高中语文必修5教案

1、高中语文必修5教案阅读鉴赏：第一单元1 林教头风雪山神庙施耐庵【教学目标】：1、了解作者施耐庵及水浒传的有关情况。 2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。【教学重难点】： 重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。 难点：景物描写、细节描写的作用。【教学方法】：讲授法、讨论法【教具准备】： 多媒体课件 【课时安排】：3课时第1课时【教学要点】：1、了解作者施耐庵及水浒传的有关情况。 2、理清故事情节。【教学过程】：一、导入：二、作家作品简介：1、作者施耐庵：施耐庵（约1296

2、 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。2、作品水浒传：水浒传原名忠义水浒传，甚至就叫忠义传。是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。水浒最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩水浒，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。林教头

3、风雪山神庙节选自水浒第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。 三、理清文章思路：1、理清情节。 序幕（1自然段）：林教头沧州遇旧知。 开端（2-5 自然段）：陆虞候密谋害林冲。 发展（6-9 自然段)：林教头接管草料场。 高潮和结局（10-12自然段)：林教头山神庙复仇。 2、分析文章线索 明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程 暗线：敌人对林冲的陷害四、课堂小结：五、板书设计：逼上梁山 杀死陆虞侯情节 林冲接管草料场陆虞侯密谋害林冲林林冲沧州遇旧知 六、课后思考： 林冲

4、原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？七、教学反思：第2课时【教学要点】：1、分析林冲的人物形象 2、分析鉴赏林冲性格的发展变化，认识林冲走上反抗道路的原因与意义【教学过程】：一、回顾情节导入：二、交流鉴赏：（一）、根据情节分析林冲的人物形象。1、林冲沧州遇旧知： 本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事？分别表现林冲什么性格特点？ （1）、资助李小二正义感，侠义精神。 （2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、软弱动摇。 2、陆虞候密谋害林冲： 林冲无辜受害，被刺配沧州，远离京城，高俅又指使

5、人密谋陷害。林冲从李小二那里得知情况之后，是什么态度？表现出林冲什么性格？ （1）、那泼贼敢来这里害我骨肉为泥。怒火中烧，性格也有刚烈的一方面 （2）、买把解腕尖刀“三寻”当迫害在眼前时，具有了强烈的反抗意识。 （3）、不见消耗，林冲也自心下慢了失去警惕性，反抗不坚决，幻想得过且过，委曲求全。 3、接管草料场： 林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度？表现出他怎样的性格？ （1）、却不害我，倒与我好差使，正不知何意？心有疑虑 （2）、这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理放松警惕、随遇而安 （3）、神明庇佑！改日来烧纸钱充满幻想 4、山神庙杀敌： 林冲由

6、幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变，是怎样完成的？ 当草料场起火，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时，他才知道了高俅指使人谋害自己的真相，也只有到了这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有死路一条。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。 5、小结人物性格，引入问题：回看林冲走过的道路，从东岳庙到梁山泊，是什么大原因使一个逆来顺受的人走上杀人反抗的路？可以用哪一个字来概括？ 明确：（1）、林冲的性格特点归集起来为：安于现状、逆来顺受，不满于封建阶级的黑暗统治，

7、有正义感，有救弱济贫的侠义气概。 （2）、“逼”。高俅一步一步逼，相国寺里辱娇妻白虎堂上遭陷害野猪林里谋杀火烧草料场断后路。林冲忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里，等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦初醒。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。 （二）、认识林冲走上反抗道路的原因和意义 。1、思考：回首看看林冲所走过的路，是什么原因让这样一个逆来顺受的人走上了反抗的道路？ 明确：原因：关键在于一个“逼”字 相国寺里辱娇妻 白虎堂上遭陷害 野猪林里谋性命 火烧草料场断后路 。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了而反抗斗争的道路。 2、思考林冲性格的发展变

