合理运用现代信息技术,提高语文教学效果

1、语文教学中现代信息技术应用的误区及改进对策 常州市武进区刘海粟小学 周球东 摘要:随着现代信息技术的发展,语文教学的方式变得越来越丰富,现代信息技 术己成为语文教学中不可或缺的重要组成部分。 可是, 在实际操作过程中, 不少 老师对现代信息技术运用于语文教学存在一些认识上的误区。 只有认清现代信息 技术在语文教学中的优势与作用, 才能合理使用, 提高语文教学的效率。 本文试 图从现代信息技术的优势、 运用的误区以及合理运用等方面, 阐述运用现代信息 技术,提高语文教学效率的观点。关键词:语文教学 现代信息技术 优势 误区 合理运用随着计算机信息技术的发展,计算机在教育领域应用日趋广泛。 计算机

2、现代信息技术技术及其网络教学系统,构成全方位、多渠道、 交互式的教学系统。它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,能 产生生动活泼的效果, 有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力; 同时, 充分利用现代信息技术的表现力、 参与性和受控性强的特点, 既能传 授知识、开发智力,又能培养情趣,提高能力。以现代技术教育为手 段的教学给教育领域注入了新的活力, 展示了一个新的天地。 特别是 近年来网络云技术的运用,使因材施教,点对点辅导,一对多辅导等 难题迎刃而解。 它能激发学生的学习兴趣, 使他们真正成为学习的主 体,变被动学习为主动学习。一与传统教学方式相比,在语文课上应用现代信息技术教学具有 明显的优

3、势。1、现代信息技术综合利用图、文、声、像等技术,并和计算机 程序结合在一起开发成超文本、 超媒体的信息传播方式, 可以将文字、 声音、图片、影像等一并显示。现代信息技术计算机应用于教学过程 中,不仅非常有利于对知识的获取,而且非常有利于知识的保持。 2、现代信息技术教学使教学方式形象生动,更加有利于培养学 生的思维能力、想像能力和创造能力。现代信息技术教学手段集声、 像、字的动态显示于一身,图文并茂,形象生动,达到了化抽象为具 体、化微观为宏观的良好效果。3、采用现代信息技术教学技术, 使老师与学生之间的相互交 流增强, 并且能够发挥学生学习主体的积极性。 现代信息技术技术丰 富多彩的教学环

4、境、 新颖活泼的教学方式, 很大程度的调动了学生学 习的积极性,促进了学生和教师的交流。4、现代信息技术教学,可以增加课堂容量。语文教学要提高质 量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而 发展智力、 形成能力。 单位时间内现代信息媒体给我们展示的知识容 量是传统教育教学无法相比的。 通过现代信息技术, 增多了课堂信息 传递的通道, 提高了单位时间内传递信息的容量, 增加了课堂的密度, 又能够充分表现教学内容,突出重点,突破难点。5、利用信息技术进行个体化教学。一位教师面对数十位学生,若用传统的教学手段,很难实现个性化教学。应用信息技术教学,教 师可根据学生的不同层次, 有针

5、对性的设计学生自主学习的学案。 学 案中提供教学内容讲解、分析、练习及提示等内容,学生根据自己的 现有水平,选择学习起点和学习进度,通过学案,观看教学内容、反 复练习、反复学习直至理解知识。这种学习模式,由于信息技术的支 持, 教学内容的呈现采用不同的表达方式, 满足了多样化的学习需求, 在学习活动中, 真正成为一个生动活泼的、 主动的和富有个性的学生。但是,在语文教学中应用现代信息技术教学也出现了一些误区。 1、忽视传统在教学中的作用不知从什么时候开始,在许多老师的心目中,传统的教学手段 已经一无是处、不值一提。 特别是在公开课教学中,许多老师生怕传 统教学手段用得太多、 现代信息技术展示用

6、得太少就不符合新课程标 准的要求了,就不是一节优秀的语文课了,因此,许多老师在上课的 时候,完全放弃了传统的教学手段,不用粉笔,没有板书。其实不然,现代信息技术像电影一样,一闪即过,知识点没有 特别突出; 而老师讲解、 板书的过程实际上往往就是学生知识生成的 过程。 学生在构建自己知识体系的过程中, 现代信息技术只是辅助工 具。情感、态度、价值观的形成不仅需要辅助工具,同时也需要教师 恰当的讲解配合学生自己的思考共同形成。 因此在一节课中, 课件放 映的时间、 速度、 方式, 教师的讲解、 板书, 要与学生的视觉、 听觉、 思考进行恰到好处的衔接,不能违背学生的认知及生理规律。由此,应该把传统

