任务驱动教学模式论文

1、-任务驱动教学模式在初中英语课中的应用研究提高英语教学的时效性，培养出适应社会开展的交际性人才成为了现代外语教学的最主要目标。传统英语 教学模式已经不能适应社会对于人才的需要。为了提高学生的综合语言运用能力，国家教育部制定的?全日制义务教育普通高级中学英语课程标准?明确提出“倡导 任务驱动型的教学模式。 在初中英语课中正确运用任务驱动教学模式，注重把语言教学与学习者日常生活中的语言应用结合起来，抑制单纯传授语言知识的教学方法，让学生在完成任务的过 程中学到知识，能更好到达教学的目的。相比传统教学模式，任务驱动教学模式可以给学生提供更加真实的语言应用情境，提供更多交流展示的时机，也更容易实现 教

2、学目标。任务驱动教学模式可以调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力、合作能力以及解决实际问题的能力。 论文容共分五局部，对任务驱动教学模式在初中英语课中的应用进展了研究。 第一局部论述开展初中任务驱动英语教学模式研究的背景、意义，论文研究思路和方法。 第二局部是初中任务驱动英语教学模式的概述。首先提出在本课题中何为任务，然后分析任务驱动教学模式的的涵和特征是什么。最后分析国外研究现状以及涉 及到的相关理论，为教学模式的构建奠定理论根底。 第三局部对初中任务驱动英语教学模式的建构。分析初中英语的教材、教学特点并结合任务型教学模式特点研究初中任务型英语教学模式。结合学校实际所用教材安 排教学

3、程序并分析各个教学环节的实施本卷须知。以?新目标英语?为例，按照英语课不同课型具体介绍任务驱动型英语教学的例，并从中介绍各种课型在实施中 应注意的问题。 第四局部为初中任务驱动英语教学模式的实验研究。把理论上建构的初中任务驱动教学模式应用于具体的教学实践当中，并对准实验的过程、结果进展讨论。通过分 析教学实验从多方面研究任务驱动教学模式应用的优缺点。 第五局部是初中英语课中任务驱动教学模式的反思与展望即对整个研究进展总结，得出任务驱动英语教学模式应用于初中英语教学的优势并反思它的缺乏，以便使任 务驱动型教学促进初中生英语综合运用能力的提高。初中英语任务驱动型课堂教学探索摘要：任务驱动型教学是一

4、种灵活的教与学的方式，不仅可以迎合各种不同的学习方式，关注学生的需求、能力和兴趣，也给了教师时机去调动学生的积极性，在摸索中学习、融合，从而形成最适合自己也最适合学生的教学方法。关键词：任务驱动型课堂；任务单设置；教学反思英语教学是一门语言教学。在英语教学中实行任务驱动型课堂教学要比其他科目适合。因为，语言是交流的工具，而在英语教学中，任务驱动型教学其实是一种交际型语言教学的升华。一、什么是任务驱动型课堂教学到底什么是任务呢.Long认为，Ataskisapieceofworkundertakenforoneselforothers,freelyorforsomereward.简言之，任务是指

5、在日常生活中人们所从事的有目的的活动。而在英语教学中，任务是指为了学习语言而进展的交际性活动。Clark，Scarino和Brownell认为，任务应该包含四个主要成分，即：Apurpose,Aconte*t,Aprocess,Aproduct.Apurpose,指的是要确保学生有执行并完成任务的理由。Aconte*t可以是真实的，模仿的或者是想象的，并包含社会语言学问题，比方地点，参与者以及他们之间的关系，时间和其他要素。Aprocess指学生使用各种学习技能。Aproduct是指语言输出的一些形式，包括可见的一个写作方案，一个表演，一封信等和不可见的如故事欣赏，学习其他国家的文化等。我们的