8、化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？ 明确：有两方面的意义， 说明当时社会的黑暗腐败。 深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社会真理。水浒的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子。三、课堂小结：四、作业设计：课后第二题五、板书设计：杀敌复仇逼上梁 山 （奋起反抗） 亲忍 闻无 听说陆谦到来 阴可 谋忍 买刀寻敌 三五日未见消耗沧州遇旧 自心下慢 （善良安分） 接管草料场（随遇而安）六、教学反思：第3课时【教学要点】：分析文中的细节描写和景物描写及作用。【教学过程】：一、导入：二、合作探讨：（一）分析文中景物描写及作用。 1、课文题目是“林教头风雪山神庙”

9、，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写风雪的？ 点拨：主要是从两方面描写 （1）、直接描写风雪。 林冲初到草料场时，写风雪初起“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。” 林冲去市井沽酒时，写雪势正大“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。” 离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大“看那雪，到晚越下得紧了。” (2)、用侧面描写衬托风雪。 一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”， “那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。 二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如：

10、林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。 对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。 2、关于风雪的描写有什么作用？ 明确：（1）渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。 （2）暗示情节，推动发展：作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。比如，管营差遣林冲去接管草料场，这

11、对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，因为这个差事既比较自由清闲，又能有一些额外收入。可是，当他取路投草料场来的时候，迎接他的却是纷纷扬扬的一天大雪，这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。再如，作品在写雪的时候，两次用了一个"紧"字："那雪正下得紧""看那雪，到晚越下得紧了".这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。 情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风

12、大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。 （二）、探究细节描写的作用。 细节描写：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进行细致而具体的描写的一种手法。其作用主要是刻画人物性格，推动情节发展。好的文学作品往往以生动具体的细节描写取胜。在这篇作品中，作者运用了大量的细节描写，学生快速找出课文中的细节描写内容，分析并讨论其作用。 例子：陆虞候和富安“闪”进李小二的酒店，行动鬼鬼祟祟，引起李小二怀疑，偷听及报信，引出林冲满街寻仇人的情节。

13、 林冲离开草料场时，将火炭“盖”了，“反拽”好门上“锁”了，等回来一见草厅被压倒，便“探”半身去“摸”。这些细节描写，一方面表现了林冲的安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也说明草料场起火并不是因为林冲疏忽，这就推动了情节向前发展。 林冲躲进山神庙后，“把门掩上，旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”，为下文的“用手推门，却被石头靠住了”埋下了伏笔，使陆虞候三人只好站在庙外说话，也使得林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，这才促使林冲起来反抗，完成了性格上的重大转变。 林冲有刀枪不离身的特点。他同差拨取路投草料场时“带了尖刀，拿出条花枪”，去山神庙安身时也是用“花枪挑着酒葫芦”，这才有最后“

14、挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这些细节描写，既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心、谨慎的性格特点，又使情节顺理成章地进行。 有关方向位置的细节，看似随意，实际上对情节发展起着重要的作用。沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候的行动却是由西面而来，这样双方就不可能在路上相遇。看似随意，却至关重要。三、总结全文：四、课外作业：小说刻画人物形象，时常要运用细节描写和环境描写，请你任选一种，描写一下你自己所熟悉的一位人物。（要求：形象明确；感情真挚；300字以内。）五、板书设计：环境描写 细节描写 正面描写

15、：渲染气氛暗示情节，推动发展 动作细节 风雪 语言细节 再现人物形象服侍细节 推动故事情节留下伏笔 侧面描写：烘托人物形象 六、教学反思：2 装在套子里的人契诃夫【教学目的】： 1、了解契诃夫及创作风格。2、鉴赏分析别里科夫这一人物形象及形象的典型意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。3、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。【教学重点】：体会别里科夫这一人物形象及形象的典型意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。【教学难点】：幽默讽刺手法和细节描写的运用，正确认识人物形象及时代意义。 【教学方法】：点评、研讨【教具准备】： 多媒体课件 【课时安排】：3课时第1课时【教学要点】：1、了解契诃夫

