语文版文九年级囚绿记教学之三ppt课件

1、陆蠡陆蠡深深圳圳翠翠园园中中学学 严严一一些些教学目的1 1、理清课文思绪，了解课文主旨。、理清课文思绪，了解课文主旨。2、赏析作者借物抒情、托物言志的写法。、赏析作者借物抒情、托物言志的写法。3、体味作者行文曲折生动地表达出的向、体味作者行文曲折生动地表达出的向往光明、坚忍不拔的斗争精神。往光明、坚忍不拔的斗争精神。教学过程：教学过程： 知识目的：才干目的：情感目的n 陆蠡陆蠡(19081942)，字圣泉，字圣泉， 现代散文家、现代散文家、翻译家。太平洋战争迸发后，日军进驻上海租翻译家。太平洋战争迸发后，日军进驻上海租界，他在陷落后的上海坚守文化任务岗位，界，他在陷落后的上海坚守文化任务岗位

2、，1942年年4月，陆蠡任务的上海文化生活社被抄，为了月，陆蠡任务的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲身去巡捕房交涉，结果被日本特追回书刊，他亲身去巡捕房交涉，结果被日本特务机关杀害。听说，日敌问他赞不赞成伪府，他务机关杀害。听说，日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。最后问他对于大东亚的看法，他以回答不赞成。最后问他对于大东亚的看法，他以为为“一定失败。正是这种民族的骨气、坚决的一定失败。正是这种民族的骨气、坚决的信心，使他的散文贮满一种积极乐观的心情。信心，使他的散文贮满一种积极乐观的心情。教学过程：教学过程： 知世人论文知世人论文 代表作有代表作有、等。等。 陆蠡具备很多作家一切的优点

3、，他像陆蠡具备很多作家一切的优点，他像李广田那样弥漫着乡野和泥土的气味；像吴李广田那样弥漫着乡野和泥土的气味；像吴伯箫那样驾驭着优美、清丽的文笔；又像师伯箫那样驾驭着优美、清丽的文笔；又像师陀那样擅长倾诉忧郁和动人的故事。他作品陀那样擅长倾诉忧郁和动人的故事。他作品的内容比较狭窄，然而在思想和艺术上却闪的内容比较狭窄，然而在思想和艺术上却闪烁着本人特有的光彩。烁着本人特有的光彩。 写于抗战迸发之后，除了上写于抗战迸发之后，除了上述题材和情调之外，又参与了对祖国山河沦述题材和情调之外，又参与了对祖国山河沦亡的感慨与对民族气节的礼赞。亡的感慨与对民族气节的礼赞。n词语聚集词语聚集n陆蠡陆蠡(l)

4、涸涸(h)辙辙 婆娑婆娑(psu) n猗猗(y)郁郁 囚系囚系(x) 蕈蕈(xn )菌菌n了截：直截。了截：直截。 涸辙：干涸的车辙。涸辙：干涸的车辙。 n急不暇择：因焦急而没时间选择。急不暇择：因焦急而没时间选择。n婆娑：盘旋舞动的样子枝叶扶疏的婆娑：盘旋舞动的样子枝叶扶疏的样样 n 子眼泪下滴的样子。子眼泪下滴的样子。n猗郁：忧郁。猗郁：忧郁。 问题探求：问题探求：1.从全文看，围绕着从全文看，围绕着“绿这一主题，绿这一主题，从文题从文题“囚绿入手，找出作者对囚绿入手，找出作者对“绿的赞誉之情展现的轨迹，分别绿的赞誉之情展现的轨迹，分别用两个字为它们各写小标题。用两个字为它们各写小标题。教

