浙江高中生物选考试题卷(共16页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上浙江省高中生物选考试题卷一选择题（本大题共28小题，每小题2分，共56分，每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分）1.20世纪30年代，科学家确定了生长素的化学本质是吲哚乙酸，它在细胞内是由哪一物质合成的（ ） A.丙酮酸 B.丙氨酸 C.甘氨酸 D.色氨酸2.在温带草原和温带森林，生物群落的外貌在一年四季有很大的不同，这体现了群落的（ ） A.垂直结构 B.水平结构 C.时间结构D.年龄结构3.在“三叶草蜗牛鸫麻雀”这条食物链中，鸫处于（ ） A第二个营养级 B第三个营养级 C第四个营养级 D第五个营养级4.植物缺少哪一种无机盐，

2、会明显影响光合作用对红光的吸收（ ） A.碘B.镁C.钙D.氯5.下列关于真核细胞结构和功能的叙述中，正确的是（ ） A.有些光面内质网参与生物膜组分的合成 B.粗面内质网加工的蛋白质全部运送到细胞外 C.高尔基体仅存在于具有分泌功能的细胞中 D.细胞核内的RNA通过囊泡运输到细胞质6.用普通光学显微镜观察人血涂片时，发现视野内有一个清晰的白细胞（如图)。为进一步放大该细胞，首先应将其移至视野中央，则装片的移动方向是（ ） A.右上方 B.左上方 C.右下方 D.左下方7. 科学家从胡萝卜跟踪分离单个细胞并培养成了胡萝卜植株。这一现象不能说明植物细胞具有（ ） A.全能性 B.变异性 C.分裂

3、能力 D.分化能力8.在研究核酸是遗传物质的历程中，有如下重要实验：噬菌体侵染细菌试验、肺炎双球菌转化实验、烟草花叶病毒感染和重建试验。下列叙述正确的是（ ） A.用35S标记的T2噬菌体感染不具放射性的细菌，少量子代噬菌体会含有35S B.加热杀死的S型菌和活的R型菌混合注入小鼠体内，不会引起小鼠败血症 C.S型菌的DNA经DNA酶处理后，不能使活的R型菌转化成S型菌 D.用烟草花叶病毒的RNA感染烟草，烟草中不会有子代病毒9. 二倍体动物中，在不考虑突变和染色体片段交换的情况下，一定不含有等位基因的是（ ） A.神经细胞 B.卵原细胞 C.初级卵母细胞 D.次级卵母细胞10.婉豆高茎对矮茎

4、为显性。自然条件下，将纯种髙茎与纯种矮茎间行种植，收获矮茎植株上所结的种子继续播种，长出的植株将表现为（ ） A.都是高茎 B.都是矮茎 C.1高茎：1矮茎 D.3高茎：1矮茎11. 下列关于人类遗传病的叙述，错误的是（ ） A.单基因遗传病的患者只携带1个致病基因 B.多基因遗传病不易和后天获得性疾病相区分 C.染色体异常的胎儿常会因自发流产而不出生 D.患遗传病的个体未必携带致病基因12.人类镰刀型细胞贫血症的发病原因是基因突变，即控制血红蛋白的基因中一个碱基对A-T替换成了T-A。下列关于这一现象的叙述中，错误的是（ ） A.基因结构发生改变 B.产生新的基因 C.说明基因突变具有可逆性

5、的特点 D.说明基因能控制生物性状13. 将小鼠B淋巴细胞注入家兔体内，一段时间后，从该家兔提取的血清能使小鼠T淋巴细胞凝凝集，从未经注射的家兔提取的血清不能使小鼠T淋巴细胞凝集。T淋巴细胞凝集现象的出现是因为（ ） A.小鼠B淋巴细胞诱导家兔产生细胞免疫 B.小鼠T淋巴细胞诱导家兔产生体液免疫 C.小鼠T淋巴细胞和小鼠B淋巴细胞有相同抗原 D.小鼠T淋巴细胞和家兔T淋巴细胞有相同抗原14.下列由腺垂体分泌，并能对甲状腺的形态发育和功能起到调节作用的激素是（ ） A.促甲状腺激素释放激素 B.促甲状腺激素 C.甲状腺激素 D.生长激素15.冬泳爱好者跃入冰冷的河水后，机体发生一系列生理变化以维