16、及创作风格。2、明确文章的情节结构。3、初步感知别里科夫这一人物的性格特点。【教学过程】：一、导入新课： 同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深；聪明敏感的千金小姐林黛玉；温柔善良的水生嫂；受封建压迫的苦命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举发疯的范进形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人装在套子里的别里科夫。 二、作者简介：契诃夫（18601904），全名安东·巴甫洛维奇·契柯夫，俄国十九世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称“世界三

17、大短篇小说之王”。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。代表作有中篇小说第六病室，短篇小说小公务员之死、变色龙、凡卡、带阁楼的房子、装在套子里的人，剧本万尼亚舅舅、樱桃园等。三、解题和介绍创作背景："装在套子里的人"是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农

18、奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。四、情节结构分析：明确：故事的主要是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：第一部分：介绍别里科夫及其套子（1-5） 序幕生活套（1）、思想套（2）套己 第二部分：别里科夫的恋爱 （637） 开端：怂恿（67） 发展：漫画、骑车（817） 套人 高潮：争吵（1836） 结局：失败（37） 第三部分：别里克科夫之死（3840）

19、 尾声 套死五、研读课文：分析第一部分。1.学生默读，划出关键语句，并加上简批。2.思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？学生讨论归纳，课件显示：穿着打扮晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣（异于常人）戴黑眼镜，耳朵用棉花堵（隔绝人世）脸藏在竖起的衣领里（害怕刺激）有形的套子伞、表、刀装在套子里（惶恐不安）坐上马车，支起车篷（战战兢兢）卧室像箱子，床上挂帐子（与外界融绝）无形的套子歌颂过去，歌颂从没存在过的东西（守旧）用所教的古代语言躲避生活（害怕变革）只信政府的告示和报纸文章（顽固保守）对不合规矩的事闷闷不乐(维护旧制度)只求不出乱子（阻碍社会发展）禁闭开除学生（

20、顽固守旧）3.为什么说别里科夫所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞？分析：因为别里科夫老是憎恶现实，歌颂过去，所以他教古代语言，也是“借此躲避现实生活”，同时又保护了他自己。因此，他所教的古代语言，也就跟他晴天穿雨鞋、撑雨伞一样，也是一个套子，好使他与世隔绝。4.提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？明确：作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。5.提问：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？ 学生讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六

21、神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风

22、暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。六、课堂小结：七、课外作业：课后继续深入阅读课文，探知别里科夫的人物形象。八、板书设计：孤僻胆怯因循守旧别里科夫 敌视新生害怕变革维护专制九、教学反思：第2课时【教学要点】：1、 深入探讨别里科夫这一人物形象。2、 理解别里科夫人物形象的典型性及社会意义。【教学过程】：一、导入：二、继续研读课文：（一）、分析第二部分。1.学生阅读第二部分，思考：第二部分有几个相关情节？明确：在别里科夫恋爱过程中，有“漫画事件”“骑车事件”“吵架事件”及“一命呜呼”这样几个相关情节。2.提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎

23、样刻画的？学生讨论归纳，课件展示：神态语言心理性格漫画事件脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇发抖天下竟有这么歹毒的坏人！胆小怕事骑车事件脸色从发青变成发白还成体统吗？这怎么行？第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦。保守落后、惧怕新生事物吵架事件脸上带着恐怖的神情，脸色苍白倒过来，用脑袋走路了！把谈话内容报告校长。情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象因循守旧、虚伪保守3、“恋爱”故事的深刻意义。华连卡是一个开朗乐观热情大方富有朝气的女孩，她是新思想、新事物、新生活的象征。别里科夫与她谈恋爱，说明别里科夫这类守旧胆小反动的人也试图走出套子，摆脱困境。但思想中旧思想旧观念旧制度根深蒂固，他们是不可能

