【最新】六年级语文下册 第五单元 21我最好的老师课件2

1、我最好的老师我最好的老师2121课题解读：课题解读：老师尊称为传授文化、技术的人，泛指老师尊称为传授文化、技术的人，泛指在某方面值得学习的人。从题目在某方面值得学习的人。从题目“我最好的老师我最好的老师” 可见怀特森老师对可见怀特森老师对“我我”的影响很大。的影响很大。六年级语文下册 第五单元 21我最好的老师课件2 新人教版-新人教级下册语文课件1.1.学习目标学习目标2.2.字词精讲字词精讲3.3.读懂课文的金钥匙读懂课文的金钥匙4.4.课文解读课文解读5.5.读懂课文的金钥匙答案读懂课文的金钥匙答案6.6.课文结构课文结构7.7.课文主旨课文主旨8.8.课堂拓展课堂拓展 9.9.当堂检测

2、当堂检测10.10.课后作业布置课后作业布置六年级语文下册 第五单元 21我最好的老师课件2 新人教版-新人教级下册语文课件1.1.正确读记正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料糊弄、出人意料”等词语。等词语。（重点）（重点）2.2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。力的重要性。（重点）（重点）3.3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。进一步学习通过具体的事例说明道理

3、的写作方法。（难点）（难点）真伪真伪( )( ) 糊糊( )( )弄弄 侃侃侃侃( )( )而谈而谈wiwihhknkn似似强强shsh（似的）（似的）ss（似乎好似）（似乎好似）qinqing g（强调强烈）（强调强烈）qinqing g（勉强强迫）（勉强强迫）jinjing g（倔强）（倔强）独特：独特：绝种：绝种：真伪：真伪：破绽：破绽：独有的；特别的。本文中指怀特森老师的教学方法很独有的；特别的。本文中指怀特森老师的教学方法很特别。特别。某种生物因不能适应新环境等而逐渐稀少，终于灭绝，某种生物因不能适应新环境等而逐渐稀少，终于灭绝，例如恐龙。本文中指老师说例如恐龙。本文中指老师说“猫猬

4、兽猫猬兽”这种动物在进这种动物在进化中因为不能适应环境变化而灭绝了。化中因为不能适应环境变化而灭绝了。真假。本文中指辨清事物的真假。真假。本文中指辨清事物的真假。比喻说话做事时露出的漏洞。本文中指怀特森老师话比喻说话做事时露出的漏洞。本文中指怀特森老师话语中的漏洞。语中的漏洞。权威：权威：糊弄：糊弄：出人意料：出人意料：侃侃而谈：侃侃而谈：使人信服的力量和威望，或指在某种范围里最有威望、地使人信服的力量和威望，或指在某种范围里最有威望、地位的人或事物。本文中指某一领域中最有威望的人或最有位的人或事物。本文中指某一领域中最有威望的人或最有威望的言语、规则。威望的言语、规则。欺骗，蒙混。本文中指怀

5、特森老师故意欺骗学生。欺骗，蒙混。本文中指怀特森老师故意欺骗学生。事物的好坏、情况的变化、数量的大小等出乎人们的意料，事物的好坏、情况的变化、数量的大小等出乎人们的意料，在人们的意料之外。本文中指怀特森老师的举动常常超出在人们的意料之外。本文中指怀特森老师的举动常常超出“我们我们”的意料。的意料。理直气壮、从容不迫地说话。本文中指怀特森老师在讲台理直气壮、从容不迫地说话。本文中指怀特森老师在讲台上理直气壮、从容不迫地讲上理直气壮、从容不迫地讲“猫猬兽猫猬兽”的知识。的知识。目瞪口呆：目瞪口呆：深信不疑：深信不疑：想方设法：想方设法：饶有趣味：饶有趣味：形容受惊而愣住的样子。本文形容试卷发下来之

