高中语文一轮复习《论述类文本阅读》

1、第三部分现代文阅读专题十一论述类文本阅读第1题,筛选信息题考情分析2018年全国卷对论述类文本的考査在题型、分值上继续沿用上年度的命题思路，3个小题命制层次性非常强，在考査内容上各有侧 重性，具体情况如下:侧重考査考生筛选并整合文中信息的能力，难度相对较小，只是对文中基本信息的加工、转换表述，属送分题。第2题，论证分析题、侧重考査考生分析文章结构及逻辑思维的能力，具体的考査重点是论述类文本的论证结构、论点、论据及论证方法。第3题，观点推断题 侧重考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力，命题特点是对文本内容要点进行逻辑推断。论点论特殊含义的词语重要概念特殊作用的词语论点句 分论点句含蓄句材料

2、句重要句子筛选并整合文中的信息 分析文章结构，归纳内 容要点，概括中心意思分恥点、论据和興頻分析概括作者在文中的观点态度2017新増政论文时评W在文章开头论点在文章结尾考点分类特点在文章中间冼破后立)论据事实论据道理论据总分式结构 并列式结构 房进式结构 对照式结构其结构论证手法读前“两关注” 读法读时“四思考”读中“三圈面”道理论证对比好假没论证因果论证比喻论证读文指导一、掌握论述类文本的乡大要素"(-)刍要素1.论点论点，又叫论断，是作者对所论述的问题提出的见解、主张。它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务。论点一般出现在议论文的以下四个位置上:(1) 文章的标题。

3、文章的标题如果表示了一个比较完整的意思一 般就是论点。(2) 文章的开头。从在全文中所起的作用来看，文章开头即提出 中心论点，往往具有提纲挈领的作用。(3) 文章的中间。这种论点一般是在议论的过程中逐渐显现出来 的，因此具有一定的隐蔽性。(4) 文章的结尾。例如孟子论述“天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨"，就是在列举事例的基础上，通过层层分 析，最后才得出“生于忧患，死于安乐”的论点的。2.论据论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。(1)事实论据。事实论据包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具有典型性。它在论述过程中的作用十分明显，即通过典型的事 实

4、，凸显道理，突出论点。(2)理论论据。理论论据可以是大家比较熟悉的名言、警句、俗话、U1谚语、定理、公式等，也可以是为社会普遍认可的道理。运用时要做到 精确，不篡改歪曲，能和论点建立必然联系，能恰当证明论点。3.论证论证是用严密的论据来证明论点的方法和过程。常见的论证方法有:举例论证列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。对比论证拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论比喻论证用人们熟知的事物作比喻来证明论点。类比论证是从已知的事物中推出同类事物的方法，即从特殊到 特殊的论证方法。通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证 因果论证 明论点。因果论证可以用因证果（或以果证因），还可

5、以因果互证。引用论证引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题，说 明道理的论证方法。（二）常见结构形式论证过程实质是论述类文本的结构安排。论述类文本的基本结构一般由“引论、本论、结论”三部分组成。本论部分常见的形式有:总分式一般有“总一分一总”Ik“总一分”等形式。并列式用几个分论点来论述中心论点O层进式论述内容由此及彼、由浅入深。IK对照式使用对比的手法论证。考生阅读论述类文本时，要确定“论”的具体内容，把握每个分论点的具体内容以及分论点之间的关系等，从篇章结构出发，分 析文本在结构上有何特点。二、驾步读文法第一步：边阅读边勾画1.勾画论点句EJ论点通常用判断句表述，是全文围绕的中心，一般

