3《爬天都峰》之三

1、3 3爬天都峰 之三学习目标1 1、认识陡、链等 6 6 个生字。会写爬、峰等 1111 个生字。2 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物 的语气和心情。3 3、了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定 信心战胜困难的过程。4 4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向 上的品格。课前准备1 1、生字卡片。2 2、教学挂图。3 3、收集有关黄山天都峰的、图片、文字介绍等。第一课时创设情景，揭题导入1 1、初步了解天都峰及鲫鱼背看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作 介绍说说鲫鱼背名称的来历。2 2、导语激情，揭示课

2、题 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山 岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！ 我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去爬天都峰吧。出示课题，齐读课题初读课文，认字学词1 1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助， 把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。2 2、教师用多媒体课件检查识字。出现带有拼音的词语笔陡、 石级、发颤、仰起脸、 奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量读准多音字假日、似乎、白发苍苍、照相、应该去掉拼音读词语。去掉词语读生字

3、。3 3、小组为单位，轮流认读生字4 4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1 1、指名小组开火车朗读， 每人读一个自然段， 全班评价、 教师指导，重点要求读正确、读流利2 2、分组朗读，要求反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。3 3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。 识记字形，指导书写1 1、认读要求写的 1111 个字，并分别组词。2 2、与熟字比较，识记字形 峰蜂蜜蜂是昆虫，所以蜂是虫字旁；峰指的是山的尖顶，跟山有 关，所以是山字旁。辫辩、辨三个字的左右两边都是辛，关键要看中间。 和言语说话有关的是辩；辨要用眼睛看

4、，自然要加上眉毛和眼睛；辫 和发丝有关，中间是条丝。3 3、练习书写。教师巡视，个别指导。第二课时巩固生字1 1、朗读课文，检查生字认读情况。2 2、听写词语，每个词语读两遍。朗读感悟1 1、读读想想。课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象在云彩上面、笔陡、似乎是从天上挂下来的等词句所表达 的意思。朗读体会两个语气词啊、哩的作用。2 2、读读说说。 让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读我站在天都峰脚下抬头望啊，峰顶这么高，在云彩 上面哩！读后让学生用动作表示出天都峰的高。学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。3 3、读读写写。 读了第二自然段，我好

5、像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄 下来。抄写优美的段落。4 4、读读问问。引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如谁爬天都峰？他们是怎么爬天 都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。 接着教师可引导学生进一步思考。5 5、读读议议。 教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。 我和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个也字，经过讨论，让学生体会到天都峰这 么高，又这么陡，你年纪这么小这么大怎么也来爬呀，表面上是双方都有 怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登 的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这

6、两句对话应该用什么样的语气读 出来，并指名做朗读练习。我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。课文中用奋力一会儿一会儿手脚并用爬呀爬终于等词语， 既突出了 爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。我和老爷爷的第二次对话。 思考讨论我和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两 个人的话中都有勇气一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。 角色朗读在理解句意的基础上，教师范读这段对话。 范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。 练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读， 加深理解，体会思想感情。拓展活动1 1、教师引导我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。 有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进 想一想，把你在爬天都峰中的感 受介绍给大家。2 2、愉快的假日结束了，班级幵展假日活动汇报活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过 程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受 .交流课余生活1 1、前几天我们安排的记录课