6、课堂任务设计可以分为三种，即e*ercises,e*ercises-task,tasks.当学生在做tasks(任务)的过程中，我们或许会希望学生注意他们语言方面的学习，比方词汇、语法或个人的语言技能等。这些严格来说叫做e*ercises练习。还有一种在交际语言教学中常用的活动，它介于tasks和e*ercises之间，称作e*ercise-tasks练习型任务。笔者认为，更适用于我们现阶段课堂的是e*ercise-tasks。任务单的设置在课堂上举足轻重。二、教学活动中合理设置任务单Breen认为，教师在设置任务的过程中应该考虑以下四点：任务的目的、容、实施方法，以及在什么情况下实施。根据这

7、四个问题，我们认为在设计任务单时有以下几个步骤：首先，考虑学生的需求、兴趣及能力。然后思考可能的任务。接着评估这些任务，包括任务的教育价值，可用和适用的资源，以及时间方面的考虑。接着选择语言工程。最后，准备适合的材料。但是，这种教学方法是否适合我们的课堂还要从多方面来考虑。英语课堂教学应具有“变化性互动的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进展对话性互动，进而产生语言习得。正由于任务型教学模式具有上述性质和特点，所以，倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为一种历史的必然。然而，在中国的英语教学课堂中，教师不得不考虑一些可能出现的约束TBLT(Task-basedLanguage

8、Teaching)使用的一些情况。“首先，在展示新的语言点时，这种教学方法就不是这么有效。同样的，在语言储藏不充分或者时间有限的情况下，这种教学方法也不是则适宜。时间也是影响TBLT实施的一个重要因素。我们都知道，教师事前必须仔细认真地选择教学活动，或许还需要根据不同的学生准备和任务有关的材料，这在教师有许多其他专业相关事情要准备的情况下是不适用的。第三点要考虑的是教学文化。许多学生会觉得很难适应任务型教学方法，他们需要传统的练习，如做题目、讨论，问问题和解决问题。第四点需要考虑的是难度。学生们在语言水平不够的情况下会觉得难以完成任务。这就要考虑到学生的经历、情感、根底甚至语言能力和身体状况。

9、除去这些可能存在的缺点，任务驱动型教学模式可以使学生学得既有激情又有挑战。三、对任务驱动型课堂教学的反思在任务驱动型课堂教学中，一定要注意在全盘交际教学和单独的语言点教学之间取得一个平衡。传统的语言教学如语法、词汇和语言技能等不能被无视，因为这些将会是学生有效完成任务的有力支撑，它不仅可以迎合各种不同的学习方式，还可以使教师同时关注意义和形式，关注学生的需求、能力和兴趣，也给了教师时机去调动学生的积极性。一开场，笔者总是为了任务驱动型课堂教学而设计任务，把课堂生硬地分成数个小任务。现在深切体会到，任务驱动型课堂教学不是笔者之前理解的那样，只有适合教学实际的教学方法，才是有效的教学方法。所以，要

10、学习新的教学理念和方法来完善自己的教学，在摸索中学习、融合，从而形成最适合自己也最适合学生的教学方法。初中英语课堂教学在当前新课程改革的时代背景下，教师们也积极响应新课改的号召，以学生为中心，创新教学方式，采取各种教学手段，目的在于激发学生的学习兴趣，调动学生积极的参与学习活动，但效果并不理想。初中学生没有小学生则爱模仿，自我意识增强，不爱表现自己，所以学习活动的参与程度比较低，课堂上缺乏活力，影响了教学效果。对此，可通过开展教学，在、自由、平等、尊重的学习中，让英语课堂“活起来。一、营造轻松的课堂气氛，让学生思维活起来，教师放下架子，通过与学生进展亲切的谈话，分享亲身经历，进展幽默的交流，辅

