蒙台梭利幼儿教育思想简介

1、主讲人：林老师主讲人：林老师我听过了我听过了，就忘记了就忘记了 我看过了我看过了，就记住了就记住了 我做过了我做过了，就理解了就理解了 玛利亚玛利亚蒙台梭利蒙台梭利玛利亚玛利亚蒙台梭利蒙台梭利( MariaMontessori )( MariaMontessori )一一 、生平简介、生平简介二、儿童发展观二、儿童发展观三、教学观三、教学观四、教育目标四、教育目标五、教育内容五、教育内容六、教育特点六、教育特点七、局限七、局限一、生平简介一、生平简介蒙台梭利（1870-1952），是20世纪意大利著名的幼儿教育家，也是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 早年，作为一名医生，她关注

2、于智障儿童的学习与发展，为他们设计出一套训练的方案并获得了巨大的成功。以后，她将进一步完善了的方案运用于正常儿童，逐渐形成了一套比较完善的教育理论和幼儿教育方法。玛利亚玛利亚蒙台梭利蒙台梭利( MariaMontessori ) ( MariaMontessori ) 二、儿童发展观二、儿童发展观1 1、儿童具有、儿童具有“吸收的心智吸收的心智”蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收知识的自然 能力，即所谓“吸收的心智”。孩子的发展是自主发展的过程，而不是通过外力实现的。 因而没有人是被别人所教导的，每个人都是自我教育而成的。我们要相信儿童可以成长得很好。2 2、儿童的发展具有敏感期、儿童

3、的发展具有敏感期劳伦兹的实验印刻效应蒙台梭利敏感期敏感期是与一定的年龄相适应的，即某一感受能力的获得只在某一年龄阶段很容易，而一旦错过了这一年龄阶段，就很难获得了，但并不是不可能再获得。要善于抓住孩子的敏感期进行教育蒙台梭利提出九大敏感期蒙台梭利提出九大敏感期一、语言敏感期（0-6岁）二、秩序敏感期（2-4岁）三、感官敏感期（0-6岁）四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）五、动作敏感期（0-6岁）六、 社会规范敏感期（2.5-6岁）七、书写敏感期（3.5-4.5岁）八、阅读敏感期（4.5-5.5岁）九、文化敏感期（6-9岁）蒙台梭利提出九大敏感期蒙台梭利提出九大敏感期一、语言敏感期（一

4、、语言敏感期（0-60-6岁）岁）婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿能容易的学会母语正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力。为日后的人际关系奠定良好的基础。二、秩序敏感期（二、秩序敏感期（2-42-4岁）岁）孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从，蒙台梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定对秩序的要求是幼儿极为明显的一种

5、敏感力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。三、感官敏感期（三、感官敏感期（0-60-6岁）岁）孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的吸收性心智吸收周围事物：3-6岁则更能具体的透过感官判断环境里的事物。因此，蒙台梭利设计了许多感官教具如：听觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。您可以在家中用多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物，尤

6、其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。四、对细微事物感兴趣的敏感期（四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-41.5-4岁）岁）忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中奥秘，因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时，正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。五、动作敏感期（五、动作敏感期（0-60-6岁）岁）两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能

7、养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。六、六、 社会规范敏感期（社会规范敏感期（2.5-62.5-6岁）岁）两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。七、书写敏感期（七、书写敏感期（3.5-4.53.5-4.5岁）岁）八、阅读敏感期（八、阅读敏感期（4.5-5.54.5-5.5岁）岁） 孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，使孩子养成爱书写的好习惯，

8、成为一个学识渊博的人。九、文化敏感期（九、文化敏感期（6-96-9岁）岁）蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁，但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求，因此，这时孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延伸至关怀世界的大胸怀。敏感期的教育重点敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期，日后若想再学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著。而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。蒙台梭利教蒙台梭利教学法四学法四要素要素儿童儿童环境环境教师教

