2019年岳麓版高中历史必修1古罗马的政制与法律教学设计

1、第7课古罗马的政制与法律教学设计一、概述 课名是古罗马的政制与法律，是普通高中课程标准实验 教科书历史必修(I )(岳麓版)第二单元“古希腊和古罗马的政 治制度”中的第7课。 本篇课文所需课时为1课时。古罗马的政制与法律介绍了古罗马政体变化的过程和古罗 马法律的发展及其影响。相对于古代中国的皇权专制和古希腊的公民 民主，课文特别强调了古罗马的法律。 本课在本单元中具有重要地位，又对第三单元近代西方各国的 立法影响深远。二、教学目标分析1 .知识与技能：识记古罗马贵族制共和国(执政官、元老院、公民大会)、保民 官；屋大维建元首制、十二铜表法、查士丁尼法典。了解罗 马法的起源与发展和罗马法的主要内

2、容，归纳罗马法律完备的过程。 分析罗马法的作用及影响，理解法律在人类社会生活中的价值。2 .过程与方法：(1)布置学生课前预习，通过网络搜集有关罗马的传说或人物 的资料，学生自己总结归纳罗马发展的历史及罗马政治制度的演变过 程，学生掌握研究问题的方法。(2)通过多媒体技术利用地图、图片、文字等资料，创设学习 情境，设置相关问题；利用案例分析，培养学生分析问题、归纳问题 的能力。(3)通过问题设计、学生发言、教师点评，培养学生理解分析 历史问题的论从史出、史论结合的方法。3.情感、态度和价值观：(1)通过学习古罗马的政制与法律，认识到罗马法是重要的人 类文化遗产，对古代西方社会和近代文明产生都有

3、重要的影响。培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。(2)明确法律在人类社会生活中的价值，培养学生自觉的法律 意识，提高遵纪守法和运用法律武器保护国家利益， 人民正当权益的 自觉性及监督政府公职人员公正执法行政的胆识与能力。三、学习者特征分析1、本课授课对象是莆田第二十四中学高一的学生，学生初中历 史知识的积淀很少很少，但他们适应能力较强，经过近一个月的学习, 已经基本适应了高中历史新课程。2、学生思维活跃，能够提出、分析和解决问题，比较善于思考， 欢迎教师在课堂里提出较有新意和深度的问题。3学生对世界古代史，尤其是政制与法律史特别陌生。4、学生具有具有初步的网上学习、网上搜索资料的技能

4、；5、学生具有自主探究和合作学习的经验和能力。四、教学策略选择与设计本课的教学设计，本人本着以教师为主导、以学生为主体的新课 程理念，采用：1、 情境导入策略：引发学生回忆、思考，提高学生对学习历 史的兴趣。2、 师生互动策略：通过教学内容问题化，进行师生互动，讲练结合；培养学生思维能力，调动学生学习积极性。3、 小组协作策略：组织学生分组讨论、自主探究；4、 评价激励策略：学生课堂回答采用必答、抢答来得分，教师对学生的回答及时采用加分评价等教学方法，调动学生的学 习积极性和培养学生的思维能力、合作精神、竞争精神，鼓励 他们继续努力。五、教学资源与工具设计(1)教师：搜集相关历史资料，分析教材

5、，设计制作多媒体辅 助教学课件。(2)学生：提前三天布置学生以组为单位搜集、查阅有关罗马 的传说或人物的资料，以备课堂交流讨论。授课时，把学生分为四组, 指导学生必答、抢答得分。(3)本节课是在学校多媒体网络教室实施的。(4)学校电脑室、图书馆、阅览室提供给学生搜集资料。教学媒体选择分析表知识 点学 习 目媒 体 类媒体内容要 点教 学 作使用 方式所得结 论占 用 时媒体来 源2标型用间导入激:课|雅典城邦民BA雅典光3分自制新课趣件主制度光荣荣钟和罗马伟大罗马伟 大罗马了课罗马历史分AG了解罗2分自制历史解件期马历史钟分期分期罗马掌课罗马共和制GE通过抢3分自制共和握件采取了哪些答，掌钟制

6、机措施？体现握罗马构和了什么思共和制体现想？机构和思想体现思 想罗马设课共和制不能GE罗马帝3分自制走向疑件适应罗马帝国疆域钟国之大，共和制 不能适 应罗马 帝国帝制识课帝制确立情GI识记帝3分:自制确立记件况制确立钟情况有关内 容«十探课十二铜表HF本质：6分自制二铜索件法维护私钟表法激的本质有财产趣权和贵 族的既 得利益评价探课罗马法的影BI通过材6分自制罗马索件响料探索钟法罗马法 的影响3媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境， 引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现 过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思

7、辨； H.展示事例，开阔视野；I,欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习 巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论; C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解； F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.其它.I.播放一讨论一回 答参考网站：也有免费 中学历史教学园地历史千年福建基础教育网高考资源网第二教育资源网历史网中学历史教学家园 中学历史教研历史学科收费历史学科收费综合类免费综合类收费综合类收费历史学科收费历史学科收费历史学科收费六、教学过程导入新课：（大约2-3分钟）【导课问题设计】：师：古希腊历史给我们留下的最深刻的印

