综合活动学习领域

1、綜合活動學習領域綜合活動學習領域課程綱要修訂精神與內涵課程綱要修訂精神與內涵李坤崇李坤崇成功大學教育研究所教授成功大學教育研究所教授張景媛修改於張景媛修改於970529970529慈濟大學教育研究所教授慈濟大學教育研究所教授為什麼要有綜合活動為什麼要有綜合活動? ? 為什麼要有國、英、數、自、社為什麼要有國、英、數、自、社? ?沒有會怎樣沒有會怎樣? ?為什麼要有綜合活動為什麼要有綜合活動? ? 沒有會怎樣沒有會怎樣? ?國、英、數、自、社的綱要中國、英、數、自、社的綱要中都包含情意教育的層面都包含情意教育的層面但是有做嗎但是有做嗎? ?綜合活動的內涵與其他領域綜合活動的內涵與其他領域有有重疊

2、重疊的部分的部分所以不需要綜合活動了嗎所以不需要綜合活動了嗎? ?有問題要有問題要自己自己想辦法想辦法釐清釐清不是靠別人幫你釐清不是靠別人幫你釐清今年有許多縣市進行教案甄選今年有許多縣市進行教案甄選 大家設計的內容大多是大家設計的內容大多是: :愛家總動員愛家總動員 做家事做家事感恩的季節感恩的季節 母親節母親節服裝變變變服裝變變變 創意服裝秀創意服裝秀無具野炊無具野炊 童軍生火露營童軍生火露營環保大作戰環保大作戰 環境教育環境教育 看到這些主題有何看到這些主題有何感想感想? ?不要說別的領域不要說別的領域看輕看輕我們我們連我們自己都不認為連我們自己都不認為綜合活動有它的綜合活動有它的重要性重

3、要性與與專業性專業性如果現在我們還是不能團隊合作如果現在我們還是不能團隊合作共同設計對學生有意義的活動共同設計對學生有意義的活動還是只會教一些技能而已還是只會教一些技能而已我們將會喪失我們將會喪失存在存在的的意義意義與與價值價值各縣市精進課堂教學的目的各縣市精進課堂教學的目的每年我去評選都講每年我去評選都講同樣鼓勵同樣鼓勵的話的話教改十年多我就講了教改十年多我就講了十年十年今年我決定今年我決定講真話講真話有些縣市感覺有些縣市感覺刀刀見骨刀刀見骨如果現在我們還是像在如果現在我們還是像在對對小學生小學生一樣只是稱讚鼓勵一樣只是稱讚鼓勵教師專業是無法建立起來的教師專業是無法建立起來的看看有心的老師已

4、經看看有心的老師已經設計出什麼創意教學的課程設計出什麼創意教學的課程1 1 2 2 3 3修訂綜合活動學習領域之修訂綜合活動學習領域之內涵架構內涵架構(p.1)課程課程總目標：總目標：培養學生具備培養學生具備生活實踐生活實踐能力能力四大四大主題軸主題軸自我發展自我發展 生活經營生活經營 社會參與社會參與保護自我保護自我與環境與環境十二項十二項核心核心素養素養自我探索自我探索 生活管理生活管理 人際互動人際互動 危機辨識危機辨識與處理與處理自我管理自我管理 生活適應生活適應與創新與創新社會關懷社會關懷與服務與服務戶外生活戶外生活尊重生命尊重生命 資源運用資源運用與開發與開發尊重多元尊重多元文化文

5、化環境保護環境保護基本理念基本理念: :透過省思培養透過省思培養生活實踐生活實踐的能力的能力人與己人與己人與人人與人 人與社會人與社會 人與大自然人與大自然本領域研發小組是最用心本領域研發小組是最用心在修訂指標的小組在修訂指標的小組但是情意教育很不容易上但是情意教育很不容易上需要教師們合作討論教學法需要教師們合作討論教學法綜合活動領域綜合活動領域分段能力指標與分段能力指標與1212項核心素養項核心素養關係關係核心核心素養素養第一學習階段第一學習階段第二學習階段第二學習階段第三學習階段第三學習階段 第四學習階段第四學習階段自自我我發發展展自自我我探探索索1-1-11-1-1探索並分探索並分享對自

