陈颖：资源助力高效教研

1、 进修学校资源中心与高教社“爱课程网”技术部合作，借助“中国大学MOOC”平台，建立进修学校网络研修课程界面；利用已研发资源，开设SPOC课程。关于SPOC课程： Small Private Online Course，是指使用在线的课程（类似于MOOC）对少数真实在校注册的学生实施的课程教育。和 MOOC 相比，主要的特点包括：人数少、在校注册、除了在线视频和习题等，还可以有其它辅助的线上或线下课堂、答疑。 相对于MOOC而言，SPOC课程更适于区域内开展混合式研修。2. 编写海淀区教师进修学校学科教研在线研修平台学员注册与使用说明 利用SPOC课程形式开设研修班：1.初中化学教学关键问题研

2、修班2.初中化学专题研修班3.高一化学元素化合物教学研修班4.高三化学专题复习教学研修班4. 从微视频资源向研修课程转化的措施和策略 微视频播放过程中插播试题：防止观看过程中思维游离，保证视频观看效果。 设计单元学习作业：针对单元学习内容和学习目标设计作业问题，引导教师梳理、提炼有价值的教学实践经验，反思教学中存在的问题，探索改进策略。 要求在线提交作业：增加教师的互动和交流，相互激发、深入思考。诊断依据教师的问题、困惑及可能的原因，为集中培训提供活动设计的依据。题号题目A.完全符合B.符合C.中立D.不符合E.完全不符合1参加网络研修使我有很大的收获58.62% 35.34%5.17% 0.

3、86% 0.00%2参加网络研修使我对课堂教学有了更深入的思考59.48% 35.34%5.17% 0.00% 0.00%3参加网络研修帮助我解决了教学中遇到的实际问题50.00% 36.21%11.21% 1.72% 0.86%4研修课程中关于教育教学理论的内容对我改进教学有很大帮助55.17% 37.07%6.90% 0.00% 0.86%5研修课程中提供的教学案例对我改进教学有很大帮助59.48% 37.93%2.59% 0.00% 0.00%6专家对案例的点评对于我理解教学案例很重要62.93% 35.34%1.72% 0.00% 0.00%7线下集中研修时的互动研讨让我能够深度参与，

4、收获很大56.03% 38.79%5.17% 0.00% 0.00%题号题目A.完全符合B.符合 C.中立D.不符合E.完全不符合8 与线上学习匹配的线下集中研修的针对性更强了57.76% 35.34% 4.31% 2.59% 0.00%9 微视频的方式使得我的学习时间比较灵活76.72% 18.10% 4.31% 0.86% 0.00%10 我会针对自己的问题和兴趣选择性地观看微视频68.10% 26.72% 1.72% 1.72% 1.72%11 网络研修的内容设计非常符合我的发展需求54.31% 39.66% 4.31% 0.86% 0.86%12线上线下相结合的研修相对于以前的集中研修

5、更加高效68.10% 27.59% 4.31% 0.00% 0.00%13 参加网络研修过程中平台的功能使用非常稳定47.41% 40.52% 8.62% 2.59% 0.86%14 参加网络研修过程中平台的使用操作非常便捷51.72% 38.79% 4.31% 4.31% 0.86% 学科课堂教学现状（观念和行为不一致）。 教师学科教学能力发展需求（理论和实践融合）。 “十三五”规划对教师培训的要求（教师教育课标）。 发现和培养“未来培训者”。“评价规划”能力水平 水平1：凭经验对学生学习进行评价，只进行核心知识的评价规划； 水平2：能够从知识点和水平要求两个方面对知识进行评价规划； 水平3

6、：维度全面，能够对知识、方法、态度等维度进行整体评价规划； 水平4：从学生发展空间出发，选择合适的评价方式，进行整体评价规划。前测 培训者解读指标内涵，教师进行自我诊断 做一份基于具体学习内容的评价规划模块研修专题设计 专题1：知识目标的确立，评价标准设计和作业评价规划（课后作业的设计） 专题2：核心思路和观念的教学目标确定，评价规划和工具设计 专题3：不同维度教学目标的关系及目标达成的关键策略，促进认识发展的活动表现和基于综合复杂问题解决的评价工具设计 线上视频-选择性观看，线下培训-分班实施。 依据研修专题，选择可用的“关键问题”微视频资源，整合利用；培训者团队为主开发新的微讲座视频。 依据学员阶段性作业（如评价模块-双向细目表），设计不同班级的研修活动。内容能力水平活动及表现 研发应用资源的宗旨：线上微视频及论坛聚焦学年教研主题（学科能力、深度学习等）。 具体实施方式： 不同教师群体参加不同方式的教研活动。（高一为例） 针对线上活动产生的不同问题开展分组教研。（高三为例）