24、走出套子的。4、提问：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？学生讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。5、提问：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？学生讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯瓦连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭挞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的

25、灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。（二）、分析第三部分。1.学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。2.提问：别里科夫死后，大家有什么反应？明确：“大快人心”，从心里感到自由。3.提问：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？学生讨论归纳：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。三、合作探究：别里科夫是个怎样的形象？有什么典型意义？有什么现实意义

26、？封闭守旧、胆小多疑、落后愚昧、迂腐可笑、虚伪反动、害怕变革、扼杀一切新事物新思想。别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。他是沙皇专制统治的产物，地地道道的沙皇政府的卫道士鹰犬；也是一位受沙皇专制统治戕害中毒的牺牲品可怜虫，作者通过别里科夫的习性、言行及其遭遇，有力地说明了一切维护旧制度、旧秩序，阻碍历史发展、社会前进的反动人物，是注定要灭亡的。（这也就是本文的主题思想。）这一思想，不仅在当时是有进步意义的，就是在今天，也依然有其生命力。在现实生活中，别里科夫式的人物还没有绝迹，我们要跟抱着旧思想不放的人作斗争。政府：解放思想，与时俱进，坚信人民是推动历史前进的动力，多倾

27、听人民的呼声。坚持改革开放，坚持以经济建设为中心，不断提高人民群众日益增长的物质文化生活需要。 群众：遵纪守法，热爱祖国，相信人民自己的党和政府，努力工作，创造更大的社会价值，实现更高的人生目标。 自己：好好学习，天天向上；充满活力，勇于创新；刻苦勤奋，乐于奉献；视野开阔，着眼未来。四、课堂小结：五、趣味练习：请以课文为依据，试给别里科夫写一份病历： 症状： 病因： 病源： 病害： 处方： 附答案： 症状：六神不安、心慌意乱、没精打采、脸色苍白、垂头丧气、唉声叹气、怕出乱子。 病因：现实生活的刺激和惊吓；胆怯和憎恶显示，仇视新生事物。 病源：沙皇专制制度奴性心理。 病害：辖制了别人，送了自己的

28、命。 处方：推翻专制统治，解放思想。六、板书设计：形象 卫道士鹰犬 可憎可恨牺牲品可怜虫 可悲可怜七、教学反思：第3课时【教学要点】：1、全面归纳小说的主题。2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。【教学过程】：一、导入：二、合作探究：1、小说的主题应该怎样归纳？2、本文在塑造别里科夫这一典型人物形象时，运用了什么样的写作方法呢？学生分组讨论反馈，后师生共同明确：第1题：（1）社会角度：深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗，无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动，形象地显示了腐朽制度注定灭亡的前途和命运，委婉地表达了对自由美好生活的热爱和渴望。（2）、个人角度：他是沙皇专制统治的产物，也

29、是一位受沙皇专制统治戕害中毒的牺牲品可怜虫，既可恨有可悲。因此，别里科夫的形象折射出强烈的社会批判意义。第2题：（1）、细节描写。本文开篇就对别里科夫做了一个全景式的描绘。如用“穿上雨鞋，带着雨伞”来写个性，用“千万别闹出什么乱子”等个性化的语言刻画他的内心世界，这些都有助于具体、深入地塑造人物形象。（2）、讽刺手法的运用。讽刺手法是用讥刺和嘲讽的笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。课文中，作者对别里科夫就是用这种笔法去写的，是文学的表现手法之一。夸张的语言和漫画式的勾勒。如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下来却安然无恙。反映人物的迂腐可笑

30、。（所谓漫画就是抓住人物形象的特征进行放大，给人留下深刻的印象，从而达到讽刺的效果。）揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来。反映他的腐朽落后，害怕变革的思想。含蓄的对比。如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。三、总结全文：四、作业设计：用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的手法。五、板书设计：人物塑造 细节描写讽刺手法六、教学反思：3 边 城沈从文【教学目的】： 1、了解作家沈从文及写作风格。2、通过人物的语言描写、心理描写等，归纳作品中