6、来说，在文 章的开头；也有在“所以”总而言之” “总之 "因此”“归根 结底"等词之后的°2.勾画论据圈注“如” “例”等句可迅速把握事实论据；圈注表比较、对比、引述等的句子可迅速把握事理论据。3.标注关键词表示范围、程度的副词；表示时间、结果的关键词；某些指代词；含有肯定和否定意义的关键词；提示信息的词； 文中反复出现的词。第二步：读完每段理关系梳理关系有两层含义：一是概括出段落层次的含意；二是要注意分析重要句子间、段 落间的相互关系。HI论述类文本的重要句子间常有并列、递进、转折、因果、条 件、目的、解说、假设等内在关系，分析句间关系要注意把握这些 关系类型。

7、论述类文本的段落间常有总分、递进、并列、对比等逻辑关 系，分析段落层次关系可由此入手。第三步：读完全篇画出结构图 画岀行文结构图，旨在厘清各段是如何论证论点的。读文示范考题原文 信息提炼 （2018全国卷U）阅读下面的文字，完成后面的题目。（9分）所谓，被遗忘权，即数据主体有权要求数据控制者永久 删除有关数据主体的个人数据，有权被互联网遗忘，除非数据的!1!保留有合法的理由。在大数据时代，数字化、廉价的存储器、 易于提取、全球性覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力，改变了记忆的经济学，使得海量的数字化记忆不仅唾手可得，甚至比 选择性删除所耗费的成本更低。记忆和遗忘的平衡反转，往事正 像刺青一样刻

8、在我们的数字肌肤上；遗忘变得困难，而记忆却成了 常态。“被遗忘权”的出现，意在改变数据主体难以“被遗忘” 的格局，赋予数据主体对信息进行自决控制的权利，芸且有着更深 的调节、修复大数据时代数字化记忆伦理的意义。首先，“被遗忘权”不是消极地防御自己的隐私不受侵犯, 而是主体能动地控制个人的信息，并界定个人隐私的边界，进一步 说，是主体争取主动建构个人数字化记忆与遗忘的权利。与纯粹 的“隐私权”不同，“被遗忘权”更是一项主动性的权利，其权利 主体可自主决定是否行使该项权利对网络上已经被公开的有关个人 信息进行删除，是数据主体对自己的个人信息所享有的排除他人非 法利用的权利。其次，在数据快速流转且难

9、以被遗忘的大数据时代,忘权”对调和人类记忆与遗忘的平衡具有重要的意义。如果在大 数据时代不能“被遗忘”,那意味着人们容易被囚禁在数字化记忆 的监狱之中。不论是个人的遗忘还是社会的遗忘，在某种程度上 都是一种个人及社会修复和更新的机制，让我们能够从过去经验中 吸取教训，面对现实，想象未来，而不仅仅被过去的记忆所束缚。最后，大数据技术加速了人的主体身份的“被数据化”，人 成为数据的表征，个人生活的方方面面都在以数据的形式被记忆。'大数据所建构的主体身份会导致一种危险，即“我是”与“我喜 欢”变成了 “你是”与“你将会喜欢”；大数据的力量可以利用信 息去推动、劝服、影响甚至限制我们的认同。也

10、就是说，不是主 体想把自身塑造成什么样的人，而是客观的数据来显示主体是什么 样的人，技术过程和结果反而成为支配人、压抑人的力量。进一an步说，数字化记忆与认同背后的核心问题在于权力不由数据主体掌控，而是数据控制者选择和建构关于我们的数字化记忆，并塑造我3!们的认同。这种大数据的分类系统并不是客观中立的，而是指向特定的目的。因此，适度的、合理的遗忘，是对这种数字化记忆霸权的抵抗。（摘编自袁梦倩“被遗忘权”之争：大数据时 代的数字化记忆与隐私边界）第一段：，：明I第一段共四句话，其中第句，是本段的观点句。根据 疏密关系，其层次如下：第句为第一层，提出话题，什 论点与 么是“被遗忘权”。第句为第二层

