论课程改革中教师教学语言的科学性和艺术性

1、论课程改革中教师教学语言的科学性和艺术性顾松挺（宁波市镇海中学 315200）摘要 随着课程改革的不断深入，教育界研究的重点都转移到课程建设、学生学习方式的转变、人才多元化创新发展等重大问题上。基础教育教学工作者也跟随者改革的步伐，开展各种各样的课题研究。课堂教学的科学性和规范性有些遭到冷落。教师教学语言的科学性和艺术性永远是影响实际教学效果的最重要的因素之一，必须引起高度的重视。笔者在此呼吁，教师的语言修养不可忽视，而且在课程改革中更应提升和发展。关键词 课程改革 教学语言 科学性 艺术性随着课程改革的不断深入，教师和学生的角色、地位发生了变化，似乎关于教学语言的科学性和艺术性的话题过时了，

2、已成为历史，很多的老师几乎忽视了自己的课堂还需要严谨、科学、准确的教学语言。因此，这方面存在的问题很不受人重视，甚至很多人认为这些问题的存在根本无所谓。实际情况也表明，很多教师在教学语言的科学和艺术性修养往往存在着不同程度的缺陷，学生应用科学语言的问题更严重。但是，我们认为，教师教学语言的科学性和艺术性永远是影响实际教学效果的最重要的因素之一，必须引起高度的重视。教师的教学语言是广义的，包括了教师在教学过程中所应用的语音语言、态势语言，以及学科专业术语和符号，也包括文字和图像等形式的信息。教学语言是教师教学的基本功和必要因素，是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。教师语言艺术的重要性，早就

3、引起了国内外教育界的关注。1、教师教学语言的科学性是传授科学文化知识的前提和保证现代教育依然还是以课堂教学为主，学生学习的主渠道还是课程教学。尽管高中课程有了一轮又一轮的改革，学生的学习方式有了很大的改变，教材的编写和考试制度等教学体制也更大程度地尊重了学生的多元发展和个性选择，教学评价的方法和手段也同步多元化。但教学的基本任务是向学生传授科学文化知识，培养学生的学习能力、思维能力和分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。因此，教学语言还必须具有高度的科学性，这是传授科学文化知识的前提和保证，永远不会过时。课程改革后，教学过程中学生和教师的角色、地位不管发生多大的变化，教师的引领、引导、

4、组织活动、讲授讲解、活动安排和总结，都无法离开严谨、准确的教学语言。如果教师在教学活动中，他所使用的教学语言出了科学性错误，就会使学生误入歧途；如果教师语言模棱两可，就会造成学生对知识接受和理解的障碍；如果教师的教学语言零碎或啰嗦，学生很难从中领会问题分析的要领，也不可能从中归纳出理论原理。不管怎样的教学活动和方式，教师的组织安排和引导、提示都必须通过语言（包括文字、图像、手势等形式）向学生传递教学信息，如果信息的源头出现了科学性偏差或错误，那么信息传递的过程和信息接收的终端，以及信息转化的一系列过程，必然出现更大的偏差和错误。新课程背景下，在学生心目中，老师依然是学生崇拜的甚至是知识的化身、

5、各种技能的“楷模”。如果“偶像”和“楷模”出了问题，学生的学习行为和过程将失去了参考和依靠，教师在学生心目中地位就会丧失，师生之间的信任度将不复存在，久而久之，教师设计的教学方案也难以实施，教学的“双边活动”无法开展。2、教师教学语言的艺术性是提高教学效率的基本手段和途径在实际教学工作中，学生反映出来的对某些教师的课堂教学的有些问题和意见，表面上是对某个老师教学水平的不满，但实质上更多的是教师语言艺术方面的不满意。在我们的身边，不缺少“名教师”和高级教师、特级教师。但通过与学生的交流或调查，不难发现，并不是所有的学生都喜欢这些“名师”和他们所任教的学科。究其原因，不是所有的学生都已达到“内行看

6、门道”的级别，很多的学生还只是处于“外行看热闹”的层次。他们在教室里听老师讲课，首先看老师讲课的风格是否幽默、教学举例和安排的活动是否有趣，甚至外表是否英俊靓丽。如果某一个方面迎合其本人的爱好、兴趣，刺激了其某个兴奋点，他就继续认真听课或参与讨论交流、实验探究、总结思考等一系列的学习活动。如果学生在学习过程中表现出了很强的兴趣和积极性，有了匆匆欲动参与教学活动的意识，教师的教和学生的学达成了一致性，教和学的双边活动达到默契，协调发展，必然产生了高效。教师的教学语言修养良好，就会产生“不是蜜，但它可以粘住一切”的效果，常常可以使教学艺术锦上添花，更上一层楼；教师的教学语言艺术修养不高，就会“茶壶

7、里煮饺子肚里有货倒不出”或产生“无人视听而唱独角戏”尴尬局面，直接导致教学艺术的失败。所以，良好的教学语言艺术修养应当成为每一个教师的自觉追求。3、教学语言的科学性与艺术性的协调发展值得学习和研究古今中外的著名教育家，都很重视教学语言艺术的自觉修养。如孔子以引人入胜的语言因素“诲人不倦”，强调语言的规范性、精炼性、表达意思的清晰性，以启发性为追求，多用语重心长的口头语言和概括性强、富有说服力的哲理思辨语言等语言形式和语言风格。孟子认为“言无实而不详”，还强调语言表达要“言近而指远”，不能就事论事，应该由此及彼，有所拓展，具有引导、启发性。学记中更是明确提出教师教学语言艺术修养的标准：“约而达，

