浅谈新课标下的小学低年级数学教学

1、浅谈新课标下的小学低年级数学教学数学课标学习经验交流慕明轩 在新课标下，小学低年级数学教学应结合新教材编排的宗旨，并结合学生的年龄特点和身心特征，让数学课堂成为学生知识、情感的乐园。下面，就教学实际谈谈自己的感受。一、数学生活化新课标中十分强调数学与现实生活的联系，提出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能帮助人们处理数据，并进行计算、推理和证明”。在小学低年级数学教学中，我们必须利用生活中蕴藏的大量生活资源，让数学课堂“生活化”。例如，我在教学可爱的校园时，先启发学生：至这几个数在我们的日常生活中经常用到，我们的身上就有许多。接着让学生互相观察，相互交流。最后，学生发现了，我们每个人

2、身上都有：个脑袋，两只眼睛，两只耳朵，个手指。个别细心的同学还发现同桌小朋友的衣服上有个钮扣。然后，我带着全体学生来到操场上，让学生从校园里找出这样一来，学生不仅体会到了数学就在我们身边，而且对数学也产生了亲切感。在实际教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，从多方面寻找数学素材和多让学生到生活中找数学，想数学，真真切切地感受到“生活中处处有数学”，把生活问题数学化，数学问题生活化。二、算法多样化算法多样化是数学新课标的重要理念之一。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。教师应充分尊重每一位学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化我在教学卖铅笔时，先创设

3、了小松鼠和小白兔对话的情景，请学生观察情景图后提出数学问题，再选择学生提出问题中减数是的题目（即支铅笔，卖出支，还剩多少支），让学生想一想，该怎么列式？学生异口同声地回答：“。”我接着问：“怎么计算呢？来，每个人当一回售货员，从支铅笔中卖出支，可以怎么拿？”学生借助学具操作后交流：生：我是一支一支拿的，从支铅笔中拿走支，还剩支。（）生：我先拿支，再拿支，最后拿支，还剩支。（）生：我先拿支，再拿支，最后还剩支。（）生：我先从一捆的支中拿出支跟外面的支放在一起，再把支中剩下的支卖掉。（）生：我是这样想的：，所以。生6：因为可以分成和，所以。学生们在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上，得到了多种

4、计算方法。这样，不仅训练了学生的思维能力，也收到了意想不到的教学效果。“教学有法，但无定法，贵在得法”。在小学低年级的数学教学中，教师应多启发学生，让学生积极主动的通过动脑、动手、动眼，主动地参与学习活动，把学习数学当成一种“乐趣”。三、课堂开放化数学课程标准（实验稿）明确指出：“数学教育要从以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。”我们要努力创造开放的数学学习环境，应把课堂还给学生，把尊严还给学生，把同去还给学生，把资助还给学生。让学生在开放的数学学习活动中，体验到学习活动本身给人类带来的快乐，获得良好的情感体验

5、。要做到课堂开放化，必须注意开放组织形式和开放思维角度，营造平等、民主、和谐的课堂氛围。1、开放组织形式。有位教授曾指出：活跃，和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这就要求教师为学生创造开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的恶恶人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体验数学应用的成功。数学课上，我经常创设一些丰富多彩的数学情景。如：开火车、开小小运动会、开数学医院、接力赛、送信等，让学生体会到每次的学习活动仿佛是一次郊游活动一样愉快。如教学“数的分解与组成”时，我

6、以“找朋友”的游戏进行：参加游戏的同学头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成分解的数的就是一对好朋友。（如：8和2组成10，7 和3组成10，“8”和“2”是一对好朋友，“7”和“3”也是一对好朋友。）这样一来，学生在感性直观、轻松的游戏中，感知了抽象的概念，其乐融融。教师又何乐而不为呢？2、开放思维角度。给学生一个交流的平台，让学生的个性得到发展。让学生体验成功是激发他们以更大的热情投入到自主学习的需要，在学习的过程中，学生的思维很活跃，会产生不同的想法，教师应放手让学生说，让学生做，充分显示思维过程。为学生构建平等自由的对话平台，是学生处于积极、活跃、自

7、由的状态，就能出现始料不及的体验和思维火化的碰撞，使不同的学生得到不同的发展，让他们的个性飞扬。3、营造平等、民主、和谐的课堂氛围。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师应尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功的体验。这一切都来源于平等、民主、和谐的课堂氛围。教学和谐情为桥。小学低年级数学教学实质上就是情感交流的过程。教师应对每个学生饱含爱的情感。课上，多鼓励学生积极思考，踊跃发言；课下，多交流，多辅导。“亲其师而信其道”，相信每一个学生都会在这种感召下对数学课兴趣盎然。此外，教师还应多些富有感染力的语言。对于经常回答问题很出色却一时没

8、有答对的学生，不妨选择一些体态语，眼睛稍微瞪大期盼性的直视他：“是这样吗？”或者“再想想。”对于一贯胆小的孩子，只要他有勇气举手，即使答错了，仍要表扬：“你能举手回答问题，我们已经很高兴了，慢慢来，相信下次会更好。”如此一来，课堂气氛活跃了，学生的心情放松了，同时也保证了教学过程的顺利进行。四、评价多元化新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，注重发展和变化的过程，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现发展学生各方面的潜能，改

9、变单纯通过书面测试检查学生对知识、技能的掌握情况，倡导运用多种方法综合评价学生。1、学习中的评价我在数学教学中，关注学生的思维过程、参与度、合作学习的意识和表现、合作能力的强弱。为此，我设计了口才奖、智慧奖、进步奖、整洁奖。课堂上，学生发言积极且语言流畅的，发给口才奖；思维方法有创意的，发给智慧奖；各方面表现比以前好的，发给进步奖；写字认真或是衣着整洁的，发给整洁奖。这样，既激发了学生的学习兴趣，又从不同方面肯定了学生的成绩。2、作业中的评价教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效。而反馈越及时，学生的学习兴趣就越浓，学习效率也就越高。在布置完课堂作业后，我总是

10、手握红笔在教室里巡视，对学生做对的题及时打上钩。对学生在作业中有进步的给予充分的肯定和鼓励。对于字迹工整、认真，得满分的，就在他的作业本上批一个鲜红的双百，或是在他的额头上贴上一朵小红花。3、自评和互评每个月评出的雏鹰好少年，采用的就是学生的自评和同学间的互评。自评能让学生提高自主意识、反思能力和学习的积极性，增强学生主动发展的动力，从而更加有效的促进发展。同学间的互评，可以让他们充分暴露自己的思维过程，也可以让学生养成敢争、敢想、敢驳的习惯。既锻炼了思维，也培养了团结合作意识。总之，在新的课程标准下，小学低年级数学教学应引导学生自主学习、主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新