11、，“被遗忘权”提出 论据的依据。第句是第三层，提出这一话题的意义。提示第1题A项需要结合第句比对分析。第1题 B项需要结合第句比对分析。关键词句中的“甚至”和句中的“并且”均为表递进关系的连词，命题者会在句间关系处设题。第一段中提到“被遗忘权” “数据主体” “数据控制关系者” “互联网” “大数据时代”“自决控制”等概念。命题者会利用这些概念设题。第二段:第二段共两句话，句是本段的中心句，也是观点句,指出“被遗忘权”实质就是保护个人隐私。句从理论论点与论上进一步阐述"权利主体”和“数据主体“如何主动行使权利，从而达到保护个人隐私的目的。提示第1题c项需要结合第句比对分析。第3题A

12、项需要结合第句判断。关键词句中的“首先”是表承接关系的关联词，命题者会在论证思路方面设题。第二段中两句话是递进关系，共同阐释了 “被遗忘权”关系首先是对个人隐私的保护这一观点O提示第2题C项需要结合第句判断。第三段:b W 41论点与论据第三段共三句话，句是本段的中心句，也是观点句，指 出“被遗忘权”对调和人类记忆与遗忘的平衡具有重要的 氣义。提示第3题B项需要结合句判断。关键词关系句中的“其次”、句中的“如果”、句中的“不 论” “都”均为关联词语，命题者会在论证思路方面设题。 第三段中三句话是总分关系，句是总的观点，后面句 句是阐释性文字。第四段:第四段共六句话，句是本段的中心句，句是总结

13、句,论点与论据理的遗忘，是对这种数字化记忆霸权的抵抗”。也是全文的观点句，点出了本文的中心观点：“适度的、合提示第1题c项和D项需要结合句比对分析。第3题C项需要结合句判断。第3题D项需要结合句判断。关键词句中的“最后”与上两段的“首先”“其次”表明了文 章的结构层次，命题者会在论证思路方面设题。句中的 “也就是说”，句中的“进一步说”表明了本段的结构层 次。句中的“因此”，表明后面内容为总结句。关系第四段中六句话是总分总关系，句是观点句，句 是阐释性文字，句是观点句，也是全文的中心。提示第2题A项、B项和C项均需结合该段与上面三 段作出判断。行文结构图 第一段：（第二段:首先，保护个人隐私。

14、“被遗忘”第三段:其次，调和人类记忆与遗忘的平衡。 的意义第四段:最后,避免人被大数据控制。三、3大考题初尝试题型1筛选信息题1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（）A. 由于数字化记忆的发展，记忆与遗忘的平衡发生了反转，记忆变得更加容易IIIB. 人的主体身份所以被数据化，是因为个人信息选择性删除所耗费的成本太高。ItC. “被遗忘权和"隐私权”的提出都是为了对抗大数据，不 过前者更积极一些。7:1D. 我们要对抗数字化记忆霸权，就要成为数据控制者并建构他人的数字化记忆。A B项，“人的主体身份所以被数据化”与“个人信息选择性删除所耗费的成本太高”没有直接的因果关

15、系，根本原因是“海量 的数字化记忆不仅唾手可得”,而且成本低。C项，心被遗忘权， 和'隐私权'的提出都是为了对抗大数据”不准确。原文说“适度 的、合理的遗忘，是对这种数字化记忆霸权的抵抗”，并没有提到“隐私权”对抗大数据。D项，“就要成为数据控制者并建构他人的 数字化记忆”于文无据。题型2论证分析题2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）（）、A. 文章以数字化记忆带来的威胁为立论的事实基础，论证了人被数据控制的危险。B. 通过讨论大数据对隐私、记忆及主体身份等的影响，文章把论证推向了深入。C. 与重视个人隐私的写作动机有关，文章着重论证了大数据对个人权利的影响。D

16、. 文章通过分析数字化记忆可能带来的问题，对我们的认同问题作出了全新论证。D D项，“对我们的认同问题作出了全新论证”表述错误，文章论证的对象并不是我们的认同问题，而是通过论述大数据对我们 的认同造成的影响来阐述“被遗忘权”的意义。题型3观点推断题3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）A.大数据时代的个人留在网上的信息太多，如果没有主动权,就难以保护隐私。B.遗忘是个人和社会的一种修复和更新机制，是我们面对现实和想象未来的基础。C.技术有支配和压抑人的力量，这不仅影响个人隐私安全，而!11U且影响整个社会。D.大数据的分类系统不是中立的，这将影响数据的客观呈现, 使用时应有所辨析