6、己以及享對自己以及與自己相關人與自己相關人事物的感受。事物的感受。1-1-21-1-2區辨自己區辨自己在班級與家庭在班級與家庭中的行為表現中的行為表現。1-2-11-2-1欣賞並展欣賞並展現自己的長處，現自己的長處，省思並接納自己。省思並接納自己。1-2-21-2-2參與各式參與各式各類的活動，探各類的活動，探索自己的興趣與索自己的興趣與專長。專長。1-3-11-3-1欣賞並接欣賞並接納他人。納他人。1-3-21-3-2參與各項參與各項活動，探索並活動，探索並表現自己在團表現自己在團體中的角色。體中的角色。1-4-11-4-1探索探索自我自我發展的過程發展的過程，並分享個人的並分享個人的經驗與

7、感受。經驗與感受。1-4-21-4-2展現自己展現自己的興趣與專長的興趣與專長並探索自己可並探索自己可能的發展方向能的發展方向自自我我管管理理1-1-31-1-3體會自己體會自己份內該做的事，份內該做的事，並身體力行。並身體力行。1-2-31-2-3辨識與他辨識與他人相處時自己的人相處時自己的情緒。情緒。1-3-31-3-3探究自我探究自我學習的方法，學習的方法，並發展自己的並發展自己的興趣與專長。興趣與專長。1-3-41-3-4覺察自己覺察自己的壓力來源與的壓力來源與狀態，並能正狀態，並能正向思考向思考1-4-31-4-3掌握資訊，掌握資訊，自己界定學習自己界定學習目標、制訂學目標、制訂學習

8、計畫並執行。習計畫並執行。1-4-41-4-4適當運用適當運用調適策略面對調適策略面對壓力處理情緒壓力處理情緒尊尊重重生生命命1-1-41-1-4體會、分體會、分享生命降臨與享生命降臨與成長的感受。成長的感受。1-2-41-2-4觀察自然觀察自然界的生命現象界的生命現象與與人的關係人的關係。1-3-51-3-5覺察生命覺察生命的變化與發展的變化與發展歷程。歷程。1-4-51-4-5體會生命體會生命的的價值價值，珍惜，珍惜自己與他人生自己與他人生命並協助他人命並協助他人請選一項檢視四個階段的邏輯性請選一項檢視四個階段的邏輯性參考細目參考細目補充說明補充說明1-1-11-1-1探索探索並並分享對分

9、享對自己以自己以及與自及與自己相關己相關人事物人事物的感受的感受1-1-1-11-1-1-1探索並分享對探索並分享對自己自己的感受的感受1-1-1-21-1-1-2探索並分享與探索並分享與自己相關人士自己相關人士的感受的感受1-1-1-31-1-1-3探索並分享與探索並分享與自己相關事物自己相關事物的感受的感受1.1.從各種經驗中從各種經驗中發現並表達發現並表達自己可能產生的感覺與想法自己可能產生的感覺與想法2.2.各種經驗各種經驗指的是參與班級指的是參與班級各領域學習活動、進行探索各領域學習活動、進行探索活動、下課時與同儕活動、活動、下課時與同儕活動、在家庭中與家人互動在家庭中與家人互動、在

10、課、在課後才藝班與他人互動後才藝班與他人互動、在社、在社區與他人互動的感覺與想法區與他人互動的感覺與想法3.3.建議於國小一年級實施。建議於國小一年級實施。1-1-21-1-2區辨區辨自自己在班己在班級與家級與家庭中的庭中的行為表行為表現。現。1-1-2-11-1-2-1覺察自己在班覺察自己在班級中的行為表現。級中的行為表現。1-1-2-21-1-2-2覺察自己在家覺察自己在家庭中的行為表現庭中的行為表現1-1-2-31-1-2-3比較比較自己在班自己在班級與家庭中行為表現級與家庭中行為表現的異同。的異同。1-1-2-41-1-2-4探討自己在班探討自己在班級與家庭生活中的級與家庭生活中的適適