9、师教具教具三、蒙台梭利教学观三、蒙台梭利教学观（一）（一）蒙台梭利的环境创设包括哪些内容呢？蒙台梭利的环境创设包括哪些内容呢？“有准备的环境” 1.物质环境（幼儿园的硬件设施） 2.人文环境（教师的行为举止，谈吐）蒙台梭利认为环境包含六个要素：蒙台梭利认为环境包含六个要素：1）自由的观念。蒙台梭利认为只有在自由的气氛中，儿童才会显露他们的本质。蒙台梭利相信，要给儿童自由的先决条件是儿童的人格必须健全地发展，包括独立性、意志力与自制力等。2）结构与秩序。教师中的环境必须能表现外面世界的结构与秩序，以使小朋友了解、接受并进而建立自己精神上的秩序与智慧。敏锐的教师会配合小朋友的成长，定期地更换环境中

10、事物的摆放情况，使教室成为一个活泼的地方。3）真实与自然。儿童必须有机会将自然与真实的范围内在化，以免受各种奇想与幻想的干扰。只有如此，小朋友才能发展自我约束能力，同时还可以敏锐地观察人生百态。因此，教室中的设施在设计上应使小朋友接近真实社会的情况，其中的冰箱、电话都是真的。她还特别强调发育中小孩子与自然界接触的重要性。蒙台梭利博士曾说过“我不能带你们去看世界，但要把世界带到教室里来。”4）美感与气氛。蒙台梭利认为美对发育中的儿童并非锦上添花的事，而是唤起小朋友对生活作适当反应的绝对要素。颜色明亮、有朝气而且协调。室内气氛必须轻松、温暖，使儿童乐在其中。5）蒙台梭利教材（教具）。蒙台梭利教具并

11、不注重外在的教育功能，而是尝试通过内心来帮助儿童建立自我与心灵的发育。它们提供可以集中注意力进而启发儿童专心程序的刺激，因此可以帮助小朋友成长。6）社会性生活也就是群体生活的发展。维护环境、混龄生活、合作性工作的开放、对教室环境的拥有感与责任感、分享快乐与成功。蒙台梭利教育环境的分区教学蒙台梭利教育环境的分区教学 蒙台梭利教育注重幼儿秩序感的培养，认为幼儿应该学会在自由的状态下自律。所以，在蒙氏教室中我们会觉得教具摆放的很有秩序，一点也不杂乱，采取的是分区摆放，而且要求幼儿在哪里取得就要放回哪里。那教具是如何摆放的呢？有什么摆放技巧呢？环境配置区域环境配置区域及放置要求及放置要求日常区：靠近水

12、源、阳光；少量桌子；有清扫工具感官区：没有桌子，有工作毯数学区：场地面积要大语言区：柔和的灯光，有靠背沙发，尽量种植物 科学文化区：靠近电源、水源、阳光，一定量桌子 （二）（二）教师教师 以启发和诱导为手段，而让孩子乐于自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长。所以，蒙台梭利的“老师”在“实验儿童之家”称之为“导师”，蒙台梭利认为导师的职责在于“观察孩子，了解孩子，跟随孩子”，导师并不是在“教”孩子，而是“协助孩子帮助他自己成长。 导师像座桥，是让孩子和环境有良好的沟通管道，他（她）不仅仅是“教育者”，故用“指导老师”来称呼他（她）。 蒙台梭利认为教师应具有以下几种角色，以帮助幼儿从下至上

13、的自我发展：（1）环境的提供者（2）示范者（3）观察者（4）支持者和资源者（三）（三）孩子孩子 蒙台梭利强调孩子的学习是自发的，是来自自由的选择，自己负责，自我成长，进而彼此相辅相成的成长。 四个自由 “自由选择合作的人，Who?” “自由选择工作的内容，What?” “自由选择工作的时间，When？” “自由选择工作时间的长短。” (四四)教具教具教具有如下特点：（1）刺激的孤立性（2）操作的顺序性（3）工作的趣味性（4）教育的自动性小明拿着一盒积木，蹲在地板上，一块接一块地往上堆，五颜六色，美丽极了，就在堆完了一座“城堡”后，他将积木往地板上一扔，头也不回地走了！ 小华拿了一块地毯铺在地板

