小学语文五年级上册第八单元教案

1、25七律长征一、教学内容：人教版五年级上册 2525、七律长征二、教学目标 ：1 1、认识“礴、丸、岷”三个生字。理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖 暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。2 2、 了解诗歌大意， 感受红军在长征过程中经历的艰难险阻， 体会毛泽东及其中国工农 红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。3 3、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。三、教学重点 ：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。四、教学难点 ：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。五、教学准备 ：布置学生收集有毛主席的资料。六、教学过程：一、导入，出示课题，理解课题（一）出示毛主

2、席照片。师：他就是我们伟大的领袖毛主席，我们这组课文学习的内容都是与毛主席有关的， 现在请大家展示在课前收集到的关于毛主席的资料吧。 （生展示资料的搜集）（二）由毛主席引出诗作七律长征师：那今天我们就来学习由毛泽东写下的这一首七律长征（三） 理解课题 师：七律说明了这是一首七言律诗，每首诗有八行，每行七个字，是一种体裁。每两行诗一联，分别是首联、颔联、颈联、尾联。长征是诗歌的主要内容，中间用了间隔号， 所以读的时候要在中间停顿一下。齐读课题：2525、七律长征（四）了解长征 师：关于长征，你知道多少呢？1 1、出示资料袋内容。2 2、自读感知。过渡语：回顾这漫漫的二万五千里征程，毛泽东心潮澎湃

3、，挥笔写下一一七律长 征这首诗。二、读课文，初步了解课文内容1 1、听录音读课文，边听边思考：这首诗主要写了什么？2 2、学生汇报。3 3、师小结：长征过程非常艰难，但红军不畏艰难。三、学习生字，注意正音1 1、出示生字词：磅礴、岷山、泥丸、山崖2 2、指名读、全班读四、师生互动，精读第一句。 师：那诗中哪一句说出了长征过程非常艰难，但红军不畏艰难。1 1、出示诗句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。2 2、学生说说从哪些词读出了长征的艰难，从哪一些词读出红军不畏艰难。3 3、理解：“万水千山”、“只等闲”。从词语中体会长征的艰难和红军不畏艰难的精神。4 4、板书：远征难 只等闲五、再读诗歌，合

4、作交流，理解诗文 师：让我再一次走进诗歌，体会长征的艰难。（一）自读余下诗句。1 1、 用“ ”戈 U U 出体现长征难的词语，用“”戈 U U 出体现红军不怕艰难的词语。2 2、 学生汇报。（二）学习：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。1 1、 学生讨论：说说这是怎样的岭，怎样的山。 毛主席却把它说成了什么？2 2、 理解词语：逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸3 3、 用自己的话讲讲这句话的意思： 逶迤的五岭在红军的眼里像跳动的细浪， 磅礴的乌 蒙在红军的脚下像滚动的泥丸。4 4、 说说用了什么修辞手法。5 5、 指导朗读，感受红军藐视困难的革命乐观主义精神。6 6、 板书：无畏 乐观（三）学习：金

5、沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒。1 1、 这一句又与第一句什么相对应？（万水千山只等闲。 ）2 2、 理解：“云崖暖”、“铁索寒”。3 3、 师：再看“寒”字。这是大渡河上的泸定桥，它离水面有好几丈高。此刻你站在上 面，会有什么感受？用上一个有寒字的词 （心惊胆寒），再体会红军强渡大渡河惊心动魄的 悲壮场面。4 4、 指导朗读。（四）学习：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。1 1、 理解：“尽开颜”。2 2、 师：想想看，红军历尽千难万险终于胜利，那是一幅怎样的画面？什么词语更能形 容此时的心情？（欣喜若狂 、喜极而泣,）所有这些都在一个“尽”字里头！3 3、 指导朗读：经历了无数的艰险，只要再翻

