人教版高中政治必修四价值的创造与实现优质教学设计(1)

1、价值的创造与实现教学设计一、课前系统1、分析教材：本框题教学内容贯彻落实课程标准规定的“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。 ”高中学生正是世界观、 人生观和价值观逐步形成的特殊时期，科学理论的正确引导是不可或缺的， 价值的创造与实现这一框题，正是针对高中学生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径，明确生活的意义，真正理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。所以，本节内容具有重要的现实意义。2、分析学生：高中二年级学生已经学习了哲学常识的大多数内容，基本掌握了唯物论、辩证法的科学认识问题、分析问题的方法，基本树立了正确

2、的理想信念和价值观，了解了古今中外大量典型人物的事例，所以，应该能够比较容易地理解课本知识。高中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的时期，对于如何实现人生价值的问题有所思考，由于现代社会物欲横流，青少年以自我为中心的思想比较突出，所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，对他们的成长起关键作用。在我国现阶段，正在进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、折页道德、家庭美德为着力点的社会主义道德建设，涌现了大批以爱岗敬业、无私奉献为特点的先进模范人物，为学生提供了大量活生生的身边人、身边事。3、教学目标：（ 1）知识目标识记如

3、何创造和实现人的价值，理解劳动是人的存在方式，在个人和社会的统一中实价值以及实现人的价值的主观条件。（ 2）能力目标通过学习价值的创造与实现， 使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。（ 3）情感目标让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。 通过实现人生价值的主观条件的教学， 让学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。4、教学重难点教学重点：在创造和奉献中实现人生价值。教学难点：在个人与社会的统一中实现价值。5、教学方式：学生自主探究、合作学习、情景

4、活动6、教学环境和教学用具：多媒体二、课堂系统1、课前探究设计： 通过展示厦门特大远华走私案，让学生思考赖昌星的人生价值是否在于拥有多少金钱， 如果不是， 人生价值应如何体现？2、新课导入设计： 如果一个人只为自己劳动，他或许能成为著名的学者、伟大的哲人、卓越的诗人，然而他永远不能成为完美的，真正伟大的人物。3、教学结构（板书）设计（一）在劳动和奉献中实现价值播放录音： 播发由学生亲自采访的关于人生价值的录音， 让他们思考其中的有什么共同点。学生通过思考、 分组讨论后领悟必须在劳动和奉献中才能实现人生价值。视频展示： 人类通过劳动生产出世界上本不存在的新的价值（衣食住行等物质资料） ，并在这个

5、过程中发挥自己的智力、体力、意志和情感。让学生在情景中懂得人在劳动中创造财富，劳动是人的存在方式。小组活动：分享苹果。让学生讲出如何处理苹果以及心情，让学生体验奉献的快乐比较分析：通过图片将牛玉儒、袁隆平、霍英东、白礼芳的这些对社会有重大贡献的人与陈学军、成克杰、邱兴华、赖昌星这些为达到自己目的而不择手段的人进行对比。学生比较分析他们的人生价值有什么不同？让学生进一步理解人生价值的体现在于奉献。（二）个人与社会的统一中实现价值角色扮演： “个人”与“社会”的对话，引导学生思考个人与社会的关系。小品： 我是独一无二的 。提醒学生注意个性的发展应如何正确表现。思考讨论： 要在个人与社会的统一中实现

6、人生价值。（三）人生价值需要的主观条件播放视频 ： “无腿超人”约翰库缇斯，让学生思考他是如何克服生理障碍创造自己的人生价值的。让学生自己得出如何砥砺自我实现人生价值。谈一谈： 通过让学生自由谈一谈名人的座右铭、教育家的话与故事等等。让学生加深理解实现人生价值所需的主观条件。4、课堂总结设计小结： 本节课内容主要讲述了人生价值的创造和实现。教材共分三个层次：第一层，主要论述人的价值必须在劳动中、在奉献社会的实践活动中创造；第二层，阐述了人生价值的实现离不开社会提供的客观条件，要实现人生价值，必须正确处理个人与集体、 个人与社会的关系， 在奉献社会中实现人生价值。 第三层，讲述了实现人生价值应具

7、备的主观条件，即需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神，需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引。走进生活：播放2007年2月26日中央电视台“感动中国 2006年年度人物”评选，在这期节目里，那些感动的故事再次让人泪水充盈，那些高尚的精神让人心情激荡。很多观众表示，他们是含着眼泪看完节目的， 认为 感动中国 节目 “看了给人以力量，给人以鼓舞，弘扬了主旋律” ，是媒体成功打造的一个“精神品牌” 。 感动中国之所以被观众称之为“是年度中国人的一部精神史诗” ，就在于它体现出了媒体的高度责任感：坚持“以人为本”的时代特色，弘扬“自强不息”的民族精神。问题探究：中央电视台“感动中国”的人物为什么能感动中国？三、课后系统教学反思： 新的课程标准，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中， 构建学科知识与生活现象、 理论逻辑与生活逻辑的有机结合。本教学设计，充分贯彻了这一教学理念，没有拘泥于教材的理论框框，而是通过为学生创设丰富的教学情境，充分重视学生的主体地位，把自主学习与合作探究结合起来，真正做到了动耳听、动眼看、动手写、动脑思、动口议、动嘴说，在分析个别材料的过程中，理解和掌握了普遍性的知识，并且提高