 今阅两三月，不过早樵而暮归。 阅：经过。樵：打柴，砍柴。 王效其作为，去墙数尺，奔而入，头触硬壁，蓦然而踣 效：仿效，照着做。蓦然：突然，猛然。 (2)疏通下列句子的意思，试着译成现代汉语。 月光辉室，光鉴毫芒。 意思是：明亮的月光照亮了整个房间，光亮能照出极其细微的东西。 良宵胜乐，不可不同。 意思是：这么美好的夜晚，这么大的乐趣，不能不同大家一同享受。 已而歌曰：“仙仙乎，而还乎!而幽我于广寒乎?” 意思是：过了一会儿唱道：“仙啊仙啊，你回去吗!你还会把我禁闭在广寒宫里吗?” 何术之求? 意思是：想学什么法术? 4.朗读体验 (1)在疏通文意的基

6、础上请学生分角色有感情地朗读课文，读出自己对作品的初步感受。 (2)听读的学生在欣赏的同时，品味、感悟，形成自己的独特体验。 5.布置作业 诵读全文，试着将课文译成现代汉语。 第二课时 (一)精读品析 1.浏览课文 浏览要求和策略： (1)边浏览边圈点和时间有关的词语，理清故事的发展过程。 (2)思考：讲了一个什么故事?你能不能用几句话来概括?请同学们边读边思考问题，并准备用自己的话简要地概括课文中的故事。 2.讨论交流 问题：讲了一个什么故事?你能不能用几句话来概括? 明确：讲述的是王生娇惰不能作苦，拜师学习却想投机取巧、不劳而获，最终“碰壁”的故事。 整个故事是按求师学法、看师演法、师父教

7、法、演法失灵的线索来写的。 3.活动策略 指导学生按照记叙文的阅读方式理清故事情节，整体感知文章的内容。口头表达时学会组织较凝练的语言概括内容。 (二)深思探究 1.默读深思 思考：为什么王生演法会最终失灵? 2.讨论交流 为什么王生演法会失灵? 明确：因为王生不愿吃苦，想不费力气便学来法术。 求师学法恐娇惰不能作苦(侧面) 随众采樵不堪其苦，阴有归志(一“堪”一“阴”，不愿吃苦的心理毕现) 看师演法王窃欣慕，归念遂息(结合观演法过程中王生所“思”，揣摩心理) 早樵暮归苦不可忍未谙此苦 演法失灵自诩遇仙惭(愧)忿(怒) 3.学生活动要求：结合自己读的感受，思考老师提出的问题，形成自己的看法并备足理由。 4.教师辅助策略：从课文中找依据，鼓励学生说出