7、教学中的黑板、粉笔与现代信息技术课件的使用有机结 合。2、忽视了学生想象力的培养老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在 学生面前, 以为这是在帮助学生理解, 殊不知老师这种教学是把自己 的意志和理解强加到学生的思维当中, 使学生省去了思维活动的感悟 过程。说到底, 这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地 方,在于它有一定的模糊性,有广阔的思维和想象空间,这就是人们 常说的“一千读者就有一千个哈姆莱特” 。因此,我们可尽可以利用 多媒体教学来营造气氛、唤起情感、引导想象,但决不能用屏幕、画 面这种虚拟的想象代替文字的意境。 文字的想象远远大于屏幕, 仅仅 借直观手段来组织

8、教学,会对学生的思考力、想象力、联想力造成限 制。3、忽视了学生的语感培养汉语教学的规律告诉我们:语文能力的培养必须通过传统的 “咬 文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”包 含的诗意,只可“意会” ,是很难用声音和画面来表现的。因此,多 媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语 言交流。课堂上学生读书的时间越来越少,读书声越来越稀小,以前 的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已 呈日薄西山之势。4、忽视了老师的主导地位现代信息技术是现代教学工具,在教学中确实可以提高一定的 教学效果, 所以有些教师把现代信息技术说成是提高教学效果的灵

9、丹 妙药, 过多地追求和利用现代信息技术的使用功能, 不考虑学生的认 知规律, 是达不到良好的效果的。 有的老师在制作课件的过程中过于 详细,将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详 尽地制作在课件中, 课件代替了教师的主导地位, 而作为主体的学生, 在教学过程中始终处于被动的地位,其主动性和积极性难以得到发 挥。5、忽视了师生情感交流课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣,调动他们的积 极性,使其产生顿悟,迸发出创造性思维的火花,而不是把预先设计 的教案表演得如何淋漓尽致。 纵观教育名家的实践操作, 无不体现了 一个“活”字,表现出非常高妙的教学机智和导控艺术,即教师的导 控

10、、学生的学思,不断优化重组,形成重心始终在学生的动态调控。 滥用现代媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。 每个有 经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息, 然后做出相应的 反映;而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励、受到启发。 这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标,学生眼不离屏幕, 就隔断了这种无声的交流,课堂上的“人气” 、师生面对面教学相长 的热烈与融洽的交流气氛大减。“信息技术和课程整合”是我国面向 21世纪基础教育教学改革的新观点,它是 21世纪教育发展不可阻挡的趋势。它要求教师能从 自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学, 把信 息技术融入

11、到课程教学中, 也就是指教师在课程教学过程中能把信息 资源、 人力资源和课程内容有机结合, 共同完成课程教学任务的一种 新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学 生探究性学习、 创造性的发挥、 综合实践能力的提高创设良好的基础, 使小学语文教学朝着特色、 个性的教学方向发展。 虽然在运用过程中 粗存在着许多偏差, 但我们不能因噎废食, 既不能盲目地为追求潮流 而滥用,也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。合理运用,才能 使我们的教学如虎添翼、 如鱼得水, 也才能使语文课堂焕发出青春的 活力与诱人的魅力。1、合理利用信息技术,激发学生学习欲望兴趣是最好的老师,强烈的求知欲望是

12、学生自主学习的强大动 力。教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼 杀学生掌握知识的意愿。 ”语文作为人文化极强的一门学科,更是如 此。因为在浓厚兴趣的驱使下,学生必定能专注于学习,其汲取知识 的效率也将大大提高。 而要维持学生浓厚的学习兴趣, 就必须为学生 创设直观形象、生动活泼、 富有趣味的学习情境。相对于传统教学的 单纯的语言讲述,多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的 视频、音频、图画、动画等,无疑更能调动、激发他们的主动性积极 性。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法 媲美的。(1 、音乐渲染。 黄鹤楼送别是一文诗兼美的“文包诗”形 式的课文

