信息技术应用能力提升20优秀设计- 《真菌》

1、附件 1中山市能力提升工程 2.0 典型案例申请表典型案例类型：£智慧教育教学典型案例 R 多技术融合教学典型案例 案例名称：真菌 单位名称（盖章）：中山市石岐中学 案例主要 内容 真菌这一案例主要是认识多样多样的真菌，并以酵母菌、青霉、蘑菇 为代表学习真菌的结构和真菌的主要特征。 案例主要分三部分进行。课前借助 UMU 学习平台让学生进行课前知识专 题的自学，让学生在家观看真菌的形态结构及青霉两个视频，即将知 识的传授转移到课前，促使学生养成良好的预习习惯。除此这外，学生自主预 习后，完成预习小测，方便教师诊断学习，调整教学设计。 课堂利用希沃白板 5 学习真菌的分类及真菌的结构和

2、主要特征。希沃白 板 5 的思维导图、课堂活动（选词填空、游戏 PK）、蒙层、触发等功能，增加 了学习的刺激性及增加了学生的参与度。课堂中还利用了智慧课堂中的平板电 脑，进行抢答、截图推送互评及课堂测试等互动学习，实现师生互动和生生互 动，把知识的内化及能力的提升转移到课内，并在课中进行知识的巩固和能力 的提升。 课后，把学生在课堂中没有掌握好的知识再次呈现，并以练习巩固，微 课进行辅导，实现个性化辅导，提高学习效率 。 13附件 3学校名称（盖章）：中山市石岐中学 所在市区：石岐街道办 课例类型 R 多技术融合环境 智慧教育环境 课例名称 真菌 所属学科 生物 使用教材 人教版 所属学段 八

3、年级 教学时长 40 分钟 课例简介 一、课例名称及教学对象 本课例真菌，教学对象为初二年级学生。 二、教学环境设施软件环境设施：UMU 互动平台、希沃白板 5。 硬件环境设施：学校：具有稳定的无线网络有智慧教室、一体机、学生平板电脑 家里：台式电脑、平板电脑或手机三、教学设计理念及教学策略 本课例的教学设计理念是充分利用多种技术手段促进初中生物教与学模式的变革，提高生物教学的效率。为了实现这个目标，利用了 UMU 互动平台、希沃白板 5、智慧课堂等多种信息手段，实现学生的主自学习与合作学习的变革。 课前：借助 UMU 学习平台让学生进行课前知识专题的自学，即将知识的传授转移到课 前，促使学生

4、养成自主学习的好习惯。并完成相关的测试，教师根据测试反馈有针对性地 调整教学设计。 课中，利用希沃白板 5 的课堂活动和智慧课堂的抢答随机功能，引入游戏竞争的机制，激发学生学习的热情，同时利用希沃白板 5 的思维导图、蒙层遮罩等功能，引导学生独立思 考和合作讨论，构建生物学概念。并利用互动平板电脑实现学生生的互动互评，将知识的内 化及能力的提升转移到课内，并在课中进行知识的巩固和能力的提升。 课后又利用 UMU 互动平台，把学生在课堂中没有掌握好的知识再次呈现，并布置相关的练习，并录制微课，对学生进行以个性化的辅导，实现学生分层教学，提高学习效率。教材及教学内容分析 真菌这节课选自八年级上册第

5、四章第三节。本节内容一开始介绍了生活中常见的真菌， 消除了学生对真菌的陌生感。然后通过学习酵母菌、青霉、蘑菇三种真菌来认识真菌的结构， 并从它们的结构来推导学习真菌的营养方式、生殖等主要特征。 教学对象分析 初二的学生正处于青春期，是认识能力快速发展的时期，思维的发展由形象思维向抽象 思维过度，但是进行抽象思维时仍需要以具体形象思维为基础。在本节课中，酵母菌、青霉 是比较微小的生物，学生平时接触得很少，对于它们的结构、营养方式和生殖，理解起来并 不容易，所以在课前让学生在实验室用显微镜观察了酵母菌和青霉，会从形态上初步认识了 酵母菌和青霉，有利于真菌结构的学习。在课堂中，充分利用希沃白板 5、

6、智慧课堂给学生 提供酵母菌、青霉、蘑菇放大的、动态的、形象的文字、图片及视频，给学生提供真菌具体 的形象。并且每讲授一知识点，利用希沃白板 5、智慧课堂设计相关的互动环节，使学生整 节课保持适度的兴奋性。除此这外，在课前环节学生利用 UMU 互动平台进行预习，从 UMU 反馈的数据来看，全班同学都认真按老师的要求预习环节，观看了真菌的形态结构及青霉两个视频， 并完成了课前预习小测（下附 UMU 的学生反馈结果）。测试内容正确率平均正确率真菌的形态和分类第 1 题第 2 题76%82%72%真菌的结构、营养方式和生殖第 3题第 4题第 5题第 6题第 7题第 8题第 9题第 10题57%53%7

