综合素质冲刺

1、综合素质解析 2011年下半年教师资格考试改试点 2015年3月 浙江、湖北、上海、海南、广西、河北、安徽、山东、贵州、山西、贵州、福建、陕西、吉林14省市实施统考。 2015年以后各省份全部纳入全国统考 考试科目：综合素质，教育知识与能力 综合素质 教师资格证考试科目之一，综合性强，包括五个模块： 模块一 职业理念（教育学） 模块二 法律法规（法律） 模块三 职业道德（教育学） 模块四 文化素养（多学科） 模块五 基本能力（实践）试卷结构综合素质题型结构模块一 职业理念 本章主要考试目标： 主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养： 1具有先进的教育理念。 2具有良好的法律意识和职业道

2、德。 3具有一定的文化素养。 4具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 本章题型：单项选择题和材料分析题第一章 教育观 大纲表述： 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。” 素质教育的内涵： 1.提高全民族素质是素质教育的宗旨。（总目标） 2.素质教育是面向全体学生的教育。（教育对象） 3. 素质教育是促进学生全面发展的教育。（具体目标） 德智体美劳 全面平均， 和谐、协调 4.素质教育是促进学生个性发展的教育

3、。（具体目标） 5.培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点。（核心和灵魂） 依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是： A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件二、素质教育和应试教育、创新教育、全面发展教育的关系（一）两种教育观1.应试教育的教育观（1）只重视少数学生，只教授应对考试的知识，忽视教育规律和学生身心规律，学生片面发展； （2）把教育视为社会分层和选拔的工具，人的发展仅仅是适应选拔的手段。 （3）把完整的教育评价体系简化为单一的终结性评价。2.素质教育的教育观（1）着眼于学生的发展，促进每个学生的发展。 （2）承认发展的多样性，倡导个性发展

4、。 （3）认为发展的动力是内在的，强调发展的主体性。 （4）注重潜能开发 “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是： A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性 C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性 老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错；小强不爱举手，但叫他回答时却总能答对。老师下列的做法中，最合适的是： A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不举手 C.批评小明总出错，批评小强不发言 D.启发小明勤思考，鼓励小强多举手 （二）素质教育与创新教育 1.创新教育能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，精神状态。 2.创新能力的培养是素

5、质教育的核心。 3.重视创新能力的培养是素质教育区别于应试教育的根本所在，也是现代教育与传统教育的根本区别。 教学过程强调“发现”知识的过程，不是简单的获得结果；强调创造性的解决问题的方法和探究精神的形成。实现学校教育对学生发展的主导作用，基本前提是（）。A.学校的环境创设B.教师的主体作用C.家长的积极配合D.学生的能动作用 三、素质教育的政策文件 1999年6月13日，在第三次全国教育工作会议上，国务院颁布了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（以下简称决定）。 该决定标志着我素质教育成为国家的教育政策。它以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，目的

6、是造就有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 2006年，素质教育写进义务教育法，成为国家意志。 新课程改革的目标 1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经

7、验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力吻以及交交流与合作的能力。 5改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适适应性。四、实施素质教育的误区误区一：素质教育就是不要“尖子生”这是对素质教育面向全体学生的误解。误区二：素质教育就是造就百科全书式的全才；这是对素质教育使学生全面发展的误解。误区

8、三：素质教育就是多开展课外活动，多上文体课；这是对素质教育形式化的误解。误区四：素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试； 这是对考试的误解。考试包括百分制考试本身没有错，要说错的话，就是应试教育中使用者将其看做学习的目的。误区五：素质教育就会影响升学率。 这是对素质教育内涵的误解。首先，素质教育是促进学生的全面发展，旨在提高国民素质，升学率只是衡量教育质量的标准之一；其次，真正的素质教育不会影响升学率。下列选项中，不属于素质教育任务的是( )A.增强学生的身体素质B.增强学生的心理素质C.促进学生道德品质的发展D.促进学生能力的平均发展 参考答案：D 本题详解：素质教育是面向全体学生，促进

9、学生全面发展的教育，即德智体美劳的全面发展，但同时又是促进个性发展的教育，因此是根据学生的特点在全面基础上因材施教，而不是能力的平均发展，这是对素质教育的误解，因此选D。 某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语+特长+等级”的评价标准。学校的做法( ) A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能 B.不正确，没有体现评价评价标准的多元化 C.正确，体现了评价的激励与发展功能 D.不正确，没有体现评价方式的多元化 参考答案：C 本题详解：等级是指思想品德、身体心理、劳动技能等方面素质发展所达到的程度，以“优秀、良好、及格、不及格形式”表述。特长是指学生的兴趣爱好和个性特长，以学生