11、當行為當行為。1.1.可從在班級與家庭的各種可從在班級與家庭的各種表現中，表現中，發現發現什麼是適當的什麼是適當的行為表現。行為表現。2.2.各種表現指的是聽講上課、各種表現指的是聽講上課、整潔、用餐、團體遊戲、與整潔、用餐、團體遊戲、與師長同學家人的互動、做作師長同學家人的互動、做作業、看電視等的行為表現。業、看電視等的行為表現。修訂之綜合活動學習領域綱要修訂之綜合活動學習領域綱要( (一一) )基本理念基本理念綜合活動學習領域旨在善用綜合活動學習領域旨在善用知識統整知識統整與與協同教學協同教學，引導學習者透過引導學習者透過體驗體驗、省思省思與與實踐實踐的的心智心智與與行為行為運運作活動，建

12、構內化意義與涵養利他情懷，作活動，建構內化意義與涵養利他情懷，提升學習者提升學習者自我發展自我發展( (新新) )、生活經營、生活經營( (舊舊) )、社會參、社會參與與( (舊舊) )、保護自我與環境、保護自我與環境( (舊舊) )的生活實踐能力的生活實踐能力。為落實上述理念，本學習領域之內涵架構如下：為落實上述理念，本學習領域之內涵架構如下： 修訂綜合活動學習領域之修訂綜合活動學習領域之內涵架構內涵架構課程課程總目標：培養學生具備總目標：培養學生具備生活實踐生活實踐能力能力四大四大主題軸主題軸自我發展自我發展生活經營生活經營社會參與社會參與保護自我保護自我與環境與環境十二項十二項核心核心素

13、養素養自我探索自我探索 生活管理生活管理 人際互動人際互動 危機辨識危機辨識與處理與處理自我管理自我管理 生活創新生活創新與適應與適應社會關懷社會關懷與服務與服務戶外生活戶外生活尊重生命尊重生命 資源運用資源運用與開發與開發尊重多元尊重多元文化文化環境保護環境保護( (二二) )課程目標課程目標1.1.促進自我發展促進自我發展探索自我潛能與發展自我價值，增進自我管理知探索自我潛能與發展自我價值，增進自我管理知能與強化自律負責，尊重自己與他人生命進而體能與強化自律負責，尊重自己與他人生命進而體會生命的價值會生命的價值2.2.落實生活經營落實生活經營實踐個人生活所需的技能並做有效管理，覺察生實踐個

14、人生活所需的技能並做有效管理，覺察生活中的變化以創新適應，探究、運用與開發各項活中的變化以創新適應，探究、運用與開發各項資源資源3.3.實踐社會參與實踐社會參與善用人際溝通技巧參與各項團體活動，服務社會善用人際溝通技巧參與各項團體活動，服務社會並關懷人群，尊重不同族群並積極參與多元文化並關懷人群，尊重不同族群並積極參與多元文化4.4.保護自我與環境保護自我與環境辨識危險情境以解決問題，增進野外生活技能並辨識危險情境以解決問題，增進野外生活技能並與大自然和諧相處，保護或改善環境以促進環境與大自然和諧相處，保護或改善環境以促進環境永續發展。永續發展。為落實上述課程目標，宜為落實上述課程目標，宜掌握

15、的教學要領掌握的教學要領如下：如下：1.1.實踐體驗所知實踐體驗所知 引領學習者透過活動中的實踐、獲得直接體驗與即時引領學習者透過活動中的實踐、獲得直接體驗與即時回饋訊息，應用所知增進對自己的了解與悅納，以及回饋訊息，應用所知增進對自己的了解與悅納，以及經營生活與實踐的能力。經營生活與實踐的能力。2.2.省思個人意義省思個人意義 提供學習者充足的時間與機會，鼓勵以多元方式從容提供學習者充足的時間與機會，鼓勵以多元方式從容地表達自己的體驗與省思，建構個人意義。地表達自己的體驗與省思，建構個人意義。3.3.擴展學習經驗擴展學習經驗 激勵學習者以多種感官來體驗世界，提供開放多樣的激勵學習者以多種感官