7、2%50%57%47%67%49%64%从测试数据来看，通过预习，大部分的学生对于真菌的形态及分类是掌握得比较好的， 但对于真菌的结构、营养方式和生殖不同的同学掌握的程度不同，特别对于真菌的形态结构、 营养方式、生殖等综合性考察时候，一半以上的学生就搞不清了，就例如第 7 题，说明同学 预习后对酵母菌、青霉、蘑菇三者的形态结构、营养方式、生殖的共同点及区别还没能提炼 出来，总结不到位，同时体现了学生偏重形象思维，对片面的、零碎的材料尚缺乏一定的概 括分析能力，所以这也是我们这节课学习的重点。 教学目标分析 一、知识目标：1、识生活中常见的真菌。 2、描述真菌的主要特征。 3、了解真菌的生殖方式

8、。 二、能力目标：1、通过课前预习、课堂观察、分析，培养自主学习、观察分析、 小组合作等能力； 2、通过表达交流，增强竞争意识，培养归纳总结能力和语言表达能力。 三、情感目标：1、通过信息技术与生物课相融合的学习方式，提高课堂的趣味性，提高学 生学习生物的兴趣。 2、通过真菌与人类关系的学习，辩证地认识真菌也人类的关系（有利也有 害）。 3、通过真菌主要特征的学习，激发学生热爱科学知识和实事求事的态度。 教学重难点分析及解决措施 本课例的教学重点： 青霉的形态结构 突破重点的方法： 课前利用 UMU 互动平台让学生观看青霉视频，设计选择题检测掌握情况，了解学生 对青霉的掌握情况，课中利用希沃白

9、板 5 利课堂活动和智慧课堂层推进，重点讲授学生不懂 的地方。 本课例的教学难点： 总结归纳真菌的结构特点 突破难点的方法： 为了突破难点，利用了希沃白板 5 的选词填空、游戏 PK、蒙层等激发学生的兴趣，把 知识层层推进，并利用智慧课堂让学生抢答、截图推送、学生互评、课堂测试等，及时收集 学生反馈的情况，最后利用思维导图对知识进行串联。 主要教学策略 提问法、启发性讲解法、游戏法 技术工具、平台、资源 UMU 互动平台、希沃白板 5、智慧课堂 技术支持的教学设计思路 技术支持的教学思维导图 教学活动设计 教学环节 教师活动 学生活动 技术、资源 （含平台与工 具） 设计意图 课前预习 在 U

10、MU 设计并发布该 课程的预习资源供学 生自主复习： 1、两个视频真菌的 形态结构、青霉 2、预习小测 1、观看视频：2、完成小测 UMU 互动平台：1、图文2、视频3、考试 通 过 视 频 的 学 习，让学生初步 了解真菌的形态 结构及青霉的主 要特征。预习小 测的设计旨在测 试学生详细后的 对知识的掌握情 况，使教师能做 出诊断性评价， 为后续课堂做准 备 课中学习 【环节一】 设置情景， 导入课程 展示发霉的物品（桔 子、毛巾等），提问： 它们是什么生物？ 回答问题 希沃白板 5图片展示激发学生兴趣， 引出课题 课中学习 【环节二】 各种各样的 真菌 1、图片出示常见的 真菌并指导学生把

11、真 菌进行分类分类2、设计分类题：区分 细菌和真菌3、展示学生练习的情 况并讲解 分类完成练习希沃白板 5思维导图智慧课堂 互动学习 通过白板 5 的导 图功能，总结真 菌分类 点练结合，检测 学生掌握情况， 及时反馈，巩固 知识 课中学习 【环节三】 酵母菌的结 构 1、出示酵母菌结构 示意图，参照书本， 认识酵母菌的细胞结 构2、出示细菌和真菌的 结构图，引导学生区 分它们的相同点和不 同点，小结出细菌和 真菌最大的区别是真 菌有成形的细胞核观察思考 合作讨论 比较总结希沃白板 5 蒙层 触发利用希沃白板 5 的蒙层功能认识 酵母菌的结构并 区分细菌和真菌 的相同点和不同 点。 引导学生通

12、过酵 母菌和细菌图片 对比，明确酵母 菌的细胞中有成形的细胞核。属于真核生物课中学习 【环节四】 青霉的结构 1、播放关于青霉的 视频2、展示关于青霉的 知识填空3、展示青霉图片指 引学生填好青霉结构 图，并指导学生相互 批改，最后作出评价5、小结观看视频 选词填空填图 互评希沃白板 5趣味活动（选词填空）智慧课堂 抢答 互动学习 （填图和互评）1、利用智慧课堂 抢答、选词填空 功能活跃气氛， 增加学生的参与 度，进一步认识 青霉的结构 2、利用智慧课堂 中 的 互 动 题 板（填图和互评）， 实现学生互动， 加深青霉结构的 认识，巩固知识。 课中学习 【环节五】 蘑菇的结构 1、学生分小组观

