家政科教师的

1、1 家政科教師的家政科教師的教學觀察教學觀察邢一欣 中崙高中教師2 為什麼要進行教學觀察?3觀察之意義觀察之意義 觀察常見於日常生活之中，但大多係無目的性、方向性 觀察的過程：描述、解釋、預測 良好的觀察包含：看紀錄判斷 觀察的正確性和完整性端賴個人的知識、經驗和專業背景4教學觀察之意義教學觀察之意義teaching observation / classroom observation 針對教室內外的情境脈絡、教師的各種教學行為和方法、學生的學習情形及教材的使用等方面，進行系統化的描述、記錄、解釋、分析及預測的歷程。5 我以前做過教學觀摩，也算教學觀察嗎我以前做過教學觀摩，也算教學觀察嗎?

2、? 兩者目的不同： 教學觀摩主要目的在於教學演示，供前往觀看的該領域教師，或實習生互相學習和專業對話。 教師專業發展評鑑採用的教學觀察方式，則是由校內評鑑小組指定的評鑑教師進行教學評鑑。6教學觀察之目的教學觀察之目的Borich(1994) 提出，教學觀察的目的有五： 幫助教師察覺許多教學行為是否適切 提供教師瞭解和選擇多樣的教學方法或策略 提供改進的資訊來幫助解決教學上的問題 避免重蹈覆轍，教師間彼此給予建議也有助益 有助於提升教學效能7另一雙善意的眼睛 瞭解教學的優缺點 建立同儕觀察的觀念 提升教學的效能 促進教師專業成長 增進學習成效8怎麼進行教學觀察?9被被觀觀察察者者教學觀察之流程圖

3、教學觀察之流程圖觀觀察察者者觀察前會談觀察前會談教學觀察教學觀察觀察後會談觀察後會談10教學觀察的先決條件一教學觀察的先決條件一 在互信的氣氛下與教師進行會談：目標一致、瞭解、尊重。 藉以獲得信賴感並去除防衛心。有信任:接受建議。沒信任:馬耳東風、建議當批評。 觀察者與被觀察者互相討論要觀察什要觀察什麼麼、想要達到什麼目的。想要達到什麼目的。11教學觀察的先決條件二教學觀察的先決條件二 觀察範圍觀察範圍-教師與學生的行為及經驗教師與學生的行為及經驗 教師：講解能力/發問技巧/教學溝通/媒體運用/學生行為管理/教學準備等。 學生：學生行為性與非行為性的表現。 環境：教室內外的情境脈絡。 教材：教

4、材的使用狀況。12教學觀察的先決條件三教學觀察的先決條件三 希望藉由另一雙善意的眼睛來幫助教師瞭解教學的優缺點、提升教學的效能，而非帶著雞蛋裡挑骨頭的心態來觀察教師的教學。 13教學觀察的先決條件四教學觀察的先決條件四 儘量避免觀察者效應造成教室互動的影響，維持觀察時的主、客觀立場平衡 。14教學教學觀察前觀察前的重點準備工作的重點準備工作召開觀察前的會談會議並完成下列工作： 被觀察者及學生特性之背景資料說明 確認觀察使用工具 確認教學進度(含單元名稱、教學目標、授課內容、教學流程、教學方法及評量等) 告知被觀察者會談內容絕對保密，並在未來可以獲得必要的協助15教學教學觀察中觀察中的資料蒐集工

5、作的資料蒐集工作 觀察時間至少為一節課，必要時可視情形增加觀察次數 進入教室並選定適當的觀察位置，儘量減低對師生的干擾 檢查教學觀察工具及視聽設備 開始進行觀察及記錄 蒐集學生學習的相關資料(如作業、學習單等)16教學教學觀察後觀察後的分析與省思的分析與省思召開觀察後的會談會議，並進行分析與省思： 儘量在觀察後三天內召開會談會議 整理觀察紀錄 引導被觀察者瞭解教學優勢與建議改進方向17 用什麼工具來記錄教學觀察？18家政科教師專用的教學觀察表家政科教師專用的教學觀察表!19如何判定如何判定 表現水準表現水準? ? 評鑑須建立評分者觀點的一致性 評鑑應就教學表現教學表現 ( (或行為或行為) )

6、 事實事實 進行判斷，而非觀察者自己的推論 判斷原則判斷原則： 完整性、有效性、全面性完整性、有效性、全面性20三項判斷原則三項判斷原則 (1/2) 完整性：教學行為是否展現評鑑指標 內容涵蓋所有面向。 有效性：教學行為是否有效達成評鑑 指標。 全面性：教學行為是否關照到每位學生 (如關照每位學生， 兼顧群性與個性、 性別平等) 。21 檢核重點檢核重點全部達成全部達成，達到，達到完整性、有效性、完整性、有效性、全面性全面性原則，表現水準是原則，表現水準是優異優異。 檢核重點全部達成，達到完整性、有效性檢核重點全部達成，達到完整性、有效性原則，其表現水準是原則，其表現水準是良好良好。 教學時，檢核重點教學時，檢核重點未達成未達成，表現水準是，表現水準是