13、 , 以一个生动的故事再现了黄鹤楼送孟浩然之广陵这首 诗的创作情境由于这篇文章在写景状物上手法别具一格, 在正式授课 前,我先是播放一段幽雅的古筝乐曲,营造一种古雅的氛围,然后让 学生伴着音乐畅谈自己对以往游玩过的风景名胜地的感受, 然后就势 引导学生学习本文。(2 、视频冲击。在教学黄河的主人一课时,让学生观看 黄河壶口瀑布河水滚滚,万马奔腾、浊浪排空的视频,那种震天撼地 的气势,一开始就吸引了学生的注意力。(3 、图片熏陶。学习四年级上册秋天这篇课文时,在课 件导入部分向学生展示秋景图片, 营造秋的氛围, 从直觉形象上给学 生以感染。同时, 引导学生发掘秋的丰富内涵,回忆诗人墨客对秋的 感

14、悟和赞叹。既诱发了学生的兴趣,又使学生进入了一种情景,无论 是从直觉上还是理性认识上启迪深化学生对秋的认识和感悟, 为学生 下一步深入理解课文作了铺垫。2、合理利用信息技术,突破教学重点难点信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放, 它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素, 能使教 学内容跨越时间和空间的界限, 形象生动地呈现在学生的面前, 克服 了小学语文教学中那些缺乏时代气息、 脱离现实生活, 以及由于学生 的知识储备不足给学生学习带来的不便, 也能从另一个侧面解决旧教 材中“难、繁、偏、旧”的弊端。教师通过信息技术知识把抽象的知识设计成由静态为动态、抽象为形象、

15、虚为实、生动的动画,就能很 容易的明白。例如在教学詹天佑一课时, “人”字形线路图的设 计有什么好处,这是教学的难点,只通过读课文,学生很难理解詹天 佑开凿居庸关和八达岭两条隧道时采用的不同方法。 如果把开凿的过 程制成动画课件,学生通过操作媒体,边演示边描述,让火车通过人 字形线路, 学生很快体会到詹天佑这种设计的妙处, 从而体会詹天佑 有着超人的智慧, 问题不攻自破。 学习詹天佑的创新精神的主题也得 到了很高的升华。3、合理利用信息技术,培养学生朗读能力朗读是一项重要的语文基本功,对于小学的学生来讲朗读很重 要。利用信息技术练习学生的朗读能力,至少有两个有效的途径:一 是使用现成的语文教学

16、软件或光盘、 磁带等辅助资料。 二是在条件允 许的情况下,通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下,由 学生自己从中去发现问题, 找出自己在读的过程中所存在的问题, 矫 正读音及情感的处理等。 实践证明这是能促使学生朗读能力迅速提高 的有效措施,许多学生在听到自己首次的录音后,都十分惊讶的说:“我的声音怎么会这样呢?” 学生通过自评和互评, 提出改进的方案, 再反复录音,反复比较,进步的速度往往是我们难以想象的。运用现代信息技术展示直观化、 具体化的画面, 创设一种与 “语 言文字” 相吻合的情境, 让学生通过现代信息技术真切的感受到其中 的“情、境、意” ,学生便自然地进入“文字”中,真

17、正做到用“心” 去读文。在教水乡歌一课时,首先在一段悠扬的乐曲声中,屏幕上出现江南水乡秀丽的风光, 让孩子们一下子感受到了江南的美丽与 幽雅,激起了了解课文的欲望。接着,配合着音乐、画面、范读,让 学生置身于优美的文化氛围、 浓郁的语言环境中, 体会到课文充满激 情, 意蕴深刻的美。 如理解 “白帆片片象云朵, 飘满湖面飘满河” 时, 我运用动画让学生观看蓝天上的白云自由地飘荡, 绿水清波上白帆轻 轻地飘荡的画面,此时此刻,语言的生动性和丰富性,以及给人形象 逼真的美感, 一下子被学生感受到了, 孩子们也自然体味到了作者在 文中表达的对大自然的热爱之情。 在此基础上, 对学生们进行朗读的 训练

18、,事半功倍。4、合理利用信息技术,丰富学生知识储备语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学 生掌握更多的知识, 从而发展智力、 形成能力。 用信息论的观点来看, 就是在一定时间内给学生传导最多信息,使他们提高语文学习的效 率。 众所周知, 单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育 教学无法相比的。通过现代信息技术,增多了课堂信息传递的通道, 提高了单位时间内传递信息的容量, 增加了课堂的密度, 又能够充分 表现教学内容, 突出重点, 突破难点。 因为利用多媒体板书无需多写, 问题也无需重复,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论, 学生已了然在胸, 如此我们教师就可以把自己所掌握的