6、持体温稳定。此时（ ） A.汗液分泌增强 B.皮肤血管舒张 C.产热量增加 D.产热量大于散热量16.如果一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因死亡而减少，死鱼腐烂后又会进一步加重污染并引起更多鱼的死亡。这种现象属于（ ） A.正反馈调节 B.负反馈调节C.物种灭绝 D.生物放大17.在两个大小相同的萝卜上各挖一个大小相同的洞，洞内插入口径与洞口相同的玻璃管（如图)。甲玻璃管内注入3mL清水，乙玻璃管内注入3mL浓盐水。一段时间后，甲、乙玻璃管中液面的变动情况是（ ） A.甲升高，乙降低 B.甲降低，乙升高 C.甲、乙均升高 D.甲、乙均降低18. 下图是在最适的温度和pH条件下，人体内某种酶的

7、酶促反应速率随底物浓度变化的示意图。下列有关叙述错误的是（ ） A.底物浓度为a时，再增加底物浓度，反应速率加快 B.底物浓度为b时，再增加酶的浓度，反应速率加快 C.底物浓度为a时，适当提高温度，反应速率会加快 D.底物浓度为b时，适当提髙PH值，反应速率会减慢19. 关于下图的说法中正确的是（ ） A图中所示分裂过程可发生于睾丸或卵巢中 B该时期同源染色体的非姐妹染色单体发生片段交换 C该生物体处于减数第二次分裂的细胞中含2或4条染色体 D纺锤体在末期不消失以便前期继续使用20.某植物器官的呼吸强度（用C02释放量表示）与02吸收量的关系如图所示，分析正确的是（ ） A.a点时释放的C02

8、全部是厌氧呼吸的产物 B.a点时细胞呼吸的产物中还有乙醇 C.b点时需氧呼吸和厌氧呼吸的C02释放量相等 D.O2浓度越低，呼吸强度越小 21.下列关于生物进化“自然选择”理论的叙述中，错误的是（ ） A.可遗传的变异都是有特定方向的 B.有利变异更容易被保存下来 C.微小变异可以累积成显著变异 D.选择是进化的动力22. 如图把含有生长素的琼脂小块，分别放在甲、乙、丙三组幼苗前面的不同位置上，然后从左侧给予光照，它们的生长方向是（ ） A.甲、乙、丙都直立 B.甲、乙、丙都向左 C.甲向右、乙直立、丙向左 D.甲向右、乙向左、丙向左23. 利用大肠杆菌探究DNA的复制方式，实验的培养条件与方

9、法是：（1)在含15N的培养基中培养若干代，使DNA均被15N标记，离心结果如下图的甲；（2）转至14N的培养基培养，每20分钟繁殖一代；（3）取出每代大肠杆菌的DNA样本，离心。下图的乙、丙、丁是某学生画的结果示意图。下列有关推论，正确的是（ ） A.乙是转入14N培养基中繁殖一代的结果 B.丙是转入14N培养基中繁殖两代的结果 C.出现丁的结果需要40分钟 D.转入培养基中繁殖三代后含有14N的DNA占3/424.如图为真核生物 RNA 的合成示意图。下列有关叙述正确的是（ ） A为解旋酶，它在图中的移动方向是自左向右 B可以直接转移到细胞质中用于蛋白质的合成 C区域和中存在不同的碱基配对

10、方式 D链是编码链，由它编码形成 RNA25. 下列与种群数量相关的描述，正确的是（ ） A出生率升高的种群，其数量一定增加 B自然环境中种群的增长曲线一般表现为“S”形 C利用性引诱剂诱杀某种害虫的雄性个体，是从直接改变种群的年龄组成入手减少害虫的数量 D对植物种群密度的调查常采用标志重捕法26.【加试题】下图是某植物在晴天和阴天两种不同的环境条件下，净光合速率随时间变化的曲线，下列叙述正确的是（ ） A.由ab段可以看出，此时限制叶片光合速率的主要环境因素是光照强度和CO2浓度 B.在fh对应时段，植物体内有机物总量的变化情况是先减少后增加 C.hi段的变化可能与植物体内脱落酸的含量增加有

11、关 D.j点时，叶肉细胞内光合速率等于呼吸速率27.【加试题】研究人员对某二倍体动物（2n）有丝分裂和减数分裂细胞中的染色体形态、数目进行了观察分析。图1为其细胞分裂中某一时期的示意图（仅示部分染色体），图2是不同细胞中的染色体与核DNA含量示意图。下列有关叙述正确的是（ ） A.图1细胞处于有丝分裂后期，它属于图2中类型c的细胞 B.若某细胞属于图2中的类型a，且取自睾丸，则该细胞的名称是初级精母细胞 C.若图2中类型b、c、d、e的细胞属于同一减数分裂，则出现的先后顺序是b、c、d、e D.在图2 的5种细胞类型中，一定具有同源染色体的细胞类型有a、b、c28.【加试题】取某动物的离体神经