6、过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑 制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开呀，来，读出这份欣喜，读出这份高兴吧！六、总结，回顾全诗，加深理解七、齐读诗歌，升华诗情师：毛泽东用诗的语言再现了长征的壮举，再现了红军无畏、乐观的长征精神，同时 也把自己的英雄主义气表现了出来。现在，我们一起来把这种英雄气概、浪漫情怀朗诵出 来吧！八、课外延伸拓展视野师：除了这首诗歌，同学们还学过哪些毛主席的诗词？（卜算子 咏梅）九、作业1 1、 背诵这首诗。2 2、 搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。板书设计：2525、七律？长征远征难只等闲无畏乐观26开国大典主备人：何秀英审核人：_复备人：_一、教学目标1 1、

7、读准生字，读通课文。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘 拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。2 2、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。3 3、理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的 思想感情。4 4、学习场面描写的方法。二、教学重点与难点：透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情。三、教学准备：多媒体课件、小红旗四、教学课时：2 2 课时五、教学过程：第一课时一、谈话激情，导入新课1 1、师：同学们，你们知道 19491949 年的 1010 月 1 1 日是什么日子吗？2 2、学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识

8、。3 3、过渡：现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的 盛况吧！二、检查预习，理清脉络1 1 、同学们都预习了课文，反馈自学生字词情况。2 2、默读思考：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文叙述顺序分段。3 3 、学生讨论交流：明确：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。第 1 1 段：大典前天安门广场的情况。第 2 2 段：大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。第 3 3 段：阅兵式盛况。第 4 4 段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。第 5 5 段：大典结束后光明充满整个北京城。4 4、此时此刻，你就是一名参

9、加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？为 什么？概括七个镜头：大典前的会场；毛主席宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众游行；大 典结束。5 5 、合作研读。请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）三、布置作业1 1、抄写生字，熟读课文。2 2、小组合作完成解说词：将讲解说词准备成文字稿（可以结合收集的课外资料） 。第二课时一、复习导入1 1 、交流上一课时的学习心得。2 2 、快速阅读全文，说说典礼主体部分的流程。二、研读交流1 1、学习课文第一部分。（1 1）读这段课文，你有什么感受？（2 2）从那些词语中体会到这些感受？（成员多，到会群众范围广：“

10、四面八方、汇集 , ”；来的早：早上六点多就入场； 人数多：成了人山人海； 热情高：直奔，五更天，摸着黑；秩序好：按照预定的地点排列 , ）（3 3）从重点词语句子中体会人们的思想感情他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。 （为什么不用“走向”）（4 4）指导朗读，语调适宜庄重而平直。（5 5）练习朗读2 2、精读课文第二部分（1 1）请学生默读，自主理清典礼的过程。（典礼开始，领导就位）（奏国歌）（毛主席宣布政府成立）（升国旗，鸣 礼炮）一（宣读公告）练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程，体会开国大典盛况。（2 2）用“”划出反映人们心情的句子，并在理解的基础上练习朗读。重点句：这庄严

11、的宣告，这雄伟的声音， 经过无线电的广播， 传到长城内外， 传到大江南北， 使全中国人民的心一齐欢跃起来。（3 3）指导朗读课文，感受人民群众的心情。 （激动、兴奋、喜悦）（4 4）练习用“人民群众为 , 而激动”而说话。重点朗读：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 （感受自豪，扬眉吐气）（5 5）找出描写人民群众的心情的语句，初步了解课文用了哪些方法？ 比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比句的气势，练习朗读排比句。（感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国 成立的伟大意义。）3 3、阅读课文第三部分（1 1）自由朗读描写

12、阅兵式的语句。（2 2）画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。（3 3）小组合作，讨论试写排比句：全场 3030 万人，为 _而_；为_而_ ；为_而_。4 4 、学习课文第四部分内容。（1 1）指名读书，思考：你读懂了什么？（晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼 时间持续得长。）（“两股红流”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。游行队伍一片 火红，所以用红流代表游行队伍。 ）（“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了 黑暗社会的统治，前途一片光明。 ）（2 2）“两股红流分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头 向东城、西城走去”好不

13、好？（不好。表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。 ）（3 3）找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读三、回归全文过渡： 19491949 年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。岁月流转，中国的经济 发展了，老百姓的生活更加富足；中国科技的发展了，我们也实现了飞天梦；中国的国力日 益强大，我们也要举办举世闻名的奥运会了 ,我们更加热爱我们的祖国，每到她生日这一 天，我们就用最真挚的形式为她庆祝！让我们再一次有感情地朗读课文，再一次地回味那令人难忘的日子吧！四、布置作业1 1、试着体会本文用词准确、比喻贴切的特点，可以抄录有关句子。2 2、收集毛泽东主席的生平资料后想一想：人们为什么对他如此