31、的人物形象。3、体会沈从文为读者所塑造的边城世界的环境美、风俗美与人性美，在此基础上探究小说的主题思想。【教学重难点】：重点：感受风俗美、人情美。难点：剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题【教学方法】：讨论、讲授【教具准备】： 多媒体课件 【课时安排】： 2课时 第1课时【教学要点】：1、了解作家沈从文及写作风格。2、了解边城的主要梗概，明确节选部分的内容与结构。【教学过程】：一、 导入新课： 二、 作家作品简介：1、沈从文（1902-1988），原名沈岳焕，湖南凤凰县苗族人，现代小说家、散文家、文物研究家。作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情

32、调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。主要代表作有短篇小说丈夫、贵生、三三,中篇小说边城，长篇小说：长河等。2、边城故事梗概：边城进述的是一个哀婉而凄美的爱情故事：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人、纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅了当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠

33、翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公为翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”小说以牧歌式的情调描绘出田园诗般的边城世界。边城寄托着沈从文“美”与“爱”的美学理想“我要表现的本是一种人生形式一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。边地的小城。指远离城市的边远小镇。 三、解题：边地的小城。指远离城市的边远小镇。从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活

34、和城里人“庸俗、小气、自私、市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。四、整体感知：1、生字词积累：蘸zhàn酒 茶峒dòng 泅qiú水 傩nuó送 氽tn着(漂浮) 鞶pán鼓 踹chuài水 碧溪岨j 镇筸 gn 俨yn然 休憩qì 糍粑cíb 悖bèi时 拮jié据 气喘吁x吁2、快速阅读课文，筛选下列信息：（1）、课文节选自边城的第三至第六节，看看节选部分围绕哪个传统节日展开？每节主要写了哪些事？明确：端午节第三节：叙述第三个端午，边城的人们紧锣密鼓地筹备着龙

35、舟竞渡的热闹场面。第四节：追述了两年前的第一个端午翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送的情形。第五节：描写上一个端午翠翠和外祖父看竞渡时巧遇大老天保的情景，祖父拿天保试探翠翠，翠翠却心有所属。第六节：迎亲的花轿来到渡口，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。（2）、具体写了几个端午节？课文是如何安排的？明确：共写了三个端午节，按照“眼前的端午两年前的端午一年前端午又回到眼前端午”的顺序情节展开。可见时间安排忽而眼前忽而追忆，回环往复衔接的天衣无缝，情节铺设上运用顺序、补叙的叙述手法，跌宕起伏，引人入胜。五、课堂小结：六、课外作业：课后继续阅读小说，感知边城世界的风景美、风俗美、风俗美。

36、七、板书设计：情节眼前的端午两年前的端午一年前端午到眼前端午八、课后反思：第2课时【教学要点】：1、通过人物的语言描写、心理描写等，归纳作品中的人物形象。2、体会沈从文为读者所塑造的边城世界的环境美、风俗美与人性美，在此基础上探究小说的主题思想。【教学过程】：一、导入：二、交流鉴赏：1、环境美：（1）请同学们快速浏览课文，找出描写环境的语句，这些突出什么特点？（1）文中展现风景画卷有什么内涵？明确：（1）社会环境：太平安定、安分乐生、偏远隔离、受外界影响小、习俗保留完整。自然环境：豆绿色的水、天气明朗、落日、薄雾、白云青山、朱红色的船、白塔、月亮、黄狗、长颈大雄鸭，风景美丽、宁静、和谐。（2）湘西明净自然之风景，衬托了湘西人的心灵之明净。也是边城人们古朴自然富有人性美的健康优美的爱的象征。2、风俗美： （1）课文中我们看到哪些具体风俗，请同学们结合文