8、微而臧，罕譬而喻。”可见，教学语言艺术早为我国古代教育家所重视，并对此作了许多精辟的论述。教学语言的科学性和艺术性相辅相成，不可分离。教学语言的艺术性为了科学文化知识的教和学的活动过程更默契、更顺畅、更有效。教学活动是学生学习科学文化知识、提高学习能力和应用知识解决实际问题能力的活动，不是娱乐活动。离开了教学内容和语言表达、活动程序的科学性，教学语言的艺术性将失去目的和意义，必将成为闹剧。若在教学活动中，教学语言缺乏艺术性，教师的教学语言无法引起学生的关注，传授知识、安排活动无声、无味、无表情，师生双边活动必然无法协调开展，教学必然低效无趣。捷克大教育家夸美纽斯曾在大教学论一书中形象地指出：“

9、一个能动听地、明晰地教学的教师，他的声音变象油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。” 苏霍姆林斯基教育的艺术一书中指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。这足以说明教师语言的艺术艺术水平综合地反映着教师的全部教学素养，虽然看起来不是那么直接有力，但它对教学的影响力是极其强烈和深远的，能直接决定教学过程中具体教学方式与活动的教学效果和质量。提高教学语言的科学性和艺术性，途径很广，涉及的因素很多。相比较而言，提高教学语言的科学性比艺术性相对容易。学校设置的各门课程，不论是自然科学还是社会科学，都是科学知识。知识的科学性，决定了教学语言的科学性。无论自然科学知识还是社会科学知

10、识，都是客观规律的反映，不同学段所学的知识肯定是一脉相承，只有水平要求的差异，只有拓展补充，不会出现本质意义上的矛盾，因此在讲解科学知识，必须前后兼顾知识和能力体系的内在联系和水平要求，根据学生所处的学段，科学精确地表达不同层次要求的知识内涵。对各种现象的描绘，对术语、概念、定义、规律的表达，都要做到语言准确，不使人发生疑义和误解。使用概念，进行判断，要合乎逻辑。语言的科学性，也反映在语言的规范化上，发音标准，吐字清楚，讲究语法，条理清晰、层次分明，循序渐进。为提高教学语言的科学性，教师在课前设计教学方案时，应该对所要讲的内容必须进行充分了解和深入研究，做到过程清楚、概念明确、判断正确、推论合

11、理，把握每一个问题的内在规律和本质联系；做到名词术语无错字、思想无谬误、语义不费解、无歧义，并进行整理，使之系统化、条理化、突出主题，合乎思维规律和逻辑程序，决不能含糊不清、模棱两可、似是而非。只有这样，才能使学生接受和理解知识层次分明、脉络清晰、把握本质，才能是学生参与活动有的放矢、顺藤摸瓜、把握要领、提升能力。教学语言的科学性能赋予教学语言以强大的雄辩力和征服力。教师要力求以无可辩驳的事实和无懈可击的论证，准确地表达出自己的思想，并导出令人信服的科学结论，才能既保证科学知识的传授，又促进学生科学的思维方式的形成，同时促进学生学习力的提高。研究表明，教学语言的清晰度、严密度、动听度是影响教学

12、效果主要的三个方面，其实就是语言艺术性水平的具体标志。学生的知识学习最初的观念呈现和随后提供的有效反馈，都依赖于教师表述的清晰性、流畅性和幽默感，而这些与教师的性格特点、沟通能力、教学经验、精神状态等诸多因素有关。因此，每一位教师要全面分析自己在语言艺术方面的长处和缺陷，要加强学习，加强沟通交流，懂得控制和调节自己的情绪，努力提高自己的语言艺术的修养。老作家汪曾琪回忆闻一多先生时说：“闻一多先生讲课真是神采奕奕，能把本来很枯燥的考证，讲得层次分明，引人入胜，逻辑性很强，而又文词生动，讲话很有节奏，顿挫铿锵，有穿透力，如同第一流的演员。”虽然，现代教学手段和方式多样化，但教师的语言艺术修养和人格

13、魅力依然是带领学生学习纵向深入发展的最主要因素之一。教学语言的动听程度，决定了教师语言的感染力和学生的接受程度。我国著名美学家朱光潜曾说：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术。” 心理学家指出，有意识地下点功夫追求内容与形式的新颖，可有效地提高教师语言的动听度。教师的语言要剔除一切冗词赘语，避免陈腔滥调，克服一切可能减弱学生学习兴趣和阻碍信息传输的因素。在实践中，语言的精炼准确并非与语言的动听度没有矛盾。比如准确精练了，却抽象干瘪而显得无趣；若全面周详，却显得同义反复，没完没了。因此我们在教学过程中要根据学生的反映和内容适时调整。结束语教师的语言不仅是传授知识的工具，而且还是给学生作出的最直观、最有效、有声无形的榜样，其本身就可成为学生审美的对象。学生受到言之有序、言之有理、言之有情、言之有趣的语言熏陶，可以使学生对语言表达产生兴趣，获得美感，激发想象，丰富情趣，锻炼和提高语言表达能力、审美创造能力，提高学习效率和效果。教学语言既是科学又是艺术，值得