17、。B B项，“遗忘是个人和社会的一种修复和更新机制”错，原文说“不论是个人的遗忘还是社会的遗忘，在某种程度上都是一种 个人及社会修复和更新的机制”，选项删除“在某种程度上”这个 限制语，改变了原文观点。论述类文本阅读提纲挈领，圈点标注提升分析论证能力.从近年的考查情况看,论述类文本的选文重在学术论文、时事评论、文学评论等方面。在理解、分析综合两个能力层级中，重点考查分析综合能力，注重了文本的说理性和逻辑性,强化了分析文 本的论点、论据和论证方法。其中，筛选整合文中的信息,分析论 点、论据和论证关系，把握作者在文中的观点态度是高考的热点。【温馨提示】论述类文本的阅读，是高考的难点之一。难在何处?

18、主要在于考生 对这类文章没有读懂，没有形成对文章整体的观照和由整体到局部 的剖析能力,而是陷入到庞杂的文字和繁乱的信息中间，理不清头 绪。因此,从整体读文的角度来把握文章的论证思路，进而强化分 析论点、论据和论证方法的能力，是重要的提分方法之一。论点论特殊含义的词语重要概念特殊作用的词语论点句 分论点句含蓄句材料句重要句子筛选并整合文中的信息 分析文章结构，归纳内 容要点，概括中心意思分恥点、论据和興頻分析概括作者在文中的观点态度2017新増在文章开头论点在文章结尾考点特点在文章中间冼破后立)论据事实论据道理论据总分式结构 并列式结构 房进式结构 对照式结构其结构论证手法道理论证对比好读前“两

19、关注” 读法读时“四思考”读中“三圈面”假没论证因果论证比喻论证（2018全国I卷）阅读下面的文字,完成第13题。、,诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，、 蔚为思想史之奇观。在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系;在广 义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过 程,这一过程至今仍没有终结。诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破 性。“新子学”,即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可以从 “照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言：照着讲”主要是 从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文 献编纂，等等。这方面的研究涉

20、及对以往思想的回顾、反思，既应 扌巴握历史上的思想家实际说了些什么,也应总结其中具有创造性和 生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关 联看，“接着讲''接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意 味着延续诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动 为背景，“接着讲''无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相 遇的背景下，“接着讲"同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看, 这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统 与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源

21、，而世界文化的发 展，则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”，同时表 现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子 之学，“新子学''无疑获得了新的内涵与新的形态。"照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想 的形成，都不能从“无''开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需 要对既有思想范围进行反思批判。''照着讲''的意义,在于梳理以往" 的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提 供理论之源。在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而，仅 仅停留在

22、“照着讲”，思想便容易止于过去,难以继续前行，可能无助 于思想的创新。就此而言，在“照着讲"之后，需要继之以“接着讲"O “接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想，而新的思想 系统的形成，则是其逻辑结果。进而言之，从现实的过程看，“照着讲" 与“接着讲''总是相互渗入:“照着讲''包含对以往思想的逻辑重构与 理论阐释，这种重构与阐释已内含“接着讲甘接着讲”基于已有的思 想发展，也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着 讲''的统一。（摘编自杨国荣历史视域中的诸子学）短板发现1 .下列关于原

23、文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.广义上的诸子之学始于先秦，贯串于此后中国思想史，也是当代 思想的组成部分。B.“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究，并发掘历史上思想IIIIII关闭:I D项，曲解文意“新子学，受西方思想影响，脱离了既有思想演进的过程”错:误。相关信息在原文第三段结尾处:“这一意义上的'新子学'，同时表现为I世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学新子I关闭D解析答案2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）'A. 文章釆用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学 的差异。B. 文章指出理解“新子学”的品格可