6、后形容受惊而愣住的样子。本文形容试卷发下来之后“我我”因吃惊而发愣的样子。因吃惊而发愣的样子。非常相信，一点也不怀疑。本文中指学生对怀特森非常相信，一点也不怀疑。本文中指学生对怀特森老师的话一点儿也不怀疑。老师的话一点儿也不怀疑。想尽各种办法。本文中指怀特森老师想尽一切办法想尽各种办法。本文中指怀特森老师想尽一切办法让让“我们我们”接受他的挑战。接受他的挑战。十分有趣，很有风趣。本文中指十分有趣，很有风趣。本文中指“我们我们”探究的过探究的过程非常有趣味。程非常有趣味。侃侃而谈侃侃而谈 夸夸其谈夸夸其谈都形容都形容“说话多说话多”。“侃侃而谈侃侃而谈”是褒义词，侧重说话态度的从容不是褒义词，侧

7、重说话态度的从容不迫。迫。“夸夸其谈夸夸其谈”是贬义词，侧重形容说话的内是贬义词，侧重形容说话的内容浮夸，不切实际。容浮夸，不切实际。1.1.班会课上，大队长引古论今，侃侃而谈，令大班会课上，大队长引古论今，侃侃而谈，令大家羡慕不已。家羡慕不已。2.2.他整天东奔西跑，到处指手画脚，夸夸其谈。他整天东奔西跑，到处指手画脚，夸夸其谈。目瞪口呆目瞪口呆 瞠目结舌瞠目结舌都有都有“形容受惊愣住的样子形容受惊愣住的样子”的意思。的意思。“目瞪口呆目瞪口呆”侧重于人受惊后的神情；侧重于人受惊后的神情；“瞠目结瞠目结舌舌”还用于描述受窘之后的状态。还用于描述受窘之后的状态。1.1.他听到这个消息，惊得目瞪

8、口呆，半天没有反他听到这个消息，惊得目瞪口呆，半天没有反应过来。应过来。2.2.这个小姑娘的一个问题问得大家瞠目结舌。这个小姑娘的一个问题问得大家瞠目结舌。请同学们带着以下问题读课文。请同学们带着以下问题读课文。核心问题：核心问题：为什么说怀特森老师是为什么说怀特森老师是“我我”最好的老师？最好的老师？串珠问题：串珠问题：1.1.作者通过一件什么事来说明怀特森老师是最好的老师？作者通过一件什么事来说明怀特森老师是最好的老师？2.2.怀特森老师独特的教学方法的真正用意是什么？怀特森老师独特的教学方法的真正用意是什么？3.3.怀特森老师对怀特森老师对“我们我们”有什么影响？有什么影响？ 点击点击听

9、朗读听朗读听范读，边听边听范读，边听边思考核心问题。思考核心问题。同时认准字音，同时认准字音，理解词语意思。理解词语意思。第一部分第一部分(第第16自然段自然段)具体描写了怀特森老师一次具体描写了怀特森老师一次出人意料的教学过程，以及以后的日子里出人意料的教学过程，以及以后的日子里“我们我们”是怎是怎样上科学课的。样上科学课的。第二部分第二部分(第第7、8自然段自然段)怀特森老师对怀特森老师对“我们我们”的影的影响深远，使响深远，使“我们我们”终身受益。终身受益。怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的个

10、很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。举动。这是一个这是一个，概括地介绍了怀特森老师是一，概括地介绍了怀特森老师是一个与众不同的老师：教学方法独特，常常有出人意料个与众不同的老师：教学方法独特，常常有出人意料的举动。为下文写测试结果的举动。为下文写测试结果所有同学都得了零分所有同学都得了零分做了做了。阅读方法解密：阅读方法解密：品析总起句品析总起句概念：概念：在一篇文章或在一段话中，可以概括这篇文章或这在一篇文章或在一段话中，可以概括这篇文章或这段话的主要内容或中心意思的句子，一般出现在文章或一段话的主要内容或中心意思的句子，一般出现在文章或一段话的首句。段话的首句。作用：作用：总