14、地崇敬、热爱？板书设计2626开国大典大典前 会场宜告、升国旗、读公告大典中 彳 阅兵式群点游行吴碧霞大典结耒光明审核人:复备人：_一、教学内容本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个 噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人 的胸怀。作者独具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境 界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力，读后让人肃然起敬 全文以毛泽东的思想感情变化为线索。选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人 的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的

15、宽广胸怀；另一方面 进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。二、设计理念在进行阅读教学时，我注意强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。本文是一篇略读课文，根据学生对前两篇课文的学习，凭借课 文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过 的读书方法认真阅读，提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的 个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导。培养学生的创新能 力和实践能力。三、教学目标1 1、认识9个生字。2 2、 自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。3 3、了解

16、一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和 无私的襟怀。四、教学重难点1 1 、学习描写人物的方法。2 2、体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。五、课前准备1 1 、搜集有关抗美援朝的相关资料。2 2、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。六、教学过程：一、出示资料，导入新课1、导入：学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。毛泽东是一位伟大 的领袖，也是一位伟大的父亲。这节课，我将带着同学们一起走进领袖的内心，去感受毛 主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。 （板书课题）2 2、在青山的掩映下，让我们又一次记起那场战

17、争。 （课件展示有关抗美援朝的相关资 料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中 华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子毛岸英。二、自主阅读，读通全文1 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文， 遇到生字拼读一下括号里的拼音， 遇到生词查 查字典、词典。2 2、反馈自学情况： 读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。 读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。3 3、在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。4 4、指名说说这篇课文主要讲了一件什么事： 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东

18、听闻 这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。三、个性阅读，自主感知1 1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍， 可以把自己的感受批注在文中2 2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜：“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌 子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。” 生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲 毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？“岸英！岸英！主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。慈

19、父毛泽东此时已是近6 0岁的 老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。当“彭老总请求将遗体运回国” “金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么 心情？从哪里看出的？1“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”从这 些语句中你体会到了什么？这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作 繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通 通的父亲形象跃然纸上。指导学生朗读，评议。2“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们 就不想再见一见儿子的遗容吗？”引导学生通过交流收集的资料中许多志

20、愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考毛主 席作为一名伟大的领袖的想法： 想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见， 我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？1“主席下意识地踌躇了一会儿。”2“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”， 这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。 而一

21、签字， 就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧 啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。毛岸英是毛泽东一家为了中 国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人 的无比眷恋。当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？1“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿 写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”2“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和 那深深的慈父之情。四、深化感悟、领悟写法 师：

22、毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人 为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是 多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地 把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深 邃！他的革命胸怀如海似山！让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！1 1、 学生有感情地读文。2 2、 我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上 有什么值得我们学习之处呢？（引导学生通过举例说明。 ）通过对毛泽东动作、语言、神

23、态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界： 如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！ 岸英！ ”。如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、 “整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”如神态描写： “主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛， 目光中流的眷恋。通过心理描写来突出性格特点：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！ 这次怎么会 , ”“儿 子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”五、布置作业1 1、朗读课文。2 2、将本文中自己喜欢的语句如：人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、 侧面描写等摘抄下来

24、。3 3、办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。板书设计：27*27* 青山处处埋忠骨闻噩耗 悲痛做抉择- 艰难写批示一一忍痛 常人情怀，伟人胸怀 毛主席一一伟大父亲练习设计1、 将成语补充完整，再写四个你知道的成语：狂（ ）乱炸 情不自（ ） 原（ ）不动2、 读词语：踌躇、紧锁、凑近、黯然、锻炼、拟定。3、 根据课文内容填空：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗的意思是_毛主席得知岸英牺牲的消息时，想把他的尸体运回国，因为_ ，后来他没有这么做，因为_ 。在文中找到描写毛主席心情悲痛的语句。写在下面_28*、毛主席在花山主备人：文V裕君审核人：_复备人：_一、学习