24、从两方面入手，并就二者的关系 进行论证。C. 文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着讲”的必要 和可能.9关闭A项，没有运用对比手法，“以突岀'新子学'与历史上诸子之学的差异”错误，关闭A解析答案3 .根据原文内容，下列说法正确的一项是（）rrf. .L. /Z3?. Mr%I .H.Am .口关闭!1!A项，"在历史上是互相隔膜的”错误，不符合文意，相关语句为第二段的“从 历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编 纂”“研究涉及对以往思想的回顾、反思”，并无历史上互相隔膜的内容。C 项，"照着讲""无助于

25、促进新思想生成”错误，相关语句为第四段的“.可能 无助于思想的创新"，“'照着讲'包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这 种重构与阐释已内含'接着讲”'。D项，“从，照着讲，逐渐过渡到，接着讲，”中关闭解析答案三步读文，把握论点、论据和论证方法第一步：I读前“两关注”1. 关注文章标题。如有标题，先看标题是论点还是论题，能否显示作 者观点;如无标题，文后有无作者和选文出处，特别是选文的文章名 或书名，有无提示作用。2. 关注文章段落。看文章有几个段落，逐一标出，能较快把握大意和 作用（如总结段、过渡段、对比段）等。第二步： 读时“四思考”!1!读时要平

26、心静气、全神贯注，逐句快读，力争迅速抓住文中提供的 重要信息。同时思考如下问题。1 .本文的主要观点是什么?或阐述了什么事理？2 .各段落的中心句是哪一句?中心句和其他语句是什么关系?3 .文章的论证思路是怎样的?或段落之间是怎样的关系？4 .文章运用了哪些论证手法?第二步. 边丧边,“圈画”1. 圈画出文章的观点句、各段的中心句、表明作者赞同或反对的 情感句。2. 圈画出标明文章层次的语句。如“因此”“所以”“可见”引出的结论 句,“但是”“然而”引出的转折句，“即”“也就是说”引出的解说句，使用 了关联词语的重要语句等。3. 圈画出文章与选项中的关键词语。如“凡是”“大致”“所有”“几 乎

27、可能""到目前为止"等。读文示范原文（2017全国I卷） 气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。 2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气 候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注 的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义 务，主要表现为一种社会正义或法律正义。luyA 从空间维度来看,气候正义涉及不同国家和地区之间公平享 有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容 量的问题，麻存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原 则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己

28、的 “碳足迹”控制在合理范围之内。I比如说|,鉴于全球排放空间有限,而 发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国 家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求,同时遏 制在满足基本需求之上的奢侈排放。 从时间维度来看,气候正义涉及当代人与后代之间公平享有 气候容量的问题，丽存在代际权利义务关系问题。这_权利义务. 关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球 气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代;从积极方面看，体现为 当代人为自己及后代设定义务。就代际公平而言，地球上的自然资源 在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。同另地球这 个行星上

29、的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、 这一代和下一代,共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权 使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球 的受托管理人，对子孙后代员有道德义务。实际上，气候变化公约或 协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气 体排放导致的干扰，国目的I正是保护地球气候系统，这是符合后代利 益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为 了保护后代的利益,而非为其设定义务。总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国 际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。匝q气傀疋义的 内涵是:所有国家、地区和

30、个人都有平等地使用、享受气候容量的权 利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。（摘编自曹明德中国参与国际气候治理的法律立场和策略:以 气候正义为视角）圈画理由两关注：1. 全文共四段。2. 选文没有标题，但有出处，文后出处给出的文章标题，是本文的论 题。四思考：1.本文的中心观点是第段最后画波浪线的文字。2 .各段文字的中心句是各段中画横线的文字。 3 .文章的论证思路是总分总结构。段气 候正义 的内涵4.论证手法是对比、因果分析论证。三圈回:1 .文章的观点句。2 .各段的中心句。3. 文中加圈的词句，都是把握文章结构思路、厘清段内层次的关键, 也是寻找论点、论据和论证方法的依据。典题剖

