Family教学设计

1、学习好资料欢迎下载小学英语三年级下册 My Family 教学设计Part A Let s talk Let s pratise宣恩县椒园镇中心小学刘凤碧一、教学目标1、知识与技能目标1能听、说、认读主要单词 father（ dad） mother（ mom） man、woman .2能听懂、会说 Wh6 s that woman/man? She/He s my mother/fat 并能在情境中运用；能够介绍自己和询问他人的家庭成员。2、情感目标1激发学生学习英语的兴趣2教育学生热爱自己的家，热爱自己的家人。二、教学的重点、难点1、重点：能熟练使用句型 Who s that woman/m

2、an? She/He s my mother/f 教 her. 学生学会如何询问他人家庭成员。2、难点：如何正确使用人称代词 he 和 sheo学生分析三年级学生才接触英语，对英语学习很感兴趣，充满好奇。他们活泼，喜欢 开展英语活动，爱好游戏。教学内容分析从学生的学习实践出发，注重学生的能力培养，让学生在具体的语言情境中学习 Who s that woman/man? She/He rny mother/father 的句型，充分考虑到学 生的年龄特征和认知规律。三、教学媒体资源的选择与运用英语卡片，英语磁带和光盘，多媒体等。四、课前准备1、教师准备主要人物的图片，教师、明星和家庭成员照片及教

3、学课件。2、学生准备家人和朋友的照片。五、教学过程学习好资料欢迎下载Step1 :热身 / 复习（Warm-up/Revisio n）1Sing an English song : boys and girls .2日常用语练习A:Good morning . I mT m from Where are you from ?B:I m from A:Nice to meet you . Hi ! This is（名字）My new friend .Step2：呈现新词（Presentatio1出示教师演示文稿，教师扮演这个新朋友，问一位学生：What s your name引导这个女生回答：M

4、y name s Linda .教师及时对其他学生说:She s Linda 并示意 学生跟着重复这句话。2教师指着离自己稍远的女生问： “Wh6 s that girl 引导学生回答：She s3、同样的方法，教师指着离自己稍远的男生问：Who s that boy ?|导学生回答：He s 4、 让学生指着班里的同学做回答： Who sthat girl ? She sWho that boy ?He s 5、 教师拿出学生们所熟悉的教师的照片询问学生： Who s that man ? Who s thatwoman ?由此引出 man 和 woman 并引导学生回答：He sMr Bl

5、ack . She Miss White .6、 教师可向学生出示几张同学们喜欢的几张明星的图片， 让学生做 Who s that man ?Who s that woma 的?回答练习。7、教师出示自己的家庭照片说： This is my family . Do you know who they are ? 鼓励学生对照片中的人物提问，教师用 She s my mother . He s my fa 来回答, 并重复单词 mother ,father。教师再次用 mom、dad 代替 mother , father 进行回答， 然后带读它们。并向学生指出mom 和 dad 更多地用于日常用

6、语中。8、让学生观看教学课件 Let s talk 内容。9、跟读课文对话。10、学生分角色进行表演。Step3：趣味操练（Practice）学习好资料欢迎下载1、猜人请一名学生到讲台前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who s that boy/girl?猜的人说：He s/She猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。2、WhO s family is this ?教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who s family is this 引导该家庭的学生迅速作反应：This is my family .然后让其他的同学对照片中的人物发问， 该生回答

7、。3、同桌两人一组，各自出示自己的家庭照片进行操练。Step4：扩展性活动(Add-activities)发给学生每人一张纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画进行句型练习： Who s that boy/girl/woman/man ? He sShe sStep5: Surmmeny and Assessment教师对学生的表现进行评价，看看哪个同学掌握得最好。Step6: Homework学生各自拿着全家福课后互问互答。六、教学评价与反思本案例中，我注重从学生的实际出发，挖掘生活中素材，从激发学生的学习 兴趣入手，尽可能地让课堂贴近生活。在热身复习部分，我

8、充分发挥英语歌曲在 英语教学中的作用，因为唱一唱不仅给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力引到英语课中来，而且为学习新知识埋下了伏笔，为上好一堂课做了良好的前奏。新知呈现中，我把握住新、旧知识的联系，化难为易， 在感性的操练中理解、运用人称代词和句型。围绕本节课的语言知识的学习与语 言技能的训练，我设计了活泼多样的教学活动代替机械操练，调动学生多种感官参与教学。如：1 学生朗读 Les stalk 后，我将图片打乱顺序，播放录音。学生 比赛谁最快指出相应的图，并大声朗读出来。2.我拿出几张全家福，抽出其中一 张，问：Whose family is this ?引导该家庭的学

9、生迅速反应：This is my family .然后指着照片中的人物发问，给予回答流利的学生奖励，并不时用学习好资料欢迎下载“Good !Great ! ”拿语言鼓励。3、两人一组，谈论各自的照片，操练 Let s practise的内容在活动的设计上，我非常注意到渐进性，即由易到难的学习顺序。本节课 我采用了学生喜欢的猜猜游戏，这个活动有效的激活了学生已有的知识， 激发了 学生学习的内在动力，不仅让学生带着浓厚的兴趣学下去， 最主要的是培养了学 生的发散思维能力。在活动方式上我还采用了小组合作， 培养学生的自主性、合 作意识以及分析处理问题的能力，并将评价带入课堂，让学生真正成为评价的主 体。 因为学生在平时的英语教学中已经学过 This is（名字）Wehave a newfriend today . Nice to meet you . Nice to meet you , too .等句子，因此我没有把教学内容 只局限于此，而是拓