11、助以微笑、鼓励的眼神等一些肢体语言，可以缓解学生的心理压力和紧感，思维自然得到解放，迸发出智慧的火花。二、创设平等的对话环境，让学生嘴巴活起来“平等是教学的一个突出特点。在传统的英语课堂上，不仅教师与学生之间不平等，在教师眼里，学生也分成了不同的等级，课上往往爱提问自己喜欢的学生，使很多学生认为教师不公平，从心理上抵触教师。开展教学，为学生的英语学习创设一种平等的对话环境，可以带动学生开口说英语。例如，在学习教译林版7年级上册英语Unit4Myday.中的Reading1局部时，在完成了导入环节之后，教师让学生认真地阅读Millie这一段，与同桌进展问答练习，完成PartB1onPage45，

12、教师给出示：“Whendotheydomorninge*ercises?Theydomorninge*ercisesateight.由于采用的是同桌相互提问的方式，全班每个同学都得到了公平的参与时机，而且，同桌之间相互提问答复，没有教师的直接参与，在平等的对话环境中，平常不敢嘴说英语的学生也受到同学的影响，参与到了问答对话中，课堂上呈现出一片生机。由此看来，教师通过公平地对待每一个学生，为每个学生都提供平等的表达时机，尊重学生的人格和意愿，让学生产生信任，自然就会积极参与学习活动，愿意用英语和同学、教师交流。三、设计自由的表演活动，让学生身体动起来和自由向来联系密切。多年来，传统的课堂上，教师

13、都是要求所有学生不能随便乱动，端正坐姿，认真听讲，在束缚了学生手脚的同时，也影响了思想的自由，压抑了学生的创造性，让课堂上少了几分灵性杜宏政2021。开展教学，就是要彻底解放学生，给学生创设自由的天地，让学生的身心都动起来。例如，在学习教译林版7年级上册英语Unit4Myday.中的Reading1的容时，为了增强学生对于阅读篇章容的理解和整体感知，教师在完成了拉近师生距离的谈话之后，playashortvideoabouttheschoollife，letthestudentslookandsay.同时，教师还出示了一系列图画，对学生形成视觉刺激，帮助学生完成新单词的学习，最后，问学生“是否

14、愿意加上自己的想象，和同学一起，表演学校生活场景片段。按照学生的意愿，给学生一种自由表达演绎的时机，激发了学生表演的兴趣，很多学生都愿意进展尝试。由此看来，教学是要通过精心设计的教学活动，破除现有的各种限制，还给学生自由，让学生全身心都活动起来，在与教师、同学的互动中体验英语学习的快乐。四、突显尊重的评价方式，让学生心灵动起来教学评价一直是教学活动的指挥棒。在初中英语中开展教学时，除了需要改革教学理念、教学方式之外，还应该对教学评价方式进展革新，表达教学中“平等、尊重、自由的核心思想。因此，在进展教学评价时，要充分尊重每个学生，让学生用心感受学习进步的快乐，激发创新思维吴俊虎2021。例如，教

15、师根据本班学生的不同英语根底，采取了不同以往的以考试、测验成绩来评价学习效果的方式，而是为每个学生建立一个学习曲线图，记录学生的每次小小的进步，比方说，上课主动举手答复以下问题、主动提出问题等这些简单的日常学习行为的变化，定期单独向学生公布，与学生一起发现进步与需要改善的方面，感受学习成长的过程。这种评价方式表达了对学生的尊重，促进了学生的自由成长。由此说明，教师对学生学习效果的评价方式，需要不断创新，采用多元化评价方式，关注学生在学习过程中的表现，进展诊断性评价，及时肯定学生的每一点进步，鼓励学生，表达对学生的尊重，让学生更加自信，身心安康成长。总而言之，既是一种教学思想，也是一种教学形式。

16、在初中英语课堂上开展教学，让学生在一种轻松融洽的气氛中，进展平等的对话，自由的交流，愉快的学习，幸福的成长，不但有助于增强学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，提高英语教学的效果艳珍2021；最重要的是能够建立良好的师生关系，实现了学生由“要我初中英语任务        二创设情景，优化教学材料资源         任务驱动型语言教学倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教学过程必须是围绕任务的完成而进展的，课堂构造更紧凑明了，各