31、析下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）（3分）,jwjrA. 文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度 的两个方面。B. 文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社 会正义问题。C. 文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平,彰显了立足未来的气 候正义立场。D. 对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析,最后梳理出了 它的内涵。读文有道1. 把握观点q从上述文章看，气候正义表现为一种社会正义或法律正义。既有 空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平,也涉及 代际公平和代内公平。所有国家、地区和个人都有平等使用、享 受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气

32、候系统的义务和成本。2. 理清思路本文整体上是总分总的结构关系。第段提出论题，交代“气候正义"提出的背景。第段分别“从空间维度”和“时间维度”谈气候正义涉及的方 面°第段是总结归纳，得出气候正义的内涵。3. 了解手法从圈画的关键词语看，有对比论证，有因果论证。解题有法1.审题目要点卜列对原文论证的相关分析,不正确的一项是选择数量包括论点、论据选择方向选择数量论证手法、思路2 .找答题依据选项要点对应分析A.文章从两个维度审 视气候正义，并较为深 入地网述了后丁维摩 的两个方面。文章第段是“从空间维度来看''，第段是 “从时间维度来看”河见“两个维度”说法正

33、确;时间维度又分别“从消极方面看”和“从 积极方面看”，可见论述深入了一层。B.文章以5WW 限为宇诊節雅,并由此 指向了气候方面的社 会正义问题。原文第段结尾“气候正义关注的核心主 要是住乍供容暈有限的卽理了,如何界定各 方的权利和义务，丰零表现为一种祛含疋义 或法律正义"。.选项要点对应分析c.文章在论证中以大 量篇幅阐述代际公平， 彰显了立足未来的气 候正义立场。原文第段:“体现为当代人如何约束自己 的行为来保护地球气候系统”;“体现为当 代人为自己及后代设定义务”;“我们作为 地球的受托管理人七D.对于气候正义，文章 为交代背景，垓等逐层 分析，最后梳理出了它 的内涵。D项考

34、查论证思路。第段交代提出“气 候正义”的背景;第段分别“从空间维 度”和“时间维度”论述;第段总结气候正 义的内涵。通过对比分析，我们可以看出，本文作者的观点是立足“当代人”谈论./ A 丄 t.，”一.etZZZX fI、.X» Ab /. . . £.臭.l ，厂. /. t N . . .此. .J >«l .丄 f e H I A .t . . J. A'fwA. 2 : J关闭，答案即学即练阅读下面的文字，完成后面的问题。当代文艺审美中的“粉丝”与“知音”周兴杰 “知音”一词源于钟子期与俞伯牙的故事。子期因为能听出琴 音寓意，被伯牙引为“知

35、音”。后来，子期辞世，伯牙毁琴不操,以示痛 悼。由此可知广知音”的内涵至少涉及两个方面:一是接受者能准确 把握、解读出作品的主旨,从而经由作品，接受者与创作者在精神 层面产生深度契合;二是以作品理解为基础,创作者与接受者形成 相互依赖、相互需要乃至相互尊重的关系。在高雅艺术的欣赏中, 接受者以能成“知音”为荣，创作者以能有“知音”为幸。说一部文学 史或艺术史,是作为“知音"的批评家为他们心仪的文学家、艺术家 树碑立传的历史，并不为过。因此,“知音”有意无意地被默认为高雅 文艺的欣赏者。 而“粉丝”这一名称则有些不伦不类,它是大众对“ fans” 一词自 发的、残仿式的音译。在最直接的