10、的平时表现为依据，评语指学生的操行评语，由个人自评、学生互评、教师评价学生的各个方面。因此“评语 +特长+等级评价”这是素质教育实行的新型评价方式，即鼓励性的发展性评价，评价方式、评价标准都是多元化的。星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教室，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮！今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧！”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。”后来，学生们根据自

11、己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。问题： 请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。 【答案要点】王老师的行为符合素质教育理论为基础的教育观。（总的评判） 一、王老师能将学生作为学习的主体，促进学生生动、活泼、主动的发展。材料中王老师没有按部就班进行教学，而是因地制宜，利用雪景进行教学创设，通过带领学生走出教室、走进大自然去对雪景进行细致观察，直观感知，独立地分析、探索来实现写作的目标，让学生主动地自觉自愿地学习，符合素质教育的促进学生积极、主动发展。 二、王老师的行为促进学生全面发展，学生这节课收获的不但是书本知识，还有德、智、体、美多方面素质的提高。 三、王老师将教学内容和生活实际紧密结合起

12、来，培养学生的创新意识和实践能力，使学生不仅收获了知识，而是态度、情感价值观的全面提升。 总之，王老师不是将自己的意志强加于学生之上，而是照顾到学生的情绪与主观体验，尊重学生的人格，激发学习兴趣，培养学生积极探索和创新精神，是非常成功的一节课。 （一）学生是发展中的人 进步和发展。 军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧?”老师的这种做法忽视的是（ ）。（2014年上半年）A.学生的完整性 B.学生的个体性C.学生的独立性 D.学生的发展性 老师在专心致志地讲课时，发现有学生开小

13、差。老师应采取的措施是（ ）。（2014年上半年）A.立即停止，让学生站着听课B.大发雷霆，要求学生公开检讨C.停止上课，对学生反复劝说D.轻拍学生，提醒学生集中精力 “人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（ ）（2013年上半年）A学生的独特性 B学生的自主性，C学生的发展性 D学生的主体性 考试结束后，又要调整座位了。赵老师排座位的原则是：考分高的学生坐在教室的中间区域，考分低的学生坐在边角位置。赵老师的做法（）A.符合公平竞争的要求 B.违背平等待生的理念C.符合因材施教的理念 D.违背分班教学的要求汪老师在班上设立“坏学生”榜，那些爱打闹、不能按时交作业的学生都榜上有

14、名。汪老师的做法（ ）A.不合理，没有认真备课上课B.不合理，没有尊重学生人格C.合理，体现了对学生的严格要求D.合理，有助于维护教师权威刘老师很少留意那些考试成绩一般的学生，而把主要精力用于培养成绩优秀的学生，刘老师的做法（ ） A有助于学生的个性发展 B有助于教学任务完成 C违背了公正施教的要求 D违背了严慈相济的要求二、教师要根据学生身心发展规律进行教育1.顺序性 教育要 循序渐进、不能拔苗助长、陵节而施2.阶段性 教育要有针对性、分阶段进行，不能一刀切3.不平衡性 教育要适时而教，在关键期进行教育4.互补性 注重发挥优势、扬长避短，激发自信心。5.个别差异性 因材施教 学生发展是一个持

15、续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。学生发展的阶段性特点决定了教育工作要（ ） A循序渐进 B.有针对性 C.因材施教 D.抓关键期 “十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在( ） A.阶段性 B互补性 C顺序性 D差异性关于以人为本学生观的说法不正确的是（ ）。A.以人为本学生观是以承认学生差异和个性发展为基础B.以人为本学生观关注学生的整体性，视学生为具有独立意义的主体C.以人为本学生观就是要所有学生同步发展D.以人为本学生观提倡尊重学生身心发展规律，激发学生的发展潜能。 对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而且请他们上台陈述

16、自己思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了周老师具有（ ）。（2013年上半年）A.关注过程的教学理念B.关注结果的教学理念C.关注知识的教学理念D.关注情感的教学理念留守儿童小华身上有一些不良习惯，班主任应（ ）关心爱护小华，加强对他的行为养成教育宽容理解小华，降低对他的要求并顺其自然严厉责罚小华，令其尽快改变不良习惯联系小华家长，责令其督促小华改变不良习惯“以人为本”体现在教学中，要求教师( )。统筹兼顾 一切以教材为标准因材施教 立足长远 刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲解中的错误，刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了！”说完，刘老师若无其事地继续上课