17、个环节的目的性更明确。它强调学生在教学过程中不断运用所学的知识和技能，使学生的知识、技能和交流能力之间建立起直接联系。即学生能把通过完成任务学到的知识和形成的技能转化成真实生活中运用英语的能力，这就是任务驱动型教学途径的魅力所在。而英语课堂教学的核心是在教学过程中运用问题创设情景，使学生积极主动地参与到知识的探究过程中去，真正让学生体会“乐中学、学中乐的气氛。例如，学了体育运动及游戏等相关的词汇之后，教师可让学生写出自己最喜欢与最不喜欢参加的5项活动，学生两人一组，讨论对课外活开工程的看法；然后统计全班学生最喜爱的10项课外活动，让学生就Which activity is&

18、#160;the best of all? Why?进展辩论。         三理解任务功能，注重知识与能力的转化         教师在引导学生运用所学语言完成一项具体任务时，课堂教学就是为完成任务而进展知识与能力准备的过程。因此，教学过程必须是围绕任务的完成而进展的，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。同时重点让学生把

19、自己看作学习的主体，让他们产生自己有能力做这件事的感受。        一任务确实定必须根据学生的实情         把握学生的实情是教师上好英语课的前提条件。学生的实情即学生目前真实存在的英语学习方面的困难以及他们的现时的英语水平。来源于学生真实准确的问题和水平是决定任务真实性的根底。这就要求教师认真研读课程说明及教学大纲的要求，对学生进展广泛深入的调查研究，力求获得真实可信的第一手资料。教师要根据教学大纲的要求，参照教材以及教师用

20、书的容和教学建议，加强对学生问题的搜集与整理，让学生通过自主检查的方式，充分暴露出知识的欠缺和能力的缺乏，反映出他们的真实水平，为教师确定教学起点、把握教学重点和难点、设计教学任务提供有力的保证学向“我要学“我爱学的转变，训练学生的创新思维，奠定学生成长的根底。激发学生非智力因素，提高英语教学水平相当一局部学生的英语根底较差，对教师的压力非常大，传统的灌输式的英语教学方式已不能保证带来良好的教学效果。目前，相当一局部学生的英语根底较差，对教师的压力非常大，传统的灌输式的英语教学方式已不能保证带来良好的教学效果。为此，笔者认为有必要发挥学生的非智力因素，提高英语教学水平。 一、激发学生学习兴趣

21、“语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 “兴趣是最好的教师，是人们爱好*种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此，在教学中教师要不断激发学生对英语的兴趣。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中无视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进展机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐

22、怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就*种意义上讲，学英语就更需要兴趣。教师应采用各种生动有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣；坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用幽默、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识；同时尽可能多地为学生创造语言实践的时机，如让学生用英语做值日报告、情景会话，教唱英语歌曲，做游戏，进展英文短剧表演和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现欲及创造的欲望，会使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习

23、要求和持续饱满的学习热情。另外，还可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣。 二、培养师生融洽的情感交流 一位教育家曾经说过：“教育没有了情感，就成了无水之池。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习兴趣，激发其自信心和上进心。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。表现在课堂上，教师应努力营造出一种和谐的、的交际气氛，对教学应充满激情，做到情绪饱满，以自己的一言一行来向学生传递关爱、信任和期望，以情激情，以情育情。“亲其师，信其道。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性较强。如果他们对*个教师有好感，他

24、们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌吧！反之，如果他们不喜欢*一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，保护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。对于差生，也不应冷漠歧视，而要不断培养他们树立信念，找他们谈心，了解英语学习中存在的困难，共同寻找解决问题的突破口。 课堂提问要把握好“三度广度、密度、深度。对于成绩较差的学生，留一些简单的问题，让其有成功的体验，以增强自信心。对于