12、纤维培养在与正常海水浓度相同的培养液中，给予适宜刺激后产生动作电位，下图分别为该离体神经纤维动作电位的产生、传导、传递的示意图。下列有关叙述正确的是（ ） A.图甲中，若将离体神经纤维放在高于正常海水Na+浓度的溶液中，甲图的a点将降低 B.图甲、乙，发生Na+内流的过程分别是a-b、- C.图丙中，g接受f传递来的化学信号可能会产生图甲所示的变化 D.图甲、乙、丙中，复极化过程中k+外流需要消耗ATP二非选择题（本大题共5小题，共44分）29.（6 分）如图所示某自然湖泊的食物网，其中鱼 a、鱼 b 为两种小型土著鱼，为了提高经济效益，引入一种以中小型鱼类为食的鲈鱼 。请回答：（ 1）鱼 a

13、 在食物链处于第 _营养级，它的能量去向包括自身呼吸消耗、被分解者分解、未利用和 _。这种能量流动具有单方向的、 _的和逐级递减的特点。（2）由于光的穿透性、温度和氧气垂直分布的变化，该湖泊出现了分层现象，体现了群落的_结构。（3）大气中的 CO2 通过 _的光合作用进入该湖泊的生物群落。（4）若因火山喷发使该湖泊全部被火山灰深深地掩埋后，在此区域进行的演替属于_30.(7分)植物光合作用的部分反应及光合产物在叶绿体外利用的示意图如下,图中A、B均为糖类。请回答:（1）虛线方框内的一系列反应称为_循环，A物质是_，C02进入循环后形成的第一个糖是_。（2）图中NADPH和ATP在_反应中生成，

14、它们参与碳反应中三碳酸的_反应。（3）B物质是_，可以供植物体所有细胞利用。植物在稳定环境中，合成一分子B物质至少需要发生_轮上述循环。31（7分）果蝇是遗传学研究的经典材料，其四对相对性状中红眼（E）对白眼（e）、灰身（B）对黑身（b）、长翅（V）对残翅（v）、细眼（R）对粗眼（r）为显性。下图是雄果蝇M的四对等位基因在染色体上的分布。请回答以下问题：（1）果蝇M眼色的表现型是 ，该果蝇体细胞有丝分裂后期有 个染色体组。（2）基因B和b的根本差异体现在 。（3）该果蝇的次级精母细胞中含有 个长翅（V）基因。（4）果蝇M与基因型为RrXEXe的个体杂交，F1有 种基因型，表现型为细眼红眼的雌蝇

15、中纯合子占 。为判断F1中某细眼红眼雌蝇的基因型，可选择基因型为 的果蝇与其进行测交。32.【加试题】（14分）青蒿素是从黄花蒿茎叶中提取的抗疟疾药物。通过组织培养获得青蒿素的途径如图所示。请回答：(l)图中和分别表示黄花蒿组织培养过程中细胞的 和 过程。(2)配制生芽培养基时生长素比细胞分裂素的比值应较 （填“高”或“低”）。配制培养基时通常加入凝固剂 。配制后还须用 法对培养基进行灭菌。外植体在接种前通常可用体积分数为 的酒精进行消毒。(3)为了得到高产细胞系，通常要用酶解法获得原生质体，用 酶和 酶在0.50.6moVL的 溶液环境（较高渗透压）下去壁。(4)科研人员利用转基因技术用细菌

16、作为工程菌获得青蒿素的前体青蒿酸。先将目的基因与含有抗青霉素基因的质粒形成 ，再与细菌菌液混合导入目的基因。用玻璃刮刀将稀释后的菌液用 法接种到含 的固体培养基上，经培养形成 ，再进一步筛选和培养。若最终能从细菌中提取到 ，则说明转基因成功。33.【加试题】（10分）给健康雄性小鼠一次灌喂1mL50%乙醇，禁食16h后处死小鼠，取出肝脏进行检测，发现肝组织中还原型谷胱甘肽（GSH)、甘油三酯（TG)的含量都明显增加，分別为Xg/mL、Ymmol/L。为研究小鼠每天灌喂护肝茶对一次灌喂1mL50%乙醇所致急性肝损伤的影响，请依据提供的材料用具，以肝组织中GSH、TG的含最为检测指标，提出实验思路