14、上，又从架子上将十块粉红塔由小到大，一块块地取了下来，放在地毯的上方，他坐了下来，找出最大的一块，放在第一层，接着又找出了次大块，将它放在最大块的上方于是，他以同样的方法，一直做到最小的一块也完成，又用手检查了一下是否整齐。做完后，他又一块块地放回架子上，地毯也收好。 四、教育目标四、教育目标1、顺从儿童的天性，帮助儿童自然的发展，形成健全人格2、培养儿童适应环境的能力，为进入社会做准备五、五、教育内容教育内容蒙台梭利研究设计了五大领域的教育内容：1、日常生活练习2、感觉教育3、语言教育4、数学教育5、文化科学教育1 1、日常生活练习、日常生活练习包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，

15、培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。日常生活练习对于促进儿童健全人格的形成有着重要的意义：（1）能帮助儿童继承其国家和民族的风俗习惯和文化传统（2）能帮助儿童养成活动的自发性并达到活动的熟练化（3）能帮助儿童达到智慧的充分发挥（4）能帮助幼儿顺利进入集体环境2 2、感、感官官教育教育主要包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类。意义：能促进儿童感觉机能的发展能帮助儿童获取各个方面的正确知识能养成儿童集中注意的习惯能打下形成健全人格的基础感官教育的三大原则感官教育的三大原则 (1)让孩子自由地适应， 你只为他准备环境，和诱导他去接触你所设计过的教具（一般人所谓的益智玩具）。千万不要操

16、之过急。 (2)衔求品名（形状、颜色、名称、 用途等）的认识，再逐渐进入确实、精细的程度。 (3)由听（妈妈讲说）到看（实物接触）， 并充分利用五官，再进入手脚“做”的阶段。 蒙氏早期感官训练的学习三阶段蒙氏早期感官训练的学习三阶段第一阶段：本体的认识第一阶段：本体的认识 其目的是在建立实物和名称之间的关系。 父母亲用双手拿起整个盒子向幼儿说：“这是红圆形的糖果盒。”反复地说到你觉得你的孩子了解了“物体”和“名称”之间的联合为止。第二阶段：对照物的认识第二阶段：对照物的认识( (由名称到实物由名称到实物) ) 母亲要确知前一阶段的效果如何，就对幼儿说：“请把那个红色糖果盒拿给我。”一面以期待的

17、眼神盼望幼儿正确地拿给你为止(当然你必有两个以上不同颜色的盒子)。 第三阶段：类似物间的辨别第三阶段：类似物间的辨别 当幼儿已经了解红色糖果盒和记住了这个名称之后，就指各种类似物问幼儿说：“这叫什么？”他应该答出正确的名称“这叫”。假若答不出了，再帮助他反复说到会了为止(这样也同时训练了语言发展)。 3 3、语言教育、语言教育让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。主要包括：主要包括：（1）读的教育（2）写的教育 4 4. .数学教育数学教育使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。数字：1、3、5、7、9

18、 和 2、4、6、8变成三组：1、3、7、8 5、9 2、4、6 5 5、文化科学教育、文化科学教育蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。1.1.以儿童为中心以儿童为中心 视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点。 2.“2.“不教的教育不教的教育” ” 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。 六、六、蒙氏教育的十大特蒙氏教育的十大特点点3.3.把握儿童的敏感期把握儿童的敏感期 0- 6岁的幼

19、儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。 4.4.教师扮演导师的角色教师扮演导师的角色 一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。 5.5.完全人格的培养完全人格的培养 蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。 6.6.尊重孩子的成长步调尊重孩子的成长步调 蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞一刀切式的教育。 7 7. .混龄教育混龄教育 让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同