25、学有余力的学生，则留一些难度较大的问题，以增强学生间你追我赶的竞争意识。总之，在教学过程中，教师应以鼓励与表扬为主，用自己炽热的情感之火去点燃学生的学习热情，营造轻松愉快、的学习气氛，努力为他们提供说英语的时机，这样才能影响学生，使其对所学学科产生浓厚兴趣，从而自觉地真正掌握所学容。 三、端正学习动机 学好英语只有兴趣和热情是不够的，学生应有正确的学习动机和明确的学习目的，才能有更大的持久的学习动力。学习动机是影响英语学习的主要的非智力因素之一。学生一旦有正确的学习动机并发生作用，就能在学习中产生强烈的兴趣与持久力，大促进学习。因此，培养和激发学生的学习动机，既是英语教学的手段，又是英语教学的

26、目标和任务。 任务驱动在初中英语语法教学中的运用人们常把英语学习比作造房子。笔者认为，可以这么具体来划分：单词好比是建房用的砖块，语法是房子的框架构造，口语是外墙而个人的语言素养是饰。要造高楼大厦，框架构造必须建立得合理、扎实和稳固。学习英语也是如此，如果太注重于口语交际而无视了语法学习，则人们常把英语学习比作造房子。笔者认为，可以这么具体来划分：单词好比是建房用的砖块，语法是房子的框架构造，口语是外墙而个人的语言素养是饰。要造高楼大厦，框架构造必须建立得合理、扎实和稳固。学习英语也是如此，如果太注重于口语交际而无视了语法学习，则学习者的阅读、写作能力就会受到阻碍，从而影响学习者英语能力的进一

27、步提高。 ?义务教育英语课程标准2021年版?以下简称“?标准?在前言中明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、无视对学生实际语言运用能力培养的倾向。?标准?还要求，“要在具体语境中理解语法工程的意义和用法。1因此，在日常教学中教师要改变传统语法教学的*些不良倾向，并不是要完全摒弃语法教学。事实上，中国学生在学习外语时往往缺乏相应的语言环境，无法在无意识状态下自然习得语法，大局部语法学习是课堂上在教师的指导下有意识地获得的。因此，课堂上的语法教学就显得尤为重要。笔者通过实践发现，在初中英语语法教学中运用任务型教学，通过任务驱动来学习语法是一种有效

28、的方法，让学生在完成不同的任务中理解语法、运用语法，最终掌握语法，从而到达有效提高语法教学的目的。 教学使传统的课堂教学发生了很大变化，是传统课堂教学的一次革命。任务型教学表达了“以学习者为中心和“以人为本的教学理念，而且注重真实场景下以明确目标为导向的语言交际活动，充分发挥学习者情感因素的优势，有利于激发其学习积极性，改被动学习为主动学习。任务的完成是完全基于学习小组成员的公共参与的成果，因而任务型教学同时也侧重对学生合作学习，共同完成学习任务的能力和策略的培养。2 语法是形式和意义的结合体，但意义要明显重于形式，这和任务型教学的在目的是一致的。任务型教学中的每一个任务都能帮助学习者层层推进

29、，一步一步在语境中理解语法。下面，笔者谈谈语法教学中常见的任务类型及具体运用。 一、调查任务 调查任务就是让学生运用所学的语法知识，通过交际活动完成调查的任务。在调查任务的完成过程中学生有明显的角色参与感。调查任务执行的前提是学生已经初步掌握了要运用的语法知识，这样才能通过调查任务实现从形式到意义、从理解到运用的逐步转变。调查任务一般可用在疑问句的学习和稳固中。 如在复习特殊疑问词what， where， when， how， how old， how many， how much的用法时，教师可在机械性操练、书本练习完成之后，给每个学生发一表格如表1所示， 表中斜体局部为参考问题，请他们按照

