【学情分析方案】A1《函数的奇偶性》学情分析方案_第1页
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文档简介

1、函数的奇偶性学情分析方案基本信息县（市、区）学校 姓名学科 数学能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题函数的奇偶性教学对象中职一年级学生教学目标知识与技能目标1. 理解奇函数、偶函数的概念；2. 掌握奇函数、偶函数的图像特征；3. 掌握判别奇偶函数的推理证明法；过程与方法目标情景教学法、探究法、观察法、讲授法。通过创设情景让学生观察、合作、探究函数图像的性质，直观感受函数的奇偶性；通过讲授让学生掌握判别奇偶函数的证明方法；通过练习加强对新知识的巩固。情感态度和价值观目标

2、通过对奇偶函数定义的探究，渗透数形结合的思想方法，培养学生观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对奇偶函数的证明，提高学生的推理论证能力；通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯，让学生感知从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程。教学重点奇偶函数的概念、判断及证明学习难点根据定义证明奇偶函数。分析工具“问卷星”、 超星“学习通”教学平台分析方法通过学习通进行问卷调查，布置课前预习任务 ，查看、收集学生的学习情况，调整教学内容及重难点学情分析 实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本课的教学对象为21级计算机工

3、美专业的学生，该班学生男生多，女生少，性格活泼、思维活跃,善于探索新事物。函数的奇偶性是函数这个章节的第四节课，通过前三节课的情景教学，学生降低了对函数的恐惧感，所以，在进行教学设计的时候，我们仍然坚持情景教学，从学生身边熟悉的事物入手做到由浅入深，循序渐进。2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。（一）通过“问卷星”的电子问卷调查学生所具备的知识和能力，21计算机工美班总人数46人，男生35女生11人，全部收回。首先，应用“问卷星”创建“函数的奇偶性学情调查表”然后，产生问卷调查二维码，把二维码发给学生填写问卷。最后，导出“问卷星”问卷调查分析报告结果，通过产生的数据，了解学生对测量工具的认知和掌握程度。（二）采用超星“学习通”教学平台学情统计，了解学生课前的自学能力和学习情况。首先，教师根据本节上课内容在“超星学习通” 教学平台发布生活中的对称和函数的奇偶性微视频。学生观看“学习通”教学平台上的两个微视频。最后，通过“学习通”教学平台学情统计数据，了解学生学习视频学习进度和完成情况以及学生学

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