11、领全文，在某个段落中概括整段的主要内容。总领全文，在某个段落中概括整段的主要内容。判断方法：判断方法：在段首起总领作用，位置只能在段首。在段首起总领作用，位置只能在段首。答题模式：答题模式：这句话是总起句，概括地叙述了这句话是总起句，概括地叙述了( (或介绍或介绍了了)的内容。在文中的内容。在文中( (或段中或段中) )起总领全文起总领全文( (全段全段) )的作用。的作用。运用：运用：见本课见本课“课后练习单课后练习单”第二、第二、 1 1题。题。怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说，每一怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪个人都应该具有

12、独立思考和独立判断事物真伪(wi)(wi)的能的能力，同时也应该具有怀疑的能力。力，同时也应该具有怀疑的能力。 这是课文的这是课文的。是怀特森老师通过这堂关于。是怀特森老师通过这堂关于“猫猫猬兽猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理：一个人不能人云的课，想要告诉学生的一个道理：一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。从这句话中你感悟到什么？从这句话中你

13、感悟到什么？这是怀特森老师的最终目的，让这是怀特森老师的最终目的，让“我们我们”学会积极学会积极思考，敢于提出疑问。思考，敢于提出疑问。从此，科学课对于我们来说就成了一种从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险冒险”。为什么为什么“科学课对于我们来说就成了一种科学课对于我们来说就成了一种冒险冒险”？这里的这里的“冒险冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过

14、程。从这句话中可以看出复杂的认识过程。从这句话中可以看出“我们我们”已经受到已经受到了怀特森老师的影响。了怀特森老师的影响。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。你怎样理解这句话的含义？你怎样理解这句话的含义？ 这这“一个个饶有趣味又充满刺激的过程一个个饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特是怀特森老师特意创造的，也就是在科学课上不断质疑，不断森老师特意创造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学思考，不断论证

15、的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接懂得了如何去接近真理近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。疑的精神。这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。迷信权威。“书本书本”“”“权威权威”代表的是什么？这句话应该如何代表的是什么？这句话应该如何理解？理解？“书本书本”“”“权威权威”代表的是已有的、被大多数人认代

16、表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信不要迷信”强调的是强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊他怎么能够这样来糊hh弄你们弄你们呢？呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，不，你的看法错了。你的看法错了。”从我的反驳中可以体会到什么？从我的反驳中可以体会到什么？这句话写出了这句话写出了“我我

17、”当时的态度和语气，说明当时的态度和语气，说明“我我”非常认同怀特森老师的做法，表达出非常认同怀特森老师的做法，表达出“我我”对怀特森老对怀特森老师的感激和赞扬。师的感激和赞扬。为什么说怀特森老师是为什么说怀特森老师是“我我”最好的老师？最好的老师？因为怀特森老师是一个有个性、教学方法独特、常有出人因为怀特森老师是一个有个性、教学方法独特、常有出人意料的举动的老师；他培养了意料的举动的老师；他培养了“我们我们”独立思考和独立判独立思考和独立判断事物真伪的能力和怀疑的能力；怀特森老师的独立思考断事物真伪的能力和怀疑的能力；怀特森老师的独立思考能力和科学的怀疑精神让能力和科学的怀疑精神让“我我”敬

18、重和称赞。从这三个方敬重和称赞。从这三个方面可以看出怀特森老师是面可以看出怀特森老师是“我我”最好的老师。最好的老师。1.1.作者通过一件什么事来说明怀特森老师是最好的老师？作者通过一件什么事来说明怀特森老师是最好的老师？作者具体描写了怀特森老师一次出人意料的教学过程。第作者具体描写了怀特森老师一次出人意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给一天上课，怀特森老师给“我们我们”讲授讲授“猫猬兽猫猬兽”这种这种动物，动物，“我们我们”根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分。原来怀特森老师讲的关于零分。原来怀特森老师讲的关于“猫猬兽猫猬兽”的一切都是的一切都是编造的

