新课程背景下小学生语文学习方式的转变

1、新课程背景下小学生语文学习方式的转变学习方式是指学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征，学习方式的改变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。改变原有单纯接受式的学习方式，建立并形成旨在充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式，是本次课程改革的关键，是提高学生可持续发展的重要途径。那么，在本次课改背景下，小学语文教学中应如何落实语文课程标准精神有效的转变小学生的学习方式呢？一、转变学习方式，首先要更新教学观念让每个教师确立新的教学观。要正确认识到教学的目的不只是在于知识的传授，分数的多少。而在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分的发展。教学是以促进学

2、习方式影响学习者的一系列行为，但应更多的视为是一项人际互动的过程。1、教学与课程的关系传统的课程观和教学观认为：教学是课程的传递和接受的过程，课程是学校教学的实体和内容，它规定学校"怎么教"。现在课程不只是"文本课程"，更是"体验课程"，不再只是特定的知识载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，它就不只是忠实地实施课程计划，完成自己教案中设定的内容，更是课程的创生和开发。教学过程应成为课程内容的持续生成与转化，课程意义建构与提升的过程。2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程新课程改革强调教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一

3、的实质是交往。在和谐、民主、平等的教学氛围中学习新知识，习得学习的基本方法，培养创新精神和实践能力。 3、教学既重结论，又重过程结论是表征该学科的探究结论(概念原理的体系)。过程是表征该学科的探究方法。两者是相互作用，相互依存，相互转化的关系。学科的探究方法都具有重要的教育价值。既重结论又重过程的教学方法也是新一轮课程改革所积极倡导的，因为这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力，智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的"长效"，一种难以言说的丰厚回报。     鉴于上述分析，在教学中，我们应

4、做到以下三种要求：第一要把过程和方法视为课堂教学的重要目标。第二要使教学过程真正成为学生探索、思考、观察、操作、想象、质疑，创新的过程。第三要真正树立可持续发展和终身学习的理念，为学生终身学习奠定必备的基础。     4、教学既要关注学科，更要关注人     苏联教学论专家斯卡金所指出的："我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习" 。专家一语点破了关注学科的传统教学所带来的弊端，现在学生的厌学也印

5、证了这一点。因此，新的课程理念要求不仅要关注学科，更要关注人。在新课程实施中，要求我们去关注具有独特个性的、活生生的人，要关注他们的喜怒哀乐，关注他们的身心健康，要关注他们的情感，关注学生的道德生活，人格养成。关注人的结果，会使教学过程成为道德表现和人格体验，会使知识学习过程成为道德的提升和人格养成的过程。     二、培养学生自主的学习意识，养成良好的学习习惯     叶圣陶先生曾深刻的指出："什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯" 。习惯是一种学习动力定型，良好的语文学习习惯，在小学

6、生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。因此，要研究学生身心发展和学习语文的特点，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，包括预习、阅读、习作等习惯的养成，这就要求教师在平时的学习和生活中严格要求，逐步培养。     1、预习习惯的培养     要讲清各年级的预习要求，指导预习方法。如三年级学生预习的要求主要是自学生字、新词，不懂得字词查字典，把课文读正确、读通顺。四年级预习要求是在三年级的基础上，想想课文讲了一件什么事，初步了解课文叙述顺序及每段内容，提出疑难问题，圈画重点内容。五六年级的

7、预习要求，除了三四年级要求外，主要想想课文的主要内容，体会文章中心和作者表达的情感，标记精彩内容，写简单批注。预习要求明确后，就要建立检查机制，确保预习质量。生字词的检查主要通过抽读、听写的形式完成字词句的理解。问题的提出，可通过质疑问题环节表现出来。这样，每节课都要检查预习效果，严格要求，持之以恒，学生的预习习惯就可以得到培养。     2、阅读习惯的培养     阅读习惯包括喜欢阅读、经常读书、会默读、喜爱图书、爱护图书等。要养成良好的阅读习惯就要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书读报，做到不动笔墨不读书。边读