17、。对该教师行为评价正确的一项是（ ）。 维护了正常的教学秩序 漠视了学生的主导地位 体现了教师的主导地位 挫伤了学生的积极性 人们常说“聪明早慧”，“大器晚成”，这说明人的身心发展具有（ ）。 A.阶段性B.差异性C.顺序性D互补性 中学一年级入学伊始，班主任王老师使通过过各种渠道，深入了解班上每个同学的情况，并据此指导学生制定个人三年发展规划。这种做法表明王老师具（ ）。 A.学生发展的差异性 B学生发展的互补性 C.学生发展的平衡性 D学生发展的顺序性 某学校老师想在班里开展一次特长展示活动，同学们踊跃报名，有的学生是画画，有的是跳舞，有的是唱歌在同学们积极报名的同时老师发现，小刚闷闷不乐

18、，没有报名任一项特长。老师问小刚：“你有什么特长啊?”小刚回答说：“我削梨又快又好，而且梨皮又薄又长。”老师说：“这也是你的特长啊。”于是在老师的鼓励下，小刚在班里的特长展示课上给同学表演削梨，同学为他响起了热烈的掌声。请从学生观的角度分析教师的行为。（评）材料中教师的行为体现了以人为本的学生观。（析）（1）现代学生观认为学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生是处于发展过程中的人，还存在着各种不足。在教育实践中，不能要求学生十全十美，求全责备，而是要帮助学生，寻找发展的动力和方向，促进学生进步和发展。案例中老师的行为看似在让学生展示“削梨”，其实是在保护学生的自尊心，关心爱护学生，促进

19、学生发展。（2）教师将学生看作是独特的人，每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长等方面各不相同。案例中老师关注到了学生的独特性，并将其视之为一种财富而珍惜开发，这样就使学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。（3）教师将学生看作是具有巨大发展潜能的人，学生当前的不足并不代表未来的发展水平，教师应该充分相信学生。案例中教师对于小刚的“削梨”特长并没有另眼看待，并将其视为良好的教育契机，充分尊重学生，鼓励和激发起学生的自信。该教师的行为符合新课改精神，体现了以人为本的学生观，值得老师们向他学习。材料：崔老师

20、真是一个“懒老师”！就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示.崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，学生顺利地完成作文。崔老师真懒！崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。班上42个同学，同学们都说自己能评“星”，纷纷上台展示自己的风采。最后居然评出了各种各样50颗“星”，他也没有反对。崔老师负责学校宣传栏。起初，他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学

21、们。最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时刻点拨一下。有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还是没有新意。”同学们又得想办法。时间长了同学们发现自己很有进步。问题：请从学生观的角度，评析王老师的教育行为。（14分） 崔老师的教育行为是恰当的，符合了“以人为本”学生观的理念。 （1）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文。学生们还一起想创意、亮点。通过这些实践锻炼不断地成长进步。 （2）“以人为本”的学生观认为 ，具有自身的独特性。班级学生自主评选班级之星，每

22、名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同的风采。 （3）“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在，材料中，崔老师将学校宣传栏的各种工作都交给了学生，让学生们集思广益，尊重学生们的想法，并督促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，充分发挥了学生们的主观能动性。 总之，作为一名教师应该向崔老师学习，不包办代替，相信学生的能力，放手让学生自己去做，充分发挥学生的聪明才智，做到“一切为了学生的发展”。 第三章 教师观 新课程改革背景下的教师观 教师职业角色的变化： 从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者； 从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研

23、究者； 从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者； 从学校与社区的关系采看，新教师应该是社区型的开放教师。教师教学行为的变化：在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，强调帮助、引导；在对待自我上，强调反思；在对待与其他教育者的关系上，强调合作。 教育写作 优秀教育论文（议论文）的要求 （一）卷面整洁； 影响卷面的主要因素有以下几个方面： 1、书写2、标点 3、行款 ：行款格式要正确（标题的要求、每段的开头空两格等），分段要合理，注意各段的匀称协调，除非表达上的特殊需要，那种臃肿的“大肚子”段落或者过于破碎的“鸡脖子”段落，都容易引起视觉疲劳，应当避免。 4、修改 能做到一气呵成，一字不改最好，做不到的话，也要讲究改法。能不改就不改，必须修改时务求清楚整洁，切忌随意涂画，把作文弄成个“大花脸”，破坏卷面的美感效果。 （二）观点明确，题目先声夺人； 如诚信不可抛、科技与人文齐飞等文题，均是鲜明、夺人眼目的好题目；学会在别人的唾沫中游泳，别致中显出几分幽默，令人产生一睹为快之感。 （三）逻辑严密，说理透彻，思路清晰，例证鲜活准确，有明显的过渡句段； 文章开头要精彩，多用比喻、类比、排比等修辞引入论点，还可引述名言，讲述寓言故事导入话题。 中间段写好首句和末句。文章结构是否严谨，