19、，他希望编造的，他希望“我们我们”从这个零分中吸取教训，学会从这个零分中吸取教训，学会独立思考和独立判断，并具有怀疑的能力。独立思考和独立判断，并具有怀疑的能力。2.2.怀特森老师独特的教学方法的真正用意是什么？怀特森老师独特的教学方法的真正用意是什么？怀特森老师独特的教学方法的真正用意是告诉怀特森老师独特的教学方法的真正用意是告诉“我们我们”：不要迷信书本，也不要迷信权威，要学会独立思考，不要迷信书本，也不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，要具有科学的怀疑精神。独立判断，要具有科学的怀疑精神。3.3.怀特森老师对怀特森老师对“我们我们”有什么影响？有什么影响？怀特森老师对怀特森老师对“我

20、们我们”的影响：的影响：(1)(1)使我们对学习产生使我们对学习产生了浓厚的兴趣，了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证天的时间去思考和论证”；(2)(2)使我们使我们“逐渐增长了逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理见识，也逐渐懂得了如何去接近真理”；(3)(3)使我们使我们明白了一个道理，明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权不要迷信书本，也不要迷信权威威”。难忘的一课难忘的一课我最好的老师我最好的老师 理解理解试卷零分试卷零分吃惊吃惊解释理由解释理由气愤气愤独立思考独立思考独立判断独立判断大胆怀疑大胆怀疑“冒险冒险”的每

21、一课的每一课饶有趣味饶有趣味充满刺激充满刺激 明白道理终身受益明白道理终身受益感激、赞扬感激、赞扬 本文讲述了本文讲述了“我我”六年级时的科学课老师怀特森六年级时的科学课老师怀特森先生的故事，赞扬了怀特森先生有个性，教学方法独先生的故事，赞扬了怀特森先生有个性，教学方法独特，注重培养学生独立思考、独立判断的能力和怀疑特，注重培养学生独立思考、独立判断的能力和怀疑精神。表达了作者对怀特森先生的感激和赞扬。精神。表达了作者对怀特森先生的感激和赞扬。一个美丽的错误一个美丽的错误 上一个论坛，读到网友发的一个帖子，感动莫名。上一个论坛，读到网友发的一个帖子，感动莫名。 那帖子的大概内容是：一次数学考试

22、，毛毛有一道题做那帖子的大概内容是：一次数学考试，毛毛有一道题做错了，老师在旁边扣了错了，老师在旁边扣了1分。还有一道连线题，左边竖列的分。还有一道连线题，左边竖列的是是“一车土一车土”“”“一块砖一块砖”“”“一张纸一张纸”，右边竖列的是，右边竖列的是“1吨吨”“”“2公斤公斤”“”“3克克”。毛毛在。毛毛在“一块砖一块砖”和和“3克克”之间之间连了道线。为了培养学生的综合能力，试卷上要求学生写一连了道线。为了培养学生的综合能力，试卷上要求学生写一段话，这段话是不计分的。毛毛的那段话里有这样的句子：段话，这段话是不计分的。毛毛的那段话里有这样的句子：“我爸爸是个挑砖工。我希望所有的砖头不要太

23、重，每块砖我爸爸是个挑砖工。我希望所有的砖头不要太重，每块砖只有只有3克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我爱我的克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我爱我的爸爸！爸爸！”老师用红笔在旁边加了老师用红笔在旁边加了1分，还写了一段话：分，还写了一段话：“爱心爱心加加1分。你得了满分分。你得了满分爱心满分。祝贺你！爱心满分。祝贺你！” 爱心满分！这句话，深深打动了我。用什么词语来形容这爱心满分！这句话，深深打动了我。用什么词语来形容这个毛毛呢？天真，孝顺，联想丰富个毛毛呢？天真，孝顺，联想丰富一个多么可爱的孩子啊！一个多么可爱的孩子啊！他用一种特殊的方式表达了对父亲的怜惜与挚爱。那么，又用