30、表格容互相采访。为了让该任务高效有序，学生四人一组，每位学生在规定的时间需要对其他三位同学的家长进展调查，包括、年龄、生日、职业以及喜好等。这样在调查任务的驱动下，学生自然会像记者般忙不迭地提问、记录，而这一过程恰恰有效操练了各项特殊疑问句式。学生采访完毕后，教师可抽56名学生汇报调查结果以此来考察学生能否运用已学的句式来获得所需信息。 表1 二、探究任务 探究任务有利于激发学生在的学习动机，提高其对知识的理解和记忆能力，有助于他们独立思考、协作能力的培养，使学生成为学习的主人。探究任务一般先由教师指定一个语法工程，然后学生间组建探究小组，小组成员分工合作，从资料搜集、问题发现到问题探讨，最后

31、到达问题解决的目的。探究任务不能太简单，否则会失去探究的意义；也不能太难，否则会削弱学生探究的积极性。在语法教学中实施探究任务，目的是让学生在难度适中的任务驱动下，通过合作，依靠集体的智慧，发现语法规则，最终到达结实掌握语法的目的，改变传统语法教学中“教师满堂灌、学生学了就忘的弊端。 笔者曾在语法教学中引导学生开展有关宾语从句的探究。在时间有限的课堂上简单定义宾语从句后，把学生分为六人一组，给学生一周的准备时间。准备容主要包括在教师提供的特定文章中找寻他们认为的宾语从句；寻找宾语从句的引导词；观察宾语从句的语序；通过中文意思来区分从句原句和在其成为宾语从句后的差异；宾语从句的时态特点等。各组成

32、员合理分工，收集相关材料，展开讨论，制作多媒体课件，定好课堂发言主讲人。因为有了课前的精心准备，各组代表上台发言头头是道。台下的学生还积极向主讲人询问相关问题，气氛相当热烈。而教师在课堂上则充当feedback provider的角色，对学生完成任务的情况进展评价、归纳和总结。 探究任务最大的好处是让学生有一个自我探究的过程，在这个过程中学生对知识点从朦朦胧胧的认识慢慢开展到清晰的理解，同时也能帮助教师更容易地发现学生对知识点的错误认识，从而教学时可有的放矢。 三、诊断任务 每当接触到新的知识点时，学生总有一个学习的过程，在这个过程中会出现各种错误。诊断任务是让学生对自己学习中出现的错误做出正

33、确的诊断，追溯错误的源头，防止在同一问题上反复犯错，从而提高自己的学习效率。诊断任务不是简单的纠错，而是知道犯错的原因，探知思维上的弊端，只有找到“病因才能“药到病除。诊断任务主要在学生发生普遍错误时进展，这些错误往往是一些容易混淆，较难掌握，需要更多智力支持的语法工程。诊断任务要求教师多注意平日里对学生在练习、测试或口头表达中容易犯语法错误的句子的收集。诊断任务的一般步骤是针对错句先让学生讨论，然后教师引导学生一起追溯错误的源头，最后由学生得出结论。在碰到较难的知识点时，教师的引导就显得格外重要。 以兴趣激发学生，以任务驱动教学     &#

34、160;自从新课标教学改革以来，对于师生的要求相对提高，主要教学理念表达在以学生的兴趣、情感出发，注重开展语言的综合运用能力，教学模式以任务型为主。,  教师要遵循学生成长、教育规律，深化改革，创新教学方法，以探索出多种模式培养新时代高素质人才。由于受应试教育以及师资等因素的影响，在乡镇或农村英语课堂中，教师讲解仍多于学生操练，英语课堂教学的侧重点仍然是语言本身的知识传授。局部英语教师还是本着新教材形式上进入了新课标, 本质上还是套用传统的旧教法进展课堂教学；根据?标准?要求，教师应防止单纯语言灌输和机械操练的教学模式，应结合教学容与实际生活，设计能够激发学生学习兴趣、贴近

