中图版地理七上《天气和气候》word教案

1、II精诚凝聚7=成就梦想 鑼点亮心灯/(AvA)照亮人生 .鑼七年级地理第三章复杂多样的自然环境第三节教学设计（P79-81）天气和气候（第 1 1 课时）教学目标1 1、在生活中正确使用天气与气候术语。2 2、学会识别卫星云图、常用天气预报符号，能够收看收听天气预报。3 3、通过联系实际，提高学生学习兴趣，学习对生活有用的地理。 教学重、难点1 1、天气和气候术语的正确使用。2 2、收看收听天气预报。教学过程一、导入新课从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。板书课题：天气和气候二、讲授新课让学生从刚才所听到的论述中找出有关天气或气候的语句，结合当天的天气状况，用语言进行描述。根据学生描述，

2、切入教学点。板书 1 1、天气1 1、引导学生根据自己的理解，指出“探索”中哪些语句是描述天气的。2 2、观察 P79P79 图片 A A “不同的天气”，从具体事物中体验天气，结合探索，初 步进行概括。从时间上看天气，是指某一时刻。某一天、几天等不同的时间尺度。归纳特 点一：短时间。从变化上看天气，可以从同一地方不同时间的天气变化看，或从同一时刻不 同地方的天气看，归纳特点二：变化大。从语言上看，主要有：冷热、雨雪、阴晴、风云、雾霜等。归纳天气概念：天气是指一个地方短时间内的大气状况。3 3、明确“探索”中的 1 1、2 2、4 4、5 5 是描述天气的。过渡：气候又是指什么呢？与天气有什么

3、关系？板书：2 2、气候1 1、引导学生归纳描述气候的语言，关注要素。如时间长（某季、某年、某 时期等）。要素少，主要是指气温、降水。2 2、找出“探索”中的 3 3、6 6,辨别“全年”、“年较差”的含义，引导学生归纳气候的概念：气候是指一个地区多年的天气平均状况3 3、天气和气候的区别和联系区别时间空间稳定性表述语天气短小不稳定冷热、雨雪、阴晴、风云雾霜 等精诚凝聚=A_A=成就梦想.鑼点亮心灯/（）照亮人生 .鑼气候长大比较稳定气温高低、降水多少天气和气候的联系：天气是气候在某段时间内的具体表现，气候是对长期以 来天气变化规律的总结和概括。天气和气候既有区别又有联系，与我们的生活息息相关

4、，以后在生活中大家 应注意正确使用天气与气候的术语。那么如何得知天气变化情况呢？现在接着学 习“天气预报”。板书：3 3、天气预报天气预报是应用大气变化的规律，根据当前以及近期的天气形势，对未来 一定时期内的天气状况进行预测。1 1、看天气预报节目图表，引导学生初步体会天气预报的内容。天气预报的主要内容：一个地区或城市未来一段时间内阴晴、雨雪、最高 和最低气温、风向和风力及特殊灾害性天气。2 2、观察图册P3P35 5卫星云图， 让学生指出卫星云图上主要是哪几种颜色？在 不同的颜色下的地方可能会是什么天气？进行讨论。3 3、归纳小结：卫星云图上用蓝、绿、白三种颜色表示。蓝色代表海洋，绿 色代表

5、陆地，白色代表云区。没有白色的地方表示无云，是晴天；白色愈浓，表 示云层愈厚，是阴雨天（亮白色），或是阴天（灰白色）。卫星云图的作用：它直观地显示出云雨、台风等天气系统出现的位置、范 围和强度；通过观察卫星云图，人们可以安排好生产、生活，做好防灾减灾工作。4 4、观察天气预报图和天气预报符号， 认识常用天气预报符号。 读懂天气预 报图和天气预报符号。（P81P81 和图册 P34P34）板书：4 4 获得天气预报的途径1 1、讨论归纳，主要获取途径有：电视、电台、报纸、1212112121 电话查询、网络查询、当地气象预警站等。主要影响最大的是电视台天气预报。三、课堂小结本节课大家一起学习了天

6、气和气候、 天气预报的知识，明确了天气和气候的 区别和联系， 认识到天气和我们日常生活的密切关系，这是对我们生活有用的地 理知识。希望大家能正确使用天气和气候术语，养成收看收听天气预报的习惯， 更好地使用地理知识为生活服务。四、练习巩固1 1、 完成探索活动及思考习题。2 2、 课后进行天气预报符号识别，收看收听天气预报。精诚凝聚=A_A=成就梦想 鑼点亮心灯/(AvA)照亮人生 .鑼说课本课时是天气和气候的第一课时，主要任务是让学生掌握“天气”、“气候”的区别和联系，学会收看收听天气预报，初步认识天气 预报符号、看懂简单的天气预报图，把学到的知识应用于生活之中，贯彻“学习对生活有用的地理”的新课程标准的教学理念。本节课如采用多媒体教学，把课本上的理论转化为可视可感的多 媒体信息，将能取得事半功倍的效果。但从我们现有的条件出发，本 节课只采用一般的课堂教学模式，在教学中主要注重对学生的引导， 积极引导学生对生活进行观察，学会归纳，把日常生活和地理知识相 结合，从学习中掌握知识，并学会用之于生活。学习方法上主要教学 生学会利用表格、提纲等对知识进行系统化整理。教学设计只是课前的理论程序，在具体教学过程中并不一定非按 之操作不可，只宜作为书面化的教学程序，在教学过程中只要不离纲 本，多即兴