16、來體驗世界，提供開放多樣的學習環境，擴大訊息選擇的範圍、來源與方式，來強學習環境，擴大訊息選擇的範圍、來源與方式，來強化關懷自己、他人與自然環境的態度，並促進個體適化關懷自己、他人與自然環境的態度，並促進個體適性發展與環境永續發展。性發展與環境永續發展。4.4.鼓勵多元與尊重鼓勵多元與尊重 藉由學習者參與多元的活動方式，讓其開展、發掘並藉由學習者參與多元的活動方式，讓其開展、發掘並分享屬於個人的意義，尊重他人的體驗，並同時鼓勵分享屬於個人的意義，尊重他人的體驗，並同時鼓勵學習者參與社會、擔負起自己的責任，以促進個性與學習者參與社會、擔負起自己的責任，以促進個性與群性的調和發展。群性的調和發展。

17、( (三三) )分段能力指標分段能力指標 以下說明能力指標以下說明能力指標a-b-ca-b-c的編號含意：的編號含意： 編號說明編號說明a a代表主題軸的編號代表主題軸的編號。本領域分本領域分四大主題軸四大主題軸：自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與 環境，所以環境，所以a a的編號是由的編號是由1414號。號。b b代表學習階段的編號代表學習階段的編號。領域分四個學習階段領域分四個學習階段: :第一第一學習階段為學習階段為小學一二年級小學一二年級、第二第二學習階段為學習階段為小學三四年級小學三四年級、第三第三學習階段為學習階段為小學五六年級小學五六

18、年級、第四第四學習階段為學習階段為國中一二三年級國中一二三年級，所以所以b b的編號也是由的編號也是由1414號。號。c c代表能力指標的流水編號代表能力指標的流水編號。各項能力指標中的動詞各項能力指標中的動詞( (如探索、欣賞、如探索、欣賞、參與、展現、體會、辨識覺察、發現等等參與、展現、體會、辨識覺察、發現等等) )只只呈現該項能力的某一呈現該項能力的某一主要主要面向面向，並不是，並不是唯一面向，唯一面向，每一項學習能力的培養每一項學習能力的培養，仍應是仍應是透過學習者透過學習者從容地從容地實踐所知、實踐所知、建構建構個人的意義，個人的意義，表達表達自己的體驗。自己的體驗。 2.2.教材編

19、選原則教材編選原則 綜合活動學習領域之教材綜合活動學習領域之教材編選編選，宜掌握下列，宜掌握下列原則：原則： (1)(1)教材教材編選編選應掌握本學習領域基本理念與課應掌握本學習領域基本理念與課程目標，並充分達成各階段的能力指標。程目標，並充分達成各階段的能力指標。 (2)(2)教材應以展現教材應以展現情意情意與與技能技能為主要內涵。為主要內涵。 (3)(3)教材可視活動內容與其他領域適切統整。教材可視活動內容與其他領域適切統整。 (4)(4)教材在呼應本學習領域教材在呼應本學習領域能力指標能力指標，並符合，並符合基本理念基本理念的前提下，可的前提下，可部分部分結合學校特色與結合學校特色與各項

20、行事活動。各項行事活動。 3.3.教學原則：教學原則： 綜合活動學習領域為強化綜合活動學習領域為強化全體全體學習者學習者從容地從容地體驗、省思與實踐，建構內化意義與涵養利體驗、省思與實踐，建構內化意義與涵養利他情懷，應掌握下列教學原則：他情懷，應掌握下列教學原則： (1)(1)以以學習者學習者為中心：由學習者的生活為中心：由學習者的生活情境情境出發，出發，並能統整其經驗。並能統整其經驗。 (2)(2)強化強化體驗體驗學習學習：提供多元感官的體驗：提供多元感官的體驗活動活動，重視情意與技能的涵養與體驗。重視情意與技能的涵養與體驗。 (3)(3)著重著重省思分享省思分享：引導學習者：引導學習者省思