35、学生生活实际的教学活动，尽量采用任务驱动型教学途径。“任务驱动是一种建立在建构主义教学理论根底上的教学法。如何在英语课程教学中更好地运用任务驱动式教学模式，让学生在任务的驱动下积极“动起来，让课堂“活起来.以下我将从如何设计课堂任务和培养学生的学习英语兴趣来谈谈自己对初中英语任务型教学的认识。     一、营造轻松的课堂气氛，让学生思维活起来教师放下架子，通过与学生进展亲切的谈话，分享亲身经历，进展幽默的交流，辅助以微笑、鼓励的眼神等一些肢体语言，可以缓解学生的心理压力和紧感，思维自然得到解放，迸发出智慧的火花。教师遵循学生兴趣开展规律，努力培养学生学习

36、英语的兴趣。一旦引起了学生的兴趣，学生就会对英语产生强烈的求知欲望，使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习，轻松愉快地完成学习任务。任务型教学活动中所设置的活动有明确的目的性和可操作性，活动以学生的生活经历和兴趣为出发点，容、方式、情景吸引注意力，让他们积极参与到活动中来。例如让每位学生用英语设计有创意的节日贺卡或邀请卡、分组利用图片讲故事、根据教材话题展开讨论等调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣，当他们能顺利完成任务感受成功的时候，就会树立起自信心，积极学习。这就提高了学生的学习兴趣，激发了学生主动参与的积极性，有效地改变了学生被动的学习方式。    

37、0;    1巧用教材，设计活动         新教材的大局部容相对贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，话题设计在激发学生学习兴趣方面也做了很多努力，这些吸引人的容，通过这些任务的完成，使每个学生对英语这门学科的学习都具有浓厚的学习兴趣，强烈的学习欲望，进而主动、自主地学习。教师可根据新教材的特点，自主地设计一些新颖的学生感兴趣的课堂学习任务，如把教学容结合个人生活习惯、学习方式等，以采访或汇报任务形式交给学生调查小组成员的信息，这样不仅不会给学生增加额外负担

38、，反而能极增强学生对英语的学习兴趣，同时可以大大开阔学生的眼界。成功是兴趣的支柱，我们在照顾大多数学生的同时，要兼顾和关心学习有困难的学生，根据他们掌握知识的情况，给他们设计的任务适当降低难度，有进步及时表扬和肯定，以增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。         2课前铺垫，激发兴趣         俗话说良好的开端是成功的一半,课前让学生听一段简短的free talk，看一段精彩的视频，甚至是一首英文歌曲,都能营造

39、学习英语的良好气氛,激发学生开口讲英语的兴趣,为活泼课堂气氛做好铺垫。圣诞节降临一首“Jingel Bells使听着快节奏的音乐伴奏的学生,惊呼“Basketball! Michael.“Look !Jordan.这样的铺垫很快就吸引了学生的注意力，同时又可以很自然地导入新课，接下来就让学生在任务的驱动下用语言做事。这就提高了学生的学习兴趣，激发了学生主动参与的积极性，有效地改变了学生被动的学习方式。 二、创设平等的对话环境，让学生嘴巴活起来“平等是教学的一个突出特点。在传统的英语课堂上，不仅教师与学生之间不平等，在教师眼里，学生也分成了不同的等级，课上往往爱提问

40、自己喜欢的学生，使很多学生认为教师不公平，从心理上抵触教师。开展教学，为学生的英语学习创设一种平等的对话环境，可以带动学生开口说英语。教师通过公平地对待每一个学生，为每个学生都提供平等的表达时机，尊重学生的人格和意愿，让学生产生信任，自然就会积极参与学习活动，愿意用英语和同学、教师交流。三、设计自由的表演活动，让学生身体动起来和自由向来联系密切。多年来，传统的课堂上，教师都是要求所有学生不能随便乱动，端正坐姿，认真听讲，在束缚了学生手脚的同时，也影响了思想的自由，压抑了学生的创造性，让课堂上少了几分灵性杜宏政2021。开展教学，就是要彻底解放学生，给学生创设自由的天地，让学生的身心都动起来。例