8、象是什么？为什么？生：雅典城邦的民主制度；雅典城邦的民主给后世留下了深远的 影响。师：古代一位诗人说：The Glory is Greece! The Grandness is Rome! “辉煌属于希腊！宏伟归于罗马！ ”。【展示引用材料】“世上有很多美好的词汇，可以分配给欧洲各个城 市，例如精致，浑朴，繁丽，畅达，古典，舒适，壮观，。只有 一个词，它们不会争，争到了也不受用，只让它静静安踞在并不明亮 的高位上，留给那唯一的城市。这个词叫伟大，这座城市叫罗马。”一余秋雨师：如果说希腊的光荣体现在其城邦民主制度的话，那么古代罗马的伟大又体现在何处？这节课我们就来学古罗马的政制与法律。设计意图：

9、创设问题情境，引发学生回忆、思考，利用英语诗句提高学生对学习历史的兴趣并给学生罗马“伟大”的印象。【显示标题】政治文明历程第7课古罗马的政制与法律讲授新课，师生互动：（大约35分钟）【显示字幕】（一）、从共和国到帝国（古罗马政治体制的变化） 教师首先对古罗马历史发展阶段简要概述，使学生对古罗马的 历史分期一目了然。（出示幻灯片）罗马建城395年 476年 1453年T11ft-时 代 东罗马帝国（拜占庭）BC皿纪 BC6ts纪末 BC27-£ >fli（*王政时代共和国时代 帝国分裂 西亡 东亡【显示字幕】1、君主制 罗马建城之初的内容由教师进行讲述，着重放在政体的变化上。【显

10、示字幕】2、贵族共和制【思考一】（出示幻灯片）阅读课文思考：罗马共和制采取了哪些措 施（设立哪些机构）防止个人专权、协调贵族与平民的利益？【学生活动】指导学生以小组为单位，抢答得分，教师根据学生回答情况给以得分和鼓励。教师点拨：执政官、元老院、公民大会组成。执政官：共和国的最高官职，共 两名，选举产生，一切政令必须经两人同意方可执行。元老院：是国 家决策机构，全体成员由贵族组成，实行政事共商、少数服从多数的 原则。公民大会：平民可参加的会议，负责选举公职人员和通过元老 院拟定的提案。（2）平民保民官。古罗马的共和制的本质是贵族专政，因此，对于 这种新生的共和制，平民非常不满，平民与贵族的斗争不

11、断。为了协 调贵族与平民的利益，设立平民保民官，平民维护自身利益的机构， 监督政府行为。【思考二】罗马共和制体现了什么思想？【学生活动】指导学生讨论，抢答得分。教师点拨：民主：三权分立【知识点回顾】还记得雅典是哪三个机构吗？点拨：公民大会，五百 人议事会，民众法庭。教师结论：古罗马共和国具备民主建制：执政官、元老院、公民大会 三权分立，相互制衡，被视为现代议会制度的古典渊源。【教师过度】罗马人是好战的，喜欢用自己的金戈铁马在千里征程激 起滚滚尘埃征服了整个地中海， 成了地中海上的大霸主。建立了 一个横跨亚、非、欧三大洲、水兼四海的超级大帝国。【展示地图】共和国扩张：成地中海霸主z J、 【思考

12、三】随着罗马的对外扩张，你们认为贵族共和制还能不能适应 罗马帝国的发展？为什么？【学生活动】指导学生小组合作讨论，并请第一小组推选代表回答， 教师根据学生回答情况给予得分和评价。教师点拨：不能。因为扩张的结果：共和政体基本原则被废除，逐渐 走向帝制。【显示字幕】3、帝制（1）元首制（公元前27年）（2）、帝制的最终确立（公元3世纪）【学生活动】指导学生阅读课本 30页有关内容，并请第二小组推选 代表回答下列问题（屏幕显示），教师放映屋大维的图片并根据学生 回答情况给予得分和讲评。谁正式确立个人独裁统治？（屋大维）其称号是什么？尊号是什么？（“元首” “奥古斯都”）元首制的实质是什么？（共和政体

13、向君主政体的过渡，披着共和外衣的君主专制）元首的权力怎么样？（集军政、司法、宗教等大权于一身）由贵族共和制向帝制过渡的原因？（适应领土扩张后的新形势）罗马帝制最终确立在什么时候？谁确立的？原因是什么？（公元3世纪；戴克里先；罗马帝国陷入严重的危机之中【深化归纳】古罗马的政治体制从建城之初到灭亡， 大致经历了哪几 个阶 段？点拨：君主制一一贵族共和制一一帝制教师引导学生回忆雅典城邦政体演变：君主制一一贵族制一一民主 制，把两个国家政体进行比较。设计意图：教学内容问题化，分组讨论，抢答、必答，设问等方式，既突出了重点，又培养了能力，也活跃了课堂气氛。【教师过度】：我们刚才学习了罗马帝国是一个地跨欧

