小学教师远程研修指导教师工作简报(第二期)

1、主办： 随笔感言随笔感言 它山之石它山之石 温馨提示温馨提示 时光如水，匆匆太匆匆，从我们相逢在网络平台,已经两个多月了，回忆这段远程研修的日子，感慨颇多。在这片属于我们的天空里，我体验着远程研修的耳目一新，。在网络研修的日子里，每天观看视频、阅读文本、完成作业、浏览简报所有的这些已成为我每天生活的一部分。研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之蛙。同时，远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。远程研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。在这段学习生活中，我每天累并快乐着因为，我收获了知识，更收获了友情。通过研修，我全面提升

2、了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。一、转变思想，更新观念。 我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。二、勤勤恳

3、恳，积极研修 在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专题视频录象，通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。 “数学好玩”对教师的要求更高 邹城市太平镇赵庄小学 赵芳指导教师 陈丽华于11-9-4 14:45推荐好玩是一种体验，一种感受、一个过程，而最重要的就是让学生在这种体验

4、中获取知识、提高能力！ 昨晚10点多，孩子睡了以后，我迫不及待地打开电脑登录研修平台，把专题四的每个视频又重新看了一遍。看完后我内心久久不能平静，回想专家们说过的每一句话，我认真思考了自己十年来的从教生涯，我找到了自己的差距昨夜没梳理好的想法，今天早晨起来，我还在想：一句“数学好玩”并不像我们看到的这几个字这样简单，也不是想当然的把数学创设几个游戏、多猜几个谜语、安排几个数学故事这么简单，当然这些东西是不可缺少的，或者有很多时候真的可以让数学好玩，但我理解的数学好玩它还是一种体验、一种感受、一个过程，孩子们在其中引发思维的碰撞，感受学习数学的愉悦、好玩。 同样，我们要想给孩子们一堂好玩的数学课

5、仅靠几个游戏谜语也是不够的，这就要求教师，不仅能吃透教材，用活教材，还应该对知识间横纵联系非常熟悉，能够从整体高度来把握教材、把握孩子，把每一堂课、每一个知识点讲解、拓展到什么程度等。再有就是教师的素质。他不仅包含教师的专业素质还有教师的个人魅力。首先是教师的数学素养，简单的说也就是要想给孩子一碗水，我们教师要有一桶水；面对孩子们各种各样的问题、状况，教师驾驭课堂的能力；教师的个人魅力也很重要，李玲老师上完课后，孩子们给出了很高的评价：课很好、讲得很精彩、她是全世界最好的老师这就是李老师的个人魅力，她说话温柔、和气，认真关注每一个孩子，鼓励那些不同的声音，这都会让孩子们觉得她被关注、被尊重，他

6、们会很喜爱数学老师，从而更加喜爱数学，感受到数学好玩。看到了自己的不足，找到了前进的目标、方向，我会以这次研修为契机，不断提升自己的专业素质和数学修养，争取做一名有魅力的数学教师，引领孩子发现数学的有趣好玩，感受数学的魅力，感受数学好玩。 学习感言通过培训老师的指导，使我进一步明确,作为一名教师应该如何履行好自己的神圣职责；使我深的懂得，自己的言行举止，在学生成长过程中，有着多深远的影响。我深刻的体会到，在对教育对象实施影响的同时，要不断地学习先进经验，将掌握的理论知识运用到实践中去，不断更新自己，进一步提高自身素质和综合能力。运用好激励这一教育方式，能激发学生的学习热情，增强学生学习的积极性

7、，主动探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率，实现目标。 老师要得到学生的认可除了要有过硬的专业知识外，还应有特定的人格魅力，能去理解学生，尊重学生。我们是与一群活生生的、有思想的孩子打交道，现在的孩子与人相处时，首先看重的是别人对他的态度，看老师学知识，看老师听道理，如果老师是他内心接纳的那种类型，那么这位老师教的知识和讲的道理他也会积极接纳。这正是我们所盼望的。要让学生接纳自己，正如陶行知先生所说，“我们自己必须会变成小孩，才配做小孩子的先生。”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉，这样，“便有惊人的奇迹出现：师生立刻

8、成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩一般大了，一块玩，一块做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。” 它山之石它山之石 作者： 单位： 更新时间：2015-10-06 19:20 通过观摩展开联想想象的翅膀一课，我深有感触。课堂上，教师把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人，就要以平等的身份参与教学，与学生愉悦交往，缩短师生之间的心理距离，并善于从不同的思维角度，采取不同的教学策略，激发学生的求知需求，使其创新思维最大限度地活跃起来，进而产生创新火花。平时我的课堂上，为了充分激发学生的想像创新能力，我先创设了这样一个教学情境导入新课：“有三个来自不同国家的小朋友在一起

9、比哪个国家的楼高，一个小朋友说站在我们国家的高楼上，可以随手拽一片云来擦玻璃，另一个小朋友说：站在我们国家的高楼上，可以随手摘一颗星星来下棋，第三个国家的小朋友也不甘示弱，假如你是第三个国家的小朋友，你会怎么说？”学生的大脑立即沸腾起来，静思几秒钟之后，学生争先恐后的发言：站在我们的高楼上，可以到太阳上去点烟袋窝；站在我们的高楼上，可以把月亮摘下来当盘子；站在我们的高楼上往下跳，不会摔死，为什么呢，国为落地的时候，他早已经饿死了在这一节课上，学生还用夸张的手法形容天冷：天冷的火山都在喷冰块；天太冷了，南极的企鹅都滑着冰来我们这儿来坐客了；天冷的打个喷嚏都结成了冰花这些答案无不彰显着学生的想像创