41、如，在学习教译林版7年级上册英语Unit4Myday.中的Reading1的容时，为了增强学生对于阅读篇章容的理解和整体感知，教师在完成了拉近师生距离的谈话之后，playashortvideoabouttheschoollife，letthestudentslookandsay.同时，教师还出示了一系列图画，对学生形成视觉刺激，帮助学生完成新单词的学习，最后，问学生“是否愿意加上自己的想象，和同学一起，表演学校生活场景片段。按照学生的意愿，给学生一种自由表达演绎的时机，激发了学生表演的兴趣，很多学生都愿意进展尝试。由此看来，教学是要通过精心设计的教学活动，破除现有的各种限制，还给学生自由，让学

42、生全身心都活动起来，在与教师、同学的互动中体验英语学习的快乐。四、突显尊重的评价方式，让学生心灵动起来教学评价一直是教学活动的指挥棒。在初中英语中开展教学时，除了需要改革教学理念、教学方式之外，还应该对教学评价方式进展革新，表达教学中“平等、尊重、自由的核心思想。因此，在进展教学评价时，要充分尊重每个学生，让学生用心感受学习进步的快乐，激发创新思维，例如，教师根据本班学生的不同英语根底，采取了不同以往的以考试、测验成绩来评价学习效果的方式，而是为每个学生建立一个学习曲线图，记录学生的每次小小的进步，比方说，上课主动举手答复以下问题、主动提出问题等这些简单的日常学习行为的变化，定期单独向学生公布

43、，与学生一起发现进步与需要改善的方面，感受学习成长的过程。这种评价方式表达了对学生的尊重，促进了学生的自由成长。由此说明，教师对学生学习效果的评价方式，需要不断创新，采用多元化评价方式，关注学生在学习过程中的表现，进展诊断性评价，及时肯定学生的每一点进步，鼓励学生，表达对学生的尊重，让学生更加自信，身心安康成长。总而言之，既是一种教学思想，也是一种教学形式。在初中英语课堂上开展教学，让学生在一种轻松融洽的气氛中，进展平等的对话，自由的交流，愉快的学习，幸福的成长，不但有助于增强学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，提高英语教学的效果；最重要的是能够建立良好的师生关系，实现了学生由“要我初中英语

44、任务               二、以任务驱动教学，合理设计任务         “任务驱动是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现、去思考、去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。“任务直接影响教学效果

45、，“任务的设计至关重要。在新教材?Go for it?教材中涌现出大量的任务，教师如何设计学习任务是教学的重点。好的任务是任务型教学在中小学英语教学中得以成功实施的关键。因此，教师需围绕特定的交际目的和语言工程，设计出可操作性强、任务化的教学活动，让学生通过这些多种语言活动完成任务，到达学习语言和掌握语言的目的，从而培养学生运用语言的能力。         1.精心设计任务         精心设计操作性强的任务化活

46、动是成功教学的首要条件。学生需要通过完成具体的任务来学习语言，积累学习经历和享受成功的喜悦。  教师可在真实生活中选择适合课堂上开展的真实生活任务；或对源自生活的任务加以设计，使其成为可以在课堂上展开的、与教学容相符的任务。如在教Grade 9,Unit 15时，教师可利用多媒体，在屏幕上呈现海牛生活的画面。向学生提出一些相关的问题，包括有关海牛的描述，如何保护濒危动物，以及动物园是否有利于动物的安康等。在课堂教学的开场阶段，教师就应把设计好的任务以不同的方式呈现给学生。运用实物、图片或形体语言，配合录音、录像、幻灯以及多媒体课件等视听手段进展该任务的整体输入，让学生在感知语言信息的同时自然地受到任务的驱动。这有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动机。由于学生的语言知识和