17、，并预测实验结果。材料用具：符合实验要求的雄性小鼠若干只，高、中、低剂量的护肝茶，清水，50%乙醇，灌喂设备，检测设备等。(要求与说明：实验期间小鼠在适宜条件下饲养；30d后检测小鼠肝组织中GSH、TG的含量,检测方法和过程不作要求。）请回答：（1）实验思路：（2）结果表明，在实验剂量范围内，护肝茶对1mL50%乙醇所致急性肝损伤有保护作用。对TG增加的抑制作用：随剂量增大，抑制作用增强，在高剂量情况下测得TG含量为3/4Ymmol/L；对GSH增加的促进作用:只有在高剂量情况下才有明显的促进作用，测得GSH含量为2Xg/mL。请设计一个坐标系，用柱形图表示检测结果。_（3）在对小鼠肝组织进行

18、病理学检查时，可用_给肝组织切片染色，在显微镜下观察TG在细胞内的分布情况。可以发现，1mL50%乙醇所致急性肝损伤小鼠肝细胞内被染色区域_(大于/等f于/小于)健康小鼠。【参考答案】1-5DCABA 6-10ABCDB 11-15ACCBC 16-20ABCCB 21-28 ACCCBCCB29.（6分）（每空1分）（1）三 流入下一个营养级（被捕食） 不可逆（2）垂直（3）浮游植物（4）原生演替30.(7 分)（1）卡尔文 RuBP /五碳糖/核酮糖二磷酸 三碳糖/三碳糖磷酸（2）光 还原（3）蔗糖 1231. （每空1分，共7分）（1）红眼 4 （2）碱基对（或碱基，脱氧核苷酸对，脱氧核

19、苷酸）的排列顺序（数量和排列顺序）不同（3）0或2（写全才给分） （4）12 1/6 rrXeY32.（14分，每空1分）（1）脱分化，再分化（2）低 琼脂 高压蒸汽灭菌法 70%（3）果胶酶 纤维素酶 甘露醇（4）重组质粒（重组DNA分子） 涂布 青霉素 单菌落 青蒿酸33.【加试题】（10分）（1）将小鼠随机均分为甲、乙、丙、丁4组。（1分）甲、乙、丙组分别每天灌喂适量且等量高、中、低剂量的护肝茶，丁组灌喂等量清水。（1分）30d后一次灌喂1mL50%乙醇并禁食16h，检测GSH、TG的含量，并记录。（1分）对实验数据进行分析与处理。（1分）（2）柱形图:轴的名称、数值单位（1分)，标出X

20、、Y的值（0.5分），图例（0.5分)，GSH的4个柱（1分)，TG的4个柱（1分）。(说明：TG浓度甲、乙、丙、丁需呈现出递增趋势， 小鼠肝组织中GSH、TG的含量 且甲组为3/4Y、丁组为Y; GSH浓度甲组为2X、丁组为X，且乙、丙、丁三组无显著差异。）(3)苏丹III /苏丹III染液（1分）大于（1分）【选考试题双项细目表】题型题序分值知识内容知识模块能力要求难度要求理解实验与探究获取信息综合运用选择题12生长素必修易22群落结构必修易32食物链必修易42无机盐功能必修易52真核细胞结构与功能必修中62显微镜使用必修易72细胞全能性必修易82核酸是遗传物质的证据必修中92等位基因必修

21、较难102遗传育种必修中112人类遗传病必修易122基因突变必修易132免疫必修中142激素调节必修易152体温调节必修易162反馈调节必修易172渗透作用必修中182酶的影响因素必修中192减数分裂必修中202细胞呼吸必修中212进化易222植物激素调节必修易232DNA复制必修中242RNA合成必修中252种群数量变化必修中26加试2光合速率必修较难27加试2有丝分裂和减数分裂必修和必修中28加试2神经调节必修较难非选择题296生态系统必修易307光合作用必修易317遗传定律必修较难32加试14细胞工程、基因工程和微生物培养生物技术实践和现代科技专题中33加试10实验设计难【出题意图】一、

22、对高考选考的试题分析1.知识点分析从三次高考考查的具体知识内容来看，知识覆盖面较广，各章内容基本都有涉及，且考查的都是核心主干知识，其中细胞的代谢、生物的遗传、生命活动的调节和生态与环境的内容相对较多。仔细分析三套试卷，会发现考查的知识点往往具有一些相似性，尤其是必考题部分特別明显。两套试题中的必考题，选择题都有考查温室效应、细胞器的功能、需氧呼吸的过程、生物的统一性、染色体畸变和种群的特征等内容;非选择题考查的则是生态系统、光合作用和遗传定律三部分内容。加试题部分三道选择题中第28题比较相似,都是围绕自由组合定律、遗传信息的传递和表达和生物的变异展开;非选择题中第32题都是以基因工程的原理和