10、新能力。由此可见，教师制定恰到好处的教学策略。师生、生生相互启发、补充，这样的教学氛围，无疑为培养学生的创新素质，发展学生的创新思维提供了有利的条件。作者：更新时间：2015-10-03 20:45 尊严讲的是石油大王哈默年轻时，在一次逃难中，虽然极度疲惫和饥饿但他仍然坚持以劳动换取报酬，用自的言维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重和赏识，从而改变自己命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻，给人以启迪，那就是自尊才能自强，自尊才能赢得别人的尊重。文中哈默的形象是通过对哈默的外貌、动作和语言的细致描写来体现的 老师根据本文的特点，结合学生的认知水平，采用了“品读式”阅读策略。首先给学生大量时间进

11、行独立阅读感悟，在此基础上，老师又创设了一个和谐、互动，充满人性的对话交流平台，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验和语言的领悟大胆释放出来，在交流中碰撞、反思、调整先期阅读的感知，从而自然地去感受作者的情感，较好的达成了对文章内容的理解和对语言的品味。整节课的教学凸显了语文课程标准中指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一理念，努力确立发展的主旨，遵循教学目标整合的原则，力求避免一段一段地分析理解，在如何促进阅读的有效性方面作出了大胆的尝试。具体说，本节课有以下几个特点：1.线索清晰，重点突出。在这节课中我们看到课堂教学活动紧紧围绕“尊严”展开，通过一系列的教学活动让学生明

12、白年轻人是在什么情况下讲尊严的，人物的言行是怎样体现尊严的，杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的。杰克逊大叔的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。教师教学时紧紧抓住这一线索，围绕杰克逊大叔为什么说哈默有尊严这个问题，让学生在书中画一画相关的语句，写一写自己的读书感悟。这个问题的设计，既指向文章内容，又指向对文章中心的感悟，覆盖的阅读面比较大，给学生的思维空间也比较大。教师做到了教学目标明确重点，教学时间保证重点，教学环节围绕重点，教学效果落实重点。2.情境的创设，拉近了师生与文本的距离。语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要

13、是主体积极参与，加强体验的过程。教学中，老师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。教师在课堂上创设了多个对话情境，有效的提升了学生的读书体验。例：如果此时，你就是一个逃难的人，你会怎么做？如果这个年轻人就站在你的面前，你想对他说什么？学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。在读课文时，先自主读书整体感悟了解课文 ，再指导学生有层次地去读人物对话，读出当时当地的那种感受，读出自己的体会，直到读出自己的真情。最后再次回读，将自己置身于文本中体

14、会人物的情感变化，让理性的语言伴随感性的形象深深的扎根到学生的精神世界中。整个过程，在拉近师生与文本的距离的同时积累了语言，积淀了情感。作者：纪昌捐 单位： 更新时间：2015-09-13 19:43答案并不重要，重要的是寻找答案” 观五年级神奇的克隆有感这节课充分体现了知这节课符合新课标的教学理念，教学目标切合教材要求和学生实际。教学过程从导入到分析、讨论，每个环节衔接自然，流畅，充分体现了教学思路清晰，层次清楚，结构合理。教学中培养自主，合作，探究的学习方法。努力营造高效、和谐的课堂，整堂课情知交融。教学方法能体现学生的能力培养，教学手段运用得当，充分利用多媒体整合学科教学，总之，这节课优

15、点很多，值得肯定。但我个人还有一点思考，提出来和各位老师共同商讨：课后有一个练习，说说克隆这项技术神奇在哪里，课文是按照怎样的顺序介绍的。上课的老师抓住了这个点，展开教学，首先自读课文，将自己已经知道的克隆的知识讲给大家听，并让学生将知识点板书到黑板上。这一点很欣赏，学生能读懂的地方，教师就不要花时间再去讲解分析，好钢要用在刀刃上不是？接下来，是和学生一起理课文的顺序。又见顺序。只不过，这篇文章的顺序，不同于先前的观察顺序，而是作者的说明顺序，文章各个部分内在的逻辑顺序。但是相同的是，教师也没有让学生自己来排列，自己来得出“从熟悉到陌生，从简单到复杂，从低级到高级”等等，而是教师问，学生答，然

16、后教学环节就往下走。几个孩子的回答，几个孩子的思考，并不等于全体孩子啊，教师问学生答，并不等于孩子的经历啊。教师提问，学生回答，一部分没有参与进来的孩子，他们在这期间经历的是一个怎样的过程呢？在这个听取的过程中，他们的思维应该没有得到应有的活动，至少是没有在“排列顺序，为什么这样排”等等问题层面进行应有的思考。我们要做的，首先是给予学生思考的机会，以及空间，创设这样的情境，在这其中，我们应该要挑起他们思维的活力，让他们主动地去想某个事实上真正存在的问题，而不是教师提问之后，只是为了让学生回答出来这个问题。我们的教学的目的，绝不仅仅是要得出最后的这个答案，这不是我们的着眼点，着眼点应该是学生能力的提升，那么，能力的获得，是获知还是行知？这个问题如果不明白，我们的教学环节，就会只是这样的走过场，我们的教学的着眼点，就会只是