21、省思，並，並運用多運用多元的方式元的方式分享，且即時回饋。分享，且即時回饋。 (4)(4)強調強調生活生活實踐實踐：學習內涵應與生活充分連結，：學習內涵應與生活充分連結，鼓勵學生於生活中實踐鼓勵學生於生活中實踐所學所學。 (5)(5)建構建構內化內化意義意義：著重價值澄清與內化歷程，：著重價值澄清與內化歷程，避免價值觀的灌輸，充分讓學習者開展、發避免價值觀的灌輸，充分讓學習者開展、發掘並分享屬於掘並分享屬於個人的個人的意義意義。(6)(6)善用善用多元教學多元教學策略：視學生發展、班級特性策略：視學生發展、班級特性與主題屬性，採用與主題屬性，採用多元、適切多元、適切的教學的教學策略策略。(7)

22、(7)落實落實領域領域教學教學：教師應透過領域課程小組的：教師應透過領域課程小組的專業對話與專業成長，掌握統整之精神，視專業對話與專業成長，掌握統整之精神，視領域或單元內涵領域或單元內涵實施實施協同協同教學教學，以落實領域以落實領域教學。教學。(8)(8)結合結合學校行事活動學校行事活動：部分教學部分教學可結合符合本可結合符合本學習領域理念之學校相關特色或行事活動。學習領域理念之學校相關特色或行事活動。(2)(2)評量之方式評量之方式 綜合活動學習領域宜採綜合活動學習領域宜採多元評量多元評量方式，依據評方式，依據評量目的選取適切的評量方式，本學習領域可量目的選取適切的評量方式，本學習領域可採的

23、評量方式如下：採的評量方式如下： a. a.實作評量實作評量，如成品製作、表演、實作、作業、，如成品製作、表演、實作、作業、鑑賞、實踐、或其他行為檢核表或態度評量鑑賞、實踐、或其他行為檢核表或態度評量表。表。 b. b.口語評量口語評量，如口試、口頭報告、晤談。，如口試、口頭報告、晤談。 c. c.檔案評量檔案評量，如研究報告、遊記、教學日誌、，如研究報告、遊記、教學日誌、會議記錄、軼事記錄、或其他資料之評量。會議記錄、軼事記錄、或其他資料之評量。 d. d.高層次紙筆測驗高層次紙筆測驗，如活動心得、活動單記錄、，如活動心得、活動單記錄、或其他文字敘述之評量。或其他文字敘述之評量。 5.5.師

24、資安排的原則師資安排的原則 綜合活動學習領域之實施，各校應遴聘具有本綜合活動學習領域之實施，各校應遴聘具有本學習領域理念與知能之專長師資擔任之。學習領域理念與知能之專長師資擔任之。 綜合活動領域課程專長教師分國中、國小兩類綜合活動領域課程專長教師分國中、國小兩類: : (1)(1)國中：國中： a. a.由具備由具備綜合活動領域綜合活動領域輔導活動、童軍輔導活動、童軍教育或家政專長證書之師資擔任教學教育或家政專長證書之師資擔任教學工作。工作。( (三系三系跨修跨修不同科系的基礎課程不同科系的基礎課程) ) b. b.由具備輔導活動、童軍教育或家政由具備輔導活動、童軍教育或家政證書之師資擔任教學

25、工作。唯證書之師資擔任教學工作。唯該教師應修習本該教師應修習本學習領域核心課程至少學習領域核心課程至少2 2學分或學分或參與本學習領參與本學習領域相關研習至少域相關研習至少3636小時小時。已修改已修改藝能科會整體考量藝能科會整體考量 (2)(2)國小：由國小合格教師擔任，唯該國小：由國小合格教師擔任，唯該教師應修習本學習領域核心教師應修習本學習領域核心課程或參課程或參與本學習領域基礎研習至少與本學習領域基礎研習至少3636小時小時。新版綱要新版綱要, ,對於指標對於指標有有更精緻更精緻的說明與分析的說明與分析綜合活動綜合活動不是在餵養不是在餵養學生知識學生知識綜合活動是讓學生綜合活動是讓學生將所學轉化將所學轉化後後吐出吐出新的想法和作法新的想法和作法引導學生思考引導學生思考個人的想法和作法個人的想法和作法是我們要是我們要努力學習努力學習的課題的課題就如就如生涯教育生涯教育已經發展成已經發展成學生是學生是個人的個人的研究者研究者生涯教育要讓學生學習生涯教育要讓學生學習從網路