36、意义上，“粉'或“粉丝'就是对某 些事物的“爱好者"。如果仅在“爱好者"的意义上来使用的话，那么 说“我是莎士比亚的粉”也是没有问题的。但由于社会成见和媒体 引导,无论在国内还是国外，“粉丝"一度被贴上了狂热、非理性等标 签，当作对某些大众文化产品不加辨别的、缺乏抵抗力的消费者而 受到非议。尽管现在人们能以一种理解的眼光来看待“粉丝”，但其 被限定特指大众文化的欣赏者却是事实。 “知音”精于深度耕犁文本,其文本辨识力自不待言。那“粉丝” 有没有文本辨识力呢?通过深入“粉丝”的文化实践，研究者发现：粉 丝”对于特定文本是存在敏锐的辨识力的。20世纪8

37、0年代,有人用 “全庸”之名仿作金庸小说，以图鱼目混珠。结果读者去芜存菁，终使 各式“全庸”尽数淘汰。由此可知，“粉丝”像“知音”一样,都具有敏锐 的文本辨识力，并忠于自己的文本感受。但“粉丝”文本辨识的有趣 一面在于，他们会因为极度关注某些文本的细节，而选择性地忽略 其他细节。这种“专攻一点、不计其余”的辨别方式，主观随意性不 言自明，与知音式文艺批评的理性、客观旨趣相去甚远。“粉丝”欣赏要求突破高雅文艺欣赏所规定的“距离”，使欣赏化 为广场式的狂欢。“粉丝''欣赏的参与性更突出的表现是，他们不会 仅仅停留在对小说、影视作品、歌曲等原作本身的欣赏上,还会进 一步消费许多衍生产

38、品，如印有明星头像的T恤、玩偶等。如 此,“粉丝，将文化工业提供的资源带入其日常生活实践，并在使用中 完成文本意义的重新组装。与此不同，“知音”则更尊重作家的创作 意图或作品主题，他们更像“采矿者”，努力掘开文本的岩层,炼出深 藏其下的金子般的创作主旨。伴随积极地参与,“粉丝”的生产力也释放出来了:他们不会停留 在文本的消费上，而是以文化工业产品为资源,创造出数量庞大的、 五花八门的新文本，如网络同人小说、模仿秀及流行音乐“粉丝'们 的翻录、翻唱和MTV（音乐电视）翻拍等。这种新文本有时会达到 与原作不相上下的地步。而“知音”呢，他们的生产力主要表现在分 析精辟的批评文本上，此外很难看

39、到其他类型的新文本。由此可 见,“知音，和“粉丝，不能相互替代。（选自2017年3月6日中国社会科学报，有删节）.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）GA. 文章开篇引用钟子期与俞伯牙的“知音，做事,叙述详细生动，意 在引发读者兴趣,增加文章浓厚的文学色彩。B. 文章第段分别阐述了“知音”和“粉丝，啲来历、内涵和大众的评价,令读者在开篇便对两个概念有了整体上的了解。C. 为使读者对“知音”和“粉丝”有更清晰的认识，文章第段 分别从二者的文本辨识力、参与方式和文本生产力等方面加以详.细新术-关闭 此题考查对论述类文本特征的把握。文章开头是引用了钟子期与俞伯牙关闭A解析答案论述类文本阅读作

40、为高考语文试卷的第一题，很多考生谈之色变，避之如虎，要想解决这个问题，读懂文本是关键，在阅读文本时，我们要具备两遍阅读意识和文本串联意识。一、泛读，即勾画意识。圈画观点材料，落实结构层次。1.圈注论点句。一篇文章只有一个中心论点,有时在文 章的开头，即所谓的开宗明义、开门见山；有时在文章的结尾,即所谓的卒章显志、篇末点题。DA52.圈注论据句。论据有两类,一类是选用的事例、数据、史实；一类是道理、格言、原理等。这些往往紧跟中心论点或 分论点后，起支撑论点的作用。3.I注文中揭示文章脉络层次的句子。论述文段落与段落之间有清晰的逻辑关系，有并列、递进、总分等关系，而这 些往往有一些标志性的语句。二