24、他用一种特殊的方式表达了对父亲的怜惜与挚爱。那么，又用什么词语来形容那位老师呢？耐心，智慧，善解人意什么词语来形容那位老师呢？耐心，智慧，善解人意一个一个多么可敬的老师，是她从孩子的眼睛里看到了天堂，是她为孩多么可敬的老师，是她从孩子的眼睛里看到了天堂，是她为孩子的爱心增添了光明的亮度。学生故意犯了一个美丽的错误，子的爱心增添了光明的亮度。学生故意犯了一个美丽的错误，老师也跟着存心老师也跟着存心“错误错误”了下去，一道连线对接起来的，也许了下去，一道连线对接起来的，也许是两颗同样纤细质朴的善良的心是两颗同样纤细质朴的善良的心 我不禁想起了一个让我鼻子发酸的故事：一个小学四年级我不禁想起了一个让

25、我鼻子发酸的故事：一个小学四年级的语文老师，让学生以的语文老师，让学生以“我的理想我的理想”为题写一篇作文。有一个为题写一篇作文。有一个学生是这样写的：学生是这样写的：“阿爹还没走（当地人称人死为阿爹还没走（当地人称人死为“走走”）的）的时候就告诉我要好好学习天天向上，长大做个科学家；阿妈却时候就告诉我要好好学习天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是当一只狗，天天夜里守在家门口。因不想当公安。我的理想是当一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼。我也怕。听阿妈说，狗

26、不怕鬼，所以我要为阿妈胆小，怕鬼。我也怕。听阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了”作文刚好一页，字歪作文刚好一页，字歪歪斜斜的。那一页，老师没有给分，只是打了个大大的红叉。歪斜斜的。那一页，老师没有给分，只是打了个大大的红叉。 接着，我将自己想成了这个接着，我将自己想成了这个“怪怪”孩子的老师。当我看到孩子的老师。当我看到这篇作文，会不会感动呢？说实在的，此时此刻，我真的也这篇作文，会不会感动呢？说实在的，此时此刻，我真的也想像毛毛的老师那样犯一个美丽的错误，在这篇作文上画一个想像毛毛的老师那样犯一个美丽的错误，在这篇作文上画一个红红的勾，

27、倾心聆听一次孤儿寡母的爱与哀愁，轻轻地抚摸一红红的勾，倾心聆听一次孤儿寡母的爱与哀愁，轻轻地抚摸一下失去父亲的孩子的创痕，拓宽一个孤寂孩童爱的出口。下失去父亲的孩子的创痕，拓宽一个孤寂孩童爱的出口。 圣经圣经里说：里说：“你们如果不回转，变成小孩子的样子，你们如果不回转，变成小孩子的样子，就一定不得进天国。就一定不得进天国。” 帕斯卡尔说：帕斯卡尔说：“智慧把我们带回到童年。智慧把我们带回到童年。” 孟子说：孟子说：“大人先生者不失赤子之心。大人先生者不失赤子之心。” 而我想说的是，我爱那个在艰难的生活夹缝中仍懂得感恩而我想说的是，我爱那个在艰难的生活夹缝中仍懂得感恩的孩子，我爱那个在无邪的心灵前深深凝视的老师，我喜欢那的孩子，我爱那个在无邪的心灵前深深凝视的老师，我喜欢那个美丽的错误个美丽的错误学者先要会疑。学者先要会疑。( (程颐程颐) )读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。长进。( (朱熹朱熹) )在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。( (经学理窟经学理窟张载张载) )疑是思之始，学之端。疑是思之始，学之端。( (孔子孔子) )尽信尽信书书，则不如无，则不如无书书。( (孟