5、学过程：教学过程： 一、初读课文，梳理文章思绪一、初读课文，梳理文章思绪n问题引导：问题引导：n抒情散文把握思绪的方法：先抓主抒情散文把握思绪的方法：先抓主干内容，再理枝干内容，最后整合。干内容，再理枝干内容，最后整合。n判别主干内容的方法：从标题或小判别主干内容的方法：从标题或小标题入手；从分析开篇入手；从分标题入手；从分析开篇入手；从分析结尾入手；从分析抒情、议论语析结尾入手；从分析抒情、议论语句入手；从概括段意入手句入手；从概括段意入手课文思绪课文思绪爱绿爱绿囚绿囚绿放绿放绿思绿思绿二、精读课文，领会作者情深二、精读课文，领会作者情深问题探求 2.找出文中作者赞誉绿的句或语找出文中作者赞

6、誉绿的句或语段，小组四人讨论，品味作者笔下段，小组四人讨论，品味作者笔下的绿的性格特点。然后派代表发言。的绿的性格特点。然后派代表发言。 伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、嫩芽。下雨的时候爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。外形美外形美 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。把绿看成爱、青春、幸福的意味。把绿看成爱、青春、幸福的意味。 它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好似病了的孩子。分开了阳光后的常春藤是如此懦弱。分开了阳光后的常春藤是如此懦弱。 它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于

7、一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！永不屈服于黑暗的囚人。执着、坚贞、顽强不屈。执着、坚贞、顽强不屈。n绿的特点：绿的特点：n n 蓬勃蓬勃n n 向阳向阳n n 柔韧柔韧n n 固固执执问题探求 2.仔细阅读课文，看看作者在仔细阅读课文，看看作者在文章中对文章中对“绿的称谓有几种变化？绿的称谓有几种变化？请他说说作者为什么对同一事物用请他说说作者为什么对同一事物用不同的称谓？不同的称谓？n绿色，一种喜欢和欣赏。绿色，一种喜欢和欣赏。n绿友，是我在孤单而陌生的古城中的绿友，是我在孤单而陌生的古城中的抚慰和精神寄托。抚慰和精神寄托。n绿囚，有内疚，我无私的好心使它遭绿囚，有内疚，

8、我无私的好心使它遭到损伤；有敬仰，它永不屈服的精神。到损伤；有敬仰，它永不屈服的精神。n描写对象称谓的变化描写对象称谓的变化情感的变化：情感的变化：喜欢喜欢抚慰抚慰佩服。佩服。问题探求 1.根据文中绿的特点，联络生根据文中绿的特点，联络生活实践，他觉得作者笔下的活实践，他觉得作者笔下的“绿绿与生活中的哪些事理是类似？与生活中的哪些事理是类似？三、品读课文，领悟意味精妙三、品读课文，领悟意味精妙n问题引导：问题引导：n文学创作中经常会运用这样一种手法，经过文学创作中经常会运用这样一种手法，经过对某一特定详细的事物的描写，以表现某种对某一特定详细的事物的描写，以表现某种事理的特殊意义。比如事理的特

9、殊意义。比如中的中的“白杨白杨，中的中的“莲花都是作者笔下借以莲花都是作者笔下借以表达某种特殊意义的特定的详细事物。表达某种特殊意义的特定的详细事物。n 这种手法：意味这种手法：意味n 关键：物与物之间的类似、相近关键：物与物之间的类似、相近n 这种把个人的情感体验和志向选择寄这种把个人的情感体验和志向选择寄寓在所咏的详细可感的笼统中，化笼统为详寓在所咏的详细可感的笼统中，化笼统为详细，化无形为有体，并且贯穿于全篇的写作细，化无形为有体，并且贯穿于全篇的写作中的写作手法，就叫借物抒情。中的写作手法，就叫借物抒情。1937年卢沟桥事变年卢沟桥事变日本侵略者的暴行日本侵略者的暴行中国人民的顽强抗敌中国人民的顽强抗敌n绿的特点：绿的特点：n n 蓬勃蓬勃n n 向阳向阳n n 柔韧柔韧n n 固固执执n意味：意味：n n 生命、希望生命、希望n n 光明、自在光明、自在n n 坚贞不屈的抗敌精坚贞不屈的