8、书边做记号，养成读书做笔记的习惯。也可以摘抄好词佳句，精彩段落和有关知识，也可以写读后感。     3、良好的习作习惯的培养     习作习惯是指留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的习惯。要激发学生的观察兴趣，鼓励他们自己去观察，并要一边观察一边思考，使学生通过观察与思考，把握事物的特征，比较事物的异同，发现事物的联系。还要养成认真修改初稿的习惯。     三、改革作业布置的方式内容要改革机械、烦琐的作业形式，布置一些少而精的作业。要让学生少做题、多读书、多实践、

9、多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素养。可以布置一些自主性、开放性的题。可以让学生背一些精彩片断，好词好句，写读书心得；可以结合课文学习，让学生观察大自然，观察社会，并以口头或书面形式表达观察所得；可以结合语文学习，组织有趣味的语文活动，让他们在活动中学语文、用语文；可以对大家比较关注的问题，或电影、电视中的故事和形象，组织讨论或辩论，以辨别什么是真善美，什么是假恶丑。如学了三顾茅庐，读成语歌"初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽粹、死而后已、独木难支、回天无力"，就布置让学生阅读诸葛亮的故事。学生读了这本书，不仅知道了诸葛亮的一生事迹，也加深了对成

10、语歌的理解。又如学了秋游一课，可以让学生到郊外采集树叶，做树叶画，观察树叶的形状，颜色，召开树叶画作品展示会，介绍自己的树叶画；还可以搞树种调查等。     四、在课堂教学中转变学生的学习方式      在课堂教学中让学生成为学习活动的主人。教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种情况，给予示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点；也可以采用表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。如穷人一

11、课，教师可以这样引导："我们知道桑娜一家生活穷困，但她心底善良，让我们一起走入课文，看看托尔斯泰是怎样刻画这个人物的，按自己喜欢的方式自由读，认真体会课文那些词句表现桑娜的善良，读完之后组内交流"。（学生或默读或朗读或勾画）当学生以自己的学习方式读完后，在小组内交流，"我认为这一句最能表现桑娜的善良，我愿意为大家读一读。学生动情的朗读：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好"。学生各抒已见，把体会到的，找到的句

12、子拿出来共同体会、分享成功的喜悦。这样，教师真正成为了学生学习活动的引导者、组织者，学生在讨论、交流、合作的过程中不断闪现智慧的火花，自主学习的意识在增强，学习方式在逐步转变。转变学生的学习方式不只是课堂上的事，应该是学生终身的事。作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识、能力和习惯。     教师在课堂教学过程中还要尊重学生的独特体验、感受。因为语文学习是一种个体化行为，由于每个人生活经验不同，认识水平有差异，即使是阅读同一个文本，也会有不同的看法。如学习落花生，

13、有的学生认为花生的品质值得学习，但是有的学生却认为现代社会要有竞争意识，要善于表现自己，展示自己，如果都像花生那样默默无闻，没有单位会用你，所以在现代社会，苹果、桃子、石榴是值得我们学习的。又如学了乡下孩子这一课，有的孩子想起了爸爸、妈妈在自己成长过程中无微不至的关怀，有的孩子产生了对农村孩子挖野菜、逮小鱼的向往，这些都体现了学生在学习活动中的自主意识，应该给予鼓励、提倡和培养。     五、切实开展好语文实践活动     语文实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作精神

14、的重要途径。语文实践活动主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，还应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。语文实践活动的形式各种各样，活动的开展要与学生的生活实际，社区资源、校园文化等紧密结合。如召开故事会、新闻发布会、朗诵会、辩论会、办手抄报、展评手抄报、社区用字情况调查、车流量调查、名字由来调查、评论足球赛事、收集资料要闻等。活动主题的确立应该基于学生的"内需"，源于学生的兴趣。如：学了我的伯父鲁迅先生、三味书屋等关于鲁迅的文章，根据学生的兴趣和需要，将这些课文课后联系起来，提出研究专题，在语文实践活动中进行。它扩大了学生的视野，将静态的接受学习转变为动态的综合研究。收集鲁迅的故事，积累鲁迅的图像资料，阅读鲁迅的作品，了解鲁迅的生活通过研究、收集、阅读受到感染、熏陶，增长知识，提高语文素养。     六、在小课题的研究过程中转变学生的学习方式     让学生根据实际情况自己选择研究课题，用类似科学研