14、、亚、非三大 洲的大帝国，假如你是古罗马的统治者，你将怎样治理国家？【学生活动】七嘴八舌 各抒己见，然后教师总结：以法治国；古罗 马历经1000多年，制定、发展、完善了一套千古流传的法律制度。“罗马曾三次征服世界，第一次是以武力，第二次是以宗教，第三次 则以法律。而第三次征服也是最为平和最为持久的征服。”【显示字幕】（二）、罗马法1、 开端 十二铜表法【思考四】十二铜表法颁布的时间、原因、内容、目的各是什么？ 应如何评价？【学生活动】让学生快速阅读课本 31页有关内容，并请第三小组推 选代表回答，教师演示十二铜表法图片并根据学生回答情况给予 得分和讲评。教师点拨：时间：前5C共和国原因：平民斗

15、争；保民官强烈要求；贵族妥协内容：民法、刑法和诉讼程序特点（目的、本质）：维护私有财产权和贵族的既得利益评价：虽然没有给平民带来多少好处，但法典的编纂仍是 平民的胜利。因为有了成文法就得按律判决和量刑， 贵族不能像过去 那样随意解释习惯法。这是古罗马第一部成文法，是罗马法的渊源， 在后世漫长的岁月中，它虽经过多次修订，但始终是罗马的基本法。【情境设计】案例分析：教师在讲授到十二铜表法的本质时，可 结合下面两个案例（多媒体显示）对学生进行启发、分析、延伸，并 针对学生回答情况给予学生表扬。案例一、阿巴克的上诉（有关债务奴役制）今天是阿巴克偿还债务的最后时期， 身为平民的他没有积蓄，债权人又是一个

16、很有势力的奴隶主巴特舒。 他知道阿巴克没有钱偿还债 务，竟然强制给他戴上脚镣、手铐，还扬言说要把他卖到国外或者杀 死他。阿巴克很害怕，不知道该如何解决，最后巴特舒，竟然逼迫阿 巴克把他的女儿出卖做奴隶，阿巴克对此十分气愤，要求上诉。第五表一、极力维护债权人的利益，规定债权人有权拘禁不能按期还债 的债务人，甚至可以给他戴上脚镣、卖到国外或者杀死他。二、家长对家庭成员具有绝对权利，如可以把子女出卖为奴。请大家说说阿巴克要求上诉能成功吗？为什么？案例二、哈尔达的抗议（有关民事纠纷）今天，哈尔达十分高兴，因为他难得有这样的机会，可以替主人 出来买东西，突然一副触目惊心的景象吸引了他， 一个衣着光鲜的人

17、 用棒子打断另外一个人的骨头，哈尔达立即上前阻拦，没有想到自己 的骨头也被打断了。几天后终于等到了法院判决书，哈尔达十分气愤， 因为自己是奴隶只得到150阿斯的赔偿，另一个人却有300阿斯。 哈尔达表示强烈的抗议。第五表三、折断自由人一骨的，处 300阿斯的罚金；如被害人为奴隶，处150阿斯的罚金。请大家说说哈尔达的抗议能实现吗？设计意图：十二铜表法是本课重点之一，问题的设计，涵盖 了十二铜表法的主要内容；用具体生活中的两个案例来分析，学 生更加明白掌握了十二铜表法的实质。【显示字幕】2、完备一一查士丁尼民法大全（又称查士丁尼法典） 教师概述查士丁尼法典的背景，指导学生划课文有关内容。【思考五

18、】查士丁尼法典由哪四部组成？如何评价它的历史地位？【学生活动】让学生快速阅读课本31页和32页有关内容，并请第四 小组推选代表回答，教师演示查士丁尼及廷臣图片并根据学生回 答情况给予得分和讲评，特别对 4部法律主要收录内容进行对比说 明。教师点拨：构成：四部法典统称：查士丁尼法典查士丁尼法学总论查士丁尼学说汇纂 查士丁尼新敕评价：见课本32页第4段【显示字幕】3-阿奎里亚法一一现代民事侵权法的开端（本目内容建议由教师简要讲述。）【教师过渡】：罗马法是欧洲史上最早的一套系统完备的法律体系； 它的很多原则和制度对近代欧美资产阶级产生了重要的影响。【显示字幕】4、罗马法影响（评价）【师生合作探究】如何评价罗马法 ？（罗马法的影响） 教师通过创设情境引导学生分组讨论并组织学生抢答得分：【创设情境】：多媒体出示以下文字材料：材料1:马克思说：“罗马帝国到处都由罗马法官根据罗马法进行 判决，从而使地方上的社会秩序都被宣布无效， 因为他们与罗马法制 不相符”。材料2:查士丁尼第117号新敕令关于片面离婚的三种原因 与处置方法。设问：这两段材料反映了罗马法的什么影响？教师在学生回答后点拨：对帝国：调解了复杂的社会矛盾维系了帝国 的统治。材料3:查土丁尼法学总论中都记载了罗马法学家弗罗丁 斯反对奴隶制的理论：“奴隶制是违反