23、技术、植物的克降为主考杳选修3模块的知识;实验题33题都与细胞有关，都要求提出实验思路、预测实验结果等。 2.试题的特点 基于对三套试题考查知识内容的具体分析，结合来自一些学生的反馈，发现浙江省的生物学选考试题呈现出以下特点。 形式新颖，突出主干 作为浙江省高考改革后的试题，考试形式和试卷结构是一次重大的变革，考查的方式也是力求创新，如15年10月卷的实验题的分析与讨论采用了问答题的方式，16年4月卷的实验题要求用柱状图，16年10月卷的实验题的实验思路采用表格的方式，这在历年高考题中都是极少出现过的。试题考查的知识内容则仍然延续了浙江省近年来高考的一贯特点，突出考查生物学的核心主干知识，试题

24、强调基础，源于教材又高于教材。例如，16年4月卷第11题练习“果蝇的复眼”就是必修2教材中染色体结构变异的具体例子;第23题“通过阻断神经研究狗的神经支配的实验”是教材课后的一道习题。选修模块的填空也基本都是来自教材中的原话或专业术语，但又稍加改编提升。如用乙醇对果胶粗提物进行“脱水（沉淀）”处理，就需要学生在知道果胶不溶于乙醇，可用乙醇鉴定果胶的基础上联想到正确答案。 难度分层，强调知识的整合 试题严格遵循考试标准的要求，分层十分明显。必考题基本上考查的都是单一的知识点，属于必考要求的范畴，加试题则强调知识的整合，基本属于加试要求的范畴。从试题层次来看，以理解（b)层次的题目最多，知识的整合

25、既有模块内的整合也有模块间的整合。例如，15年10月卷的第32题通过科研人员培育新花色的转基因矮牵牛的背景信息，将选修1的大肠杆菌的培养和分离实验、植物的组织培养实验和选修3的基因工程和植物克隆技术的内容有机整合成一道大题; 16年4月卷选择题第26题主要考查细胞周期的知识，却加入了选修3中胚胎工程中的相关内容。16年10月卷的第32题通过脲酶将选修1的微生物的培养和选修1的固定化酶整合成一道综合性题目;从学生的反馈来看，普遍觉得必考部分比较简单，可以很肯定地写出答案，加试部分则相对较难，需要深入理解每一句话，将所有学过的知识联系起来综合运用才能解决问题，体现出选拔的功能。 注重能力，彰显生物

26、学科特色强调实验探究一直是浙江省生物学试题的特色，加试题最后一题通常是综合实验题，要求学生设计实验、提出实验思路，并能对实验现象和结果进行分析。必考题则通常结合教材中的实验进行考查。例如，16年4月卷以选择题的形式考查了探究2，4-D对插枝生根的作用、探究酶的专一性和制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片的实验;在非选择题第30题中则以填空题的形式考查了光和色素的提取与分离的实验。16年10月以选择题的形式考查了探究2，4-D对插枝生根的作用、观察洋葱表皮细胞的质壁分离复原、探究酶的专一性和模拟孟德尔杂交实验。图表信息题则是生物学试题的另一特色，许多题目都配以相应的模式图、流程图或表格等，需要学

27、生从中获取相应的信息，实验结果的预测通常也都是图表的形式。例如，15年10月卷的实验题要求绘制双坐标曲线图;16年4月卷要求绘制柱状图，16年10月卷要求绘制表格等。试题注重学生理解与表达的能力、实验与探究的能力、获取与处理信息的能力和综合运用的能力，体现了新课程的理念和高中生物学科的特点。 联系实际，以核心素养评价为导向 纵观三套生物学试题，都非常注重与现实生活的联系，材料信息来源于真实的科学研究，注重生物学知识在生产实践中的应用，关注生命健康问题。从问题的设置来看，通常都是分步设问、层层深入，重在让学生思考“为什么”，而不是简单回答“是什么”，体现了核心素养评价的导向，倾向于生命观念、理性思维、科学探究和社会责任的评价。例如，15年10月卷中的艾滋病问题，育种问题、ABO血型问题和转基因问题等都是当前的热点问题，且与人类的生活是息息相关的，体现了生命观念与社会责任