41、、精读，即逆向阅读意识。紧扣缩结，因题读文，找出 对应处。精读是对文章与题目的"编结处”进行的精细阅读。这遍阅读，须仔细比对，从试题到文本,确定考题中的每一项在文 中的对应处，并在文本中做出明显的标识，并力求找出题目设 置的干扰项，确认排除依据。三、串联，即迅速串联文本大意，理清论证思路。文本读完后，再根据思考的问题和勾画的关键词句或浓缩的每段内容，迅速串起各段内容，从而理清作者的写作思路, 把握文本大意，更利于做好论证选择题。【读文示范】请利用两遍阅读意识和文本串联意识分析理解2018年全国卷I的论述类文本。整体读文（圏点勾画处）勾画理由文本串联（2018全国卷D阅读卜01的文字.

42、完成后血的冋题。簫子之学，兴起于先秦. 上一 -;f创见讨 "!.：】."，.""" 1 在丝其：上、- 财子之学”文章开头提出 的重要概念.这是全文论述的重要话 题.围绕这个话题的有关词语都要 作为重喪的信息，给予适当的关注与 圈画 比如“兴起于先秦"是产生的 时间广在狭义1*在广义1.”是其涉 及的范围 躅至今”表时间范围。第1题A 项就是基于这个词语的设题:-贯穿 于此后中国思想史,也是当代思想的 组成部分，本文谈论的话题 是新时代的“诸子之 学”即”新子学”.如何 继成和发展的问题。作的观点是文 章的號后一句活：.新 于学”应

43、追求“照着讲” '广接若讲”的统一。 即要具备个特点：历 史的氓继性以及思想 的创造性和突破性,之学与先豢锂衣相联系:在广义上.書子之学鶏不限¥ 先牝舟分:，：T此后中国思想发度的終个过程，这一过程 至今仍没有终結。诸子之学的内在品格是历史的承继性以及 思想的创造性和突破性。新子学”.即新时代的话 子之学.也应有同祥的品格 这可以从“照着谤”和 “接4讲"两个方而来理解。-殺而言:* M 4jfr； .i 妾是从历史M度对以往泾也作3*勺<XXV<KXZV/XkSZVZVXVZXZZXZVKZXZWXKKZ KZVZKZVXA XyZX/XZXZN? V

44、ZXXXKZW文一的总体结构呈 现总一分一总的结构 模式。第I段.在阐释诸 *之学的源头的基础 上.对谄之学从狭义、 广义两个角度对其内涵 和外延做了界定从信 息筛选的角度看第1 段是第】题A项的重 要信息源第2段.第-句是 总说.闸释r新时代诸 之学应具有的品格“ 然后并取从“照看讲'的诸如训诂校勘j丈献编纂，等等.，这方而的 研咒渉及时以在思想的回顾.反思.既应把 拯历史上的思想家实际说了些什么.也应总 结其中具有创造性和生命力的内容.从而为 今&的思号淀仪的思恩命源与“照着讲”相关的是“接着讲七从思 ，发展与诸子之学的义 盲，“接着讲 近渚子之学所具有的思想突破性的内在品

45、/XZ>*V/XZXVX>Z*V>*W*W-/X，VZXZ*V-/r>Z*K>*WX-O"VZXxX-ZXrX>*vZXrXW/*Z*WX>z，它意束者 W "；.，的- 统。以近代以於中西思想V，动为背景. .接着餅''无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下“接着讲”同时 展开为中西之学的交融.从更深的炭次看.西方的思想传统这种交融具体展升为世界文化的叱构与发,诺F之学的内在品格”有两个特点“承 继件”和“思想的创造性和突破性”.正是因为a 这两个m性才会有下文.照样讲”和“接音讲" 两种理解。“新r学”乂是-个重耍的概念.注意文 章对“新了学侦诸r之学”两个概念的区分表 述广即新时代的诸r之学” .可见是包含关系。 “照着讲"乂是文中提出的一个重要概 念.要