13、察 蘑菇2、出示蘑菇的图片， 引导学生填图认识蘑 菇的结构分组讨论观察 选词填图希沃白板 5趣味活动（选词填空）分 小 组 观 察 讨论，认识蘑菇的 结构，利用希沃 白板 5（选题填 空)认识蘑菇的结 构，增加学生的 参与度与趣味性课中学习 【环节六】 真菌的营养 方式 1、出示酵母菌、青 霉、蘑菇图片，提问： 这 些 真 菌 有 叶 绿 体 吗？那它们的营养方 式是怎样的？2、出示练习 思考推理 回答完成练习智慧课堂 截屏发送 （选择题）利用智慧课堂中 的截屏发送（选 择题），检测学生 的掌握情况，及 时做出评价。 课中学习 【环节七】 真菌的生殖 1、展示学生制作的 孢子印图画2、播放视频

14、，学习真 菌的生殖3、引导学生总结4、练习巩固（游戏方 式）观察图片观看视频 总结 游戏 PK希沃白板 5游戏 PK图片引出学生兴趣利用希沃白板 5 的互动游戏 小组竞赛，两个 学生为组 PK，检 测学生的掌握情 况 课中学习 【环节八】 小结 思维导图总结真菌的类型、结构、营养方 式和生殖方式学生回答希沃白板 5思维导图利用思维导图总结，知识串联 1、教师在 UMU 互动学习平台设计相关作完成作业 UMU 互动平台：考试利用 UMU 互动平台巩固知识， 课后作业 业 2、把学生作业的讲评 利用 UMU 互动学习平 台的微课功能录制成 微课微课学习微课分层教学。教学评价 一、过程性评价：1、利

15、用 UMU 自动储存的互动数据来评价学生UMU 互动平台的后台会对学生进行的每一项活动进行评价，会根据学生的参与程度、 参与时间、互动的次数、考试的准确度和时间等方面，给学生一个分数。教师跟据自己的需 求选择某些数据作为评价学生的标准。例如可以可以根据某一小节来评价(下图一），也可以 用总的数据来进行评价（图二）。在 UMU 里，会根据学生的参与度、课程积分榜、课程达 成榜、卓越学习榜、积极学习榜自动生成数据，而且生成的数据可以以表格的形式导出（图 三），方便老师对学生在学习过程中作出评价。 图一 图二 图三 2、课堂评价 在课堂中，学生用到平板电脑参与的互动（真菌分类、填图、课堂测试），教师

16、根据学 生的反馈作出相应的评价。 二、总结性评价课后，利用 UMU 互动平台 ，设计相关的测试题目进行检测，检测学生的掌握情况。 教学反思 本课例是八年级上册的内容，本节课主要利用了三种信息（UMU 互动平台、希沃白板 5、 智慧课堂）技术来辅助生物教学，取得了比较好的效果。 一、教学设计理念 本课例充分体现了技术为教学所利用的设计理念。把 UMU 互动平台、希沃白板 5、智 慧课堂等技术充分与生物教学相融合，把完整的一节课设计为课前、课堂、课后三部分，课 前以学情检测为核心，促使学生自主学习意识的养成；课堂以师生互动、生生互动为关键， 提高学生合作学习的能力；课后以个性化辅导为重点，提高学习

17、效率。 二、教学实践过程和教学效果 本课例的整个教学过程流畅自然，一环扣一环，较好地完成了三个维度的教学目标，信息技术的运用取得的教学效果更明显。上课前，教师利用 UMU 互动平台设计预习内容，并让学生完成预习测试，UMU 互动平台能及时给予老师正确的反馈数据，教师能根据反馈的数据及时调整教学设计和教学过程，针对性更强，取得的教学效果更好，例如在预习测试中，我 发现学生对“真菌的都是由多细胞的菌丝构成的”一名话的判断，很多都同学都认为是对的。 那我在讲课时就强调真菌中的酵母菌是一个单细胞生物，并不是所有的真菌都是多细胞的。 最后在课堂测试中大多数同学对于这一知识点的考查都对了。除此这外，在课堂

18、中，智慧课 堂中的互动题板中也有这样的功能，学生的反馈非常及时，有利用于教师做出调节，使课堂 教学效果好。 三、技术工具应用 本课例的课前、课后运用了 UMU 互动教学平台，课前视频真菌的形态结构、青霉 能把课堂学习的内容提前给学生学习，把一部分的知识转移到课前，并让学生测试，测试的 结果除了方便教师调整教学设计外，还让学生知道自己哪个知识点还没掌握，只有让学生知 道自己哪里不会，学生才会更好地在课堂上去学。而课后在 UMU 上把知识点再次呈现，延长 了学生学习的时间和空间。课中主要是利用了希沃白板 5 及智慧课堂这两种手段，希沃白板5 的利用使学生学习知识时趣味性更强，学习参与度更高。例如，在本节课中，对于真菌的特征的总结，利用希沃白板 5 设计了游戏环节，学生在游戏中学习，兴致很高，更愿意参与 到学习当中 。 四、教学创新 本课例的最大创新之处有两点： 1、在于利用 UMU 互动平台、希沃白版、智慧课室这三个技术平台及时给予老师反馈学 生的学情，教师能够根据反馈的数据及