25、目标1 1 .认识本课 1111 个生字。2 2.知道本文写了毛主席在花山的哪几件事， 了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的 美好品质。3 3 有感情地朗读课文的能力。4 4、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。二、教学重难点：领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法三、课前准备1 1、搜集毛主席的生活小故事。2 2、关于“花山”的背景资料。四、教学过程第一课时一、谈话导入1 1、在电影电视中，我们常常看到我军每到一地，都要主动为当地老百姓做许多事。 因为共产党所领导的军队是为人民利益而战斗的。这是我们能战胜所有敌人的法宝之一。 今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。2 2、

26、板书课题：毛主席在花山3 3、提问：课题告诉了我们什么？二、检查预习1 1、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。2 2 、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？三、自由读课文，认清生字生词，自主提出不懂的问题 （一）学生朗读课文，同桌互相纠正读音。（二）提出不懂的问题： （可能会出现以下问题）（1 1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？（2 2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？四、初读课文，感知内容 （一）师：课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。 （二）再读课文，画出自己感受比较深刻的句子五、进一

27、步自学课文，全班交流1 1、毛主席交给警卫员哪几项任务？（两项任务： 一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米” ；二是让炊事员每天给乡亲们沏一 桶茶水。）2 2、毛主席是怎样处理“碾米”事件的？ （毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡 亲们请到这里来碾米。 ）3 3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？ （毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二 是“我们进行的斗争， 也正是为了全国的老百姓” ；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置 上。）4 4、你怎样理解课文的最后一句话？ 最后一句话说明老人还没有认出毛主席来

28、，但是他可能看到过不少类似的关心群众、 帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明毛主席 及其率领的革命干部已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。六、小结毛主席每日为解放事业操劳，虽然他工作很繁忙，时时关心群众生活，但时刻不忘群 众，处处为群众利益着想，课文通过“碾米” “送茶”这两件事，表现了毛主席依靠群众、 关心群众、坚持与群众同甘共苦的崇高的思想品质。下节课，我们继续学习课文，领略人 物写法。七、布置作业：熟读课文第二课时一、复习导入1 1、回忆课文讲了毛主席在花山的哪一件事。2 2、复习重点句子，深入体会毛主席依靠群众、关心群众、坚持与群众同甘共苦的崇

29、高的思想品质二、体会写作手法1 1、课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？（可引导 学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。通 过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。 ）三、练习分清课文的主次。1 1、再读课文，思考：课文的哪些内容是主要的？哪些内容是次要的？2 2、学生交流汇报：碾米、送茶和替母女俩推碾子是主要内容。这些内容突出了毛主 席关心群众、处处为群众着想的思想品质。毛主席夜以继日的为解放全中国的事业操劳是 次要的内容，课文中一带而过。四、升华情感1 1、从课文记叙的三件事中，毛主席给你留下了什么样的印象？

30、2 2、 让我们走近毛主席， 一起来感受他那亲切的音容笑貌， 感受这位伟人的风采和凡 人的情怀。 （播放歌曲：太阳最红，毛主席最亲）3 3、学了这篇课文，你有何感想？五、拓展练习：课外阅读，体会毛主席伟大的人物形象。 （附 1 1）八、布置作业1 1、收集有关毛主席的小故事。2 2、用我们这节课学的表达方法写一篇有关人物的记叙文板书设计 ：2828、毛主席在花山 请碾米 劝喝茶 帮推碾 关心群众，为群众着想，同群众同甘共苦附 1 1毛泽东与山里人毛泽东一生提倡调查研究， 19481948 年春天在阜平期间一有空闲就找当地农民谈话，了解 土改和群众生产生活情况。在城南庄居住时，他常到农民邸连奎和

