龙华老师“三环四步”习作教学模式

1、12龙华老师的龙华老师的“中高年级中高年级三环四步三环四步习作习作教学模式教学模式”，体现了原生态作文教学研究的，体现了原生态作文教学研究的精神，值得我们学习借鉴。精神，值得我们学习借鉴。 这种教学模式这种教学模式针对教科书的习作教材，从针对教科书的习作教材，从全学期的习作整体教学出发，全学期的习作整体教学出发，强调习作的全强调习作的全过程。过程。“三环三环”把作文过程向前延伸到作前把作文过程向前延伸到作前的准备阶段，向后延续到作后阶段；同时用的准备阶段，向后延续到作后阶段；同时用“四步四步”把这三环具体为把这三环具体为“作前指导、作前作前指导、作前3预习、滚动习作、老师讲评预习、滚动习作、老

2、师讲评”这样四个步这样四个步骤，还把骤，还把“滚动习作滚动习作”具体为具体为“课堂习作、课堂习作、组内点评、学生展示、全班评价组内点评、学生展示、全班评价”，从而完，从而完成了学生习作的全过程。成了学生习作的全过程。 其特点：一是实施整体教学设计，符合系其特点：一是实施整体教学设计，符合系统论的整体性原则。二是完成了写作全过统论的整体性原则。二是完成了写作全过程，全面培养习作素养。三是努力做到以学程，全面培养习作素养。三是努力做到以学为主，在学生的习作实践中培养写作能力。为主，在学生的习作实践中培养写作能力。4 问题：模式还需规范，表述还需严密，目问题：模式还需规范，表述还需严密，目标还需强化

3、。标还需强化。一、关于教学模式 所谓教学模式从本质上说是在一定所谓教学模式从本质上说是在一定教学理教学理论指导下论指导下，影响特定教学目标达成的教学活，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其外在表现形式的一种学程序为其外在表现形式的一种教学实践活教学实践活动结构动结构。5 华东师大瞿葆奎教授指出：华东师大瞿葆奎教授指出：“教学目标从教学目标从静态上看是静态上看是结构结构，从动态上看是，从动态上看是程序程序。” 教学模式是教学理论转化为教学实践的教学模式是教学理论转化为教学实践的“中介中介”和和“桥梁桥梁”。 教学理论教

4、学理论教学模式教学模式教学实践教学实践 “三环四步三环四步”模式还缺乏理论的指导，目模式还缺乏理论的指导，目标意识不强，模式本身的逻辑也不够标意识不强，模式本身的逻辑也不够严密，严密，需要进一步调整完善。建议更深入地加以研需要进一步调整完善。建议更深入地加以研究，以求得具有较为普遍的使用价值和推广究，以求得具有较为普遍的使用价值和推广价值。价值。6二、关于“三环四步” （一）（一）“三环三环” “ “三环三环”应该指的是学生作文的全过程。应该指的是学生作文的全过程。 刘锡庆：写作的准备阶段刘锡庆：写作的准备阶段（聚集材料，命题（聚集材料，命题 炼意，谋篇布局，定题选技）炼意，谋篇布局，定题选技

5、） 写作的行文阶段写作的行文阶段 写作的完善阶段写作的完善阶段 张鸿苓：（张鸿苓：（1 1）观察、思考阶段；（）观察、思考阶段；（2 2）构）构思、表达阶段；（思、表达阶段；（3 3）修改阶段。）修改阶段。7 朱作仁：四个基本环节朱作仁：四个基本环节 作前准备作前准备（选择材料、启用积累、审题、立（选择材料、启用积累、审题、立 意等）意等） 构思组织构思组织（编写提纲、组织材料、详略、取（编写提纲、组织材料、详略、取 舍等）舍等） 起草初稿起草初稿（用词造句、构段成篇等）（用词造句、构段成篇等） 修改誊清修改誊清（内容增删、结构调整、文字订正、（内容增删、结构调整、文字订正、 誊抄定稿等）誊抄

6、定稿等） 语文课程标准语文课程标准： 取材、立意、构思、取材、立意、构思、起草、加工等起草、加工等8 我这样认识我这样认识“三环三环”： 1.作前准备阶段作前准备阶段是开源，开启作文之源 主要解决主要解决“写什么写什么”的问题，既的问题，既涉及作文涉及作文内容问题，情感动机贯穿始终，还有对生内容问题，情感动机贯穿始终，还有对生活积累的再次认识和体验。活积累的再次认识和体验。 这一环节要做观察和积累这一环节要做观察和积累。做有心人留心做有心人留心周围的事物，养成记日记、写微博等观察、周围的事物，养成记日记、写微博等观察、积累的习惯。积累的习惯。 2.2.作中是实践，实践书面表达作中是实践，实践书

7、面表达 主要解决主要解决“怎么写怎么写”的问题，同样也离不的问题，同样也离不9开写作开写作情感。情感。 这一环节要组织学生这一环节要组织学生“取材、立意、构取材、立意、构思、起草思、起草”。 3.3.作后是完成，修改完善和交流作后是完成，修改完善和交流 主要解决主要解决“写好一些写好一些”和和“为什么写为什么写”的的问题，也离不开写作情感。问题，也离不开写作情感。 修改是加工，交流是分享。修改是重要的修改是加工，交流是分享。修改是重要的写作能力，必不可少；交流体验写作交际功写作能力，必不可少；交流体验写作交际功能，必不可少。能，必不可少。10 （二）（二）“四步四步”应该是教学过程。应该是教学

8、过程。 问题：问题：“三环三环”是学生的写作过程，是学生的写作过程，“四四步步”是老师的教学过程，是老师的教学过程，二者是什么逻辑关二者是什么逻辑关系？怎么统一在一个教学模式之中？系？怎么统一在一个教学模式之中？ 我想：教学模式是对教学而言的，老师教我想：教学模式是对教学而言的，老师教的过程应该包含着学生学的全过程，。如果的过程应该包含着学生学的全过程，。如果把有关概念稍加调整，并相应有关内容加以把有关概念稍加调整，并相应有关内容加以修改，就可以表述教师教的过程。修改，就可以表述教师教的过程。11 三三 环环 四四 步步 准备：准备： 1. 全册串讲全册串讲 习作：习作： 2. 预习试做预习试

9、做（取材、立意、构思、（取材、立意、构思、 起草起草 ） 3. 交流习作交流习作（滚动习作、互评自（滚动习作、互评自 评、自我修改）评、自我修改） 提升：提升：4. 讲评拓展讲评拓展（老师讲评，再次修（老师讲评，再次修 改、展示交流）改、展示交流） 可否？可否？12三、说说教学目标。 教学论专家崔永漷说：教学目标教学论专家崔永漷说：教学目标“既是教既是教学的学的出发点出发点，也是，也是归宿归宿，或者说，或者说，它是教学它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。学的方向。” 目标意识亟须强化！目标意识亟须强化！ 课题组编制的课题组编制的小学各年级每学期习（写小学各年级每学期习（写话）教学目标话