31、他拉家常说年景，勉励 他好好生产多打粮食。在城南庄村口遇到老贫农李国祥便亲切交谈起来。他问老李：“家里几口人？”李国 祥说：“过去给地主扛长活，三个儿子都冻饿而死，如今只剩下俩闺女，不顶事儿。”毛 泽东亲切地对他说：“闺女也顶事。”还有手比划着说：“两个闺女也顶两个儿子。”为 了纪念这次会见，李国祥特意在毛泽东住过的院前栽了棵花椒树，经常对人们讲当年见到 毛主席的情形。毛泽东在花山村的时候，门前有一盘石碾，当村里人知道毛主席在这里住时，生怕影 响他工作和休息，就很少再来这盘碾子上推米碾面了。毛泽东知道以后，让警卫员告诉乡 亲们和往常一样来推碾，推碾不碍他的事。有了空儿毛泽东还到石碾旁和老乡们谈

32、天说地 拉家常，了解群众的生产和生活情况，大家都不拿他当外地人。19481948 年春天，张吉新正在自己的家乡花山村教小学。 这天下午他从毛泽东的住处路过， 正巧毛泽东从院里出来。毛泽东身穿一身黄军装，脚穿一双半新的军鞋，鞋帮上还钉着块 圆补丁。张吉新想和毛泽东说话，可心情激动，一时又不知说什么好。毛泽东就笑着跟他 打招呼，并且亲切地问：“你是这个村的小学教员？”张吉新回答：“我是小学教员。” 毛泽东又问：“你教多少娃娃？”张吉新说：“三四十个。”“你们教的是什么课本？”“是晋察冀边区统一编的课本。”毛泽东高兴地点点头，说：“很好，很好。”他又语重心长地对张吉新说：“一定要 把娃娃们教好，培养

33、好祖国的下一代。”语文园地八回顾拓展主备人：徐红玉审核人：_复备人：_一、教学内容人教版五年级上册语文园地八回顾拓展八(日积月累、成语故事)第二课时二、教学目标1 1、 积累、背诵毛主席的诗词，激发对毛泽东的敬爱之情。2 2、 阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇, ,内举不避亲”的宽阔胸怀。三、教学重难点1 1、 了解诗词大意，体会毛泽东的情怀。2 2、 阅读成语故事，体会成语蕴含的道理，并积累其它成语。四、教学准备课前阅读有关毛泽东的相关资料和课外的一些成语故事。五、教学过程(一)日积月累1 1、谈话导入：通过在课内外阅读有关毛泽东主席的文章、诗词等，我们对毛主席的生 平也有一些了解了。今

34、天，我们再来学习他的一首新词卜算子咏梅2 2、 自由朗读这首词。(1 1)同桌互相读，互相正音。(2(2)指名读，教师范读，读出韵味(3)(3)展示读，配乐读3 3、教师简要说说词的大意。这首词写于 19621962 年冬，当时正是帝国主义和各国反动派联合起来反华闹得正凶的时 候，也是我国遭受三年特大灾害，经济上遇到困难的时候。毛泽东写此词，首先在干部中 传阅，用意在鼓励大家敢于蔑视困难，战胜困难。词的大意是：风风雨雨刚把春天送走，漫天飞雪又迎春天来到。悬崖已结下百丈坚冰，凌寒霜却盛开花枝艳俏。虽艳俏却不同桃李争春，只把那春消息向人间预报。等到鲜花光灿灿开遍山野，那梅花在花丛摇曳含笑。4 4、

35、补充了解词牌名。请同学们背一背这首词。5 5、学生自由介绍交流，进一步领略毛泽东作为。师小结：毛泽东主席不仅仅是一名军杰出的军事家，还是一名杰出的诗人。他一生留下了 许多不朽的史诗。(二)成语故事师过渡：这篇成语故事讲的是“大公无私”这个成语典故。大公无私：指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。1 1、自由读成语故事。理解成语故事，了解祁黄羊。2 2、联系生活实际交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。3 3、积累其它成语。议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休【课堂上讨论场面】车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡【场面热闹】生龙活虎、人流如潮

36、、振奋人心、异常激烈、争先恐后【体育比赛场面】欢天喜地、喜笑颜开、喜气洋洋、兴高采烈、兴致勃勃【表现人高兴】山崩地裂、惊天动地、浩浩荡荡、排山倒海、气吞山河【表示声势或气势】人头攒动、车水马龙、流光溢彩、美轮美奂、巧夺天工【街市热闹、街景美丽】4 4、小练笔：写出几个课外含故事的成语。5 5、请同学们把自己积累的成语故事讲一讲。& &师小结：我们不管在日常交流中，还是书面表达上，很多时候都会用到成语。成语 既能生动地表达你表达的意思，又能展示你的说话艺术，对我们的生活，学习中都非常重 要。我们平时要多积累些成语。语文园地八 交流平台主备人：赖秀娥审核人：_复备人：_一、教学目标

37、交流自己眼中的毛泽东。结合自己的习作，交流场面描写和人物描写的收获和运用 交流本学期的语文学习感受。二、教学重、难点认识毛泽东，学习场面描写和人物描写的方法。三、课前准备课前阅读有关毛泽东的相关资料。四、教学过程：一、 谈话导人1 1、在这段时间里，我们在课内外阅读了很多有关毛泽东主席的文章，今天我们开一次 交流会，题目就是“我眼中的毛泽东”。2 2、 板书题目。二、 提出交流要求：语言要通顺，材料要详实 1 1、结全本组的几篇课文内容，或从电视、电影了解到，说说你心中的毛泽东是个怎么样 的人？2 2、你为什么这样说，从那些方面可以看出？（设计意图：对知识有一个整体上的衔接，对人物有一个综合的

38、评价，对今后的学习，是 一个提炼的过程，思维得到训练。）（三）布置作业：1 1、背诵、默写卜算子咏梅2 2 、抄写并积累成语。、交流场面描写和人物描写的收获和运用1 1 对场景描写和人物描写，你学会了哪些方法？结合学过的课文开国大典、 处处埋忠骨的描写方法，谈自己在习作中的运用。2 2、在小组内读出自己习作中的场面描写或者人物描写，请同学评一评你描写得怎样。四、本学期语文学习的感受1 1、说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么？试着填写下面的内容。a a 我最喜欢的课文是 _，因为我从中知道了 _ 。b b 我最喜欢的人物是 _，因为我从他的身上 _ 。c c 我印象最深的是_ ，因为_

39、。我还有很多的收获： _2 2、 组内交流评价（设计意图：结合本学期的学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法 的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习收获，并进行改进。有效地激励性评价能增 强学生学习语文的信心。）五、布置作业把你心中的毛泽东的样子告诉给你的朋友听。六、板书设计：/ “我眼中的毛泽东交流平台-场面描写和人物描写的收获和运用总结反思，有效学习主备人：本学期语文学习的感受语文园地八口语交际陈雁玲审核人:复备人:、教学内容：小学语文人教版，五年级下册口语交际、教材分析：这次口语交际是围绕本组专题安排的 , , 让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、 英雄人物青的电影

40、、 电视中 , ,选一部印象最深的推荐给大家。 若没有看过这类题材的电影、 电 视, , 也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练, , 不仅在于训练学生的口头表达和交际能力 , ,同时是对本组课文学习的拓展和延伸 , , 可加深学生 对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。三、 学情分析：教学前, , 布置学生回顾观看 （ 听过、阅读过 ）的有关毛泽东或其他革命领袖、 英雄人物的 影视片 （故事） 。收集相关资料制成卡片 , , 如, ,自己喜爱的影视作品的名称、主要人物、故事 梗概、精彩情节等。教学时 , , 对推荐者和听众提出明确要求 : :推荐者要讲清楚作品名称

41、、主 要人物、故事梗概、 精彩情节、观（读、听）后感想; ;听众听时要认真 , , 抓住要点 , , 有不清楚的 地方可直接询问 , ,还可以补充相关情节或谈自己的感想。 先分组活动, ,然后在全班举行 革命 领袖、英雄人物影视作品推介会 。推介会中 , ,充分体现双向互动的特点 , , 注意从口语表达、 交际态度等方面加以指导 , , 以达到本次口语交际的要求。四、教学目标设计：1 1 、知识与技能：进行口语交际， 广泛接触革命电影，了解革命前辈的英雄事迹 , , 从中受 到教育。2 2、过程与方法： 通过小组内交流 , , 训练学生的口头语言表达能力和小组协作能力。 交流 时做到内容充实、

42、表达流利。3 3、情感、态度与价值观： 激发学生对革命英雄的崇敬爱戴之情。五、教学重、难点：重点：加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。 难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。六、课前准备课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视照片或故事。七、教学过程设计：（ 一 ） 打开思路 , , 引出话题同学们 , , 在这大千世界里 , , 无论是国际还是国内 , , 无论是农村还是城市 , , 无论是过去还 是现在, ,涌现出不少千古留芳的英雄人物。 作为小学生 , ,不能两耳不闻天下事 , ,一心只读圣贤 书。有道是 : 风声雨声读书声声声入耳 / /

43、 家事国事天下事事事关心 现在大家就畅所欲言 , , 来赞美你心中的革命英雄。( (二) )导入1.1. 同学们, , 你们喜欢看电影、电视吗 ? ?2.2. 今天 , , 我们一起来交流一下大家看过的革命影视作品。3.3. 观看录像(片段)。播放革命时期的影视图片 , , 让学生接触历史及一些英雄人 物。(三)投影出示 口语交际 的要求1.1. 自由读要求。2.2. 谈谈本次口语交际的要求。(1)(1) 选一部印象深的革命影视作品进行推荐。(2)(2) 介绍时要讲清楚作品名称、 主要人物、事件、深刻的情节 , ,还可以谈谈自己 的感想。(3)(3)要认真听 , , 抓要点 , , 及时询问

44、, , 补充同学的发言。(4)(4)也可介绍听过的或读过的作品中的英雄人物。 ( ( 读题目明确要求。重点指导 学生明白题目中的几点要求 : :把事情的经过说清楚 ; ;也可以谈对人物的看法 , ,把理由讲清楚 ; ; 通过讨论 , , 争取对某一话题取得一致的认识。 ) )( ( 四 ) ) 分组、安排各自任务。(五) 分小组开始口语交际活动出示讨论要求 : : (1)(1) 认真听别人说了什么 , , 想想你从这件事中得到什么信息。(2)(2) 大胆发表自己的看法 , , 提出不同的见解。(3)(3) 学会提出问题 , , 并学习回答别人提出的问题。(4)(4) 学会小组合作 , , 互相

45、补充完整话题。(5)(5) 每小组派出一名代表 , , 作为嘉宾上台发言。 ( (幻灯片、小人书、课外图片及资料 ) )(6)(6) 学会倾听，作好记录，形成表格式的读书笔记。 影视作品名称 作品年代(六) 拓展交流1 1、听了同学们的介绍，此时此刻你最深的感受是什么？ 2 2、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹，如果你是一个摄影记者， 你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？（七）总结 ：师：同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，放眼了世界，并从中了解 到了许多革命前辈的英雄事迹。学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主 人，我们必须学会关注生活，关注社

46、会, ,关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩, , 发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。（八）布置作业将今天听到的印象深刻的革命英雄人物的事迹讲给家人听。板书设计：我爱看的革命影视作品影视作品名称作品年代语文园地八习作主备人： 朱彩银_审核人：_复备人：_一、 学习目标1 1、运用开国大典中描写场面的方法，选取一个场景或梗概，按顺序写下来。 过程与方法：2 2、要把活动的过程和场景写清楚。3 3、要将场面描写得真实、具体、清楚。二、 教学重难点:引导学生把活动的过程和场景写清楚。三、 教学准备：挂图、习作例文四、 教学过程：第一课时（一）回忆写作方法回忆本单元

47、课文中的一些写作方法，如开国大典、青山处处埋忠骨、毛主席在花山中，作者是怎样把过程和场景写得很清楚的？请同学们自由讨论（二）写作方法指导1 1、（课件出示 会场布置的场面）刚才大家讨论理解课文中场面描写的方法。今天我们就来学习这种方法，练习写作文。以开国大典为例，学习文中描写场 面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。2 2、学生讨论后教师总结 师：什么是场景？场景是指在一定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为中 心生活画面。这篇习作提出了三点要求：第一是从一些有意义的场景中，选择一个 你熟悉的场景写下来；第二是能反映出这个场景的特点；第三是内容要具体，语句要 通顺。a a师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活。b b.要将