《左右结构的字》教学设计(精)

1、左右结构的字教学设计明珠小学： 张慧竹本节课是五年级的一节关于左右结构的字的书法课。 本课旨在继续强化写字 姿势和用笔方法的训练、认知楷书左右结构字的书写特点、掌握“温故知新”的 写法、观察左右结构的字之间相互避让， 紧凑和谐的结体方法， 从而提高学生的 观察力和审美能力。上课一开始，我让学生欣赏书法作品：“温故知新”，并说说这个成语的意思， 通过欣赏、了解词义来激发学生学习兴趣。然后切入主题， 让学生观察这四个字在间架结构上的相同之处， 学生得出是 左右结构。 老师提出这四个左右结构的字的左右比例是不是一样， 学生回答不一 样。接下来老师开始出示多媒体并讲解“温”字，师生共同讨论得出：左边窄

2、右 边宽，上下齐平的结论。 在书写“温”字时， 教师边讲解边示范， 提醒学生应该 注意的几个地方：A A 、右上短竖起笔、第一横的起笔与左边第一个点齐平。 B B、 右下短竖起笔、第四横的起笔与第二个点齐平。C C、最后一横起笔与第三个点齐腰。D D、右上部“曰”写在“皿部的中间” 。E E、注意横细竖粗的书写方法。主要 是培养学生观察事物要由大到小，由粗到细的观察方法。再请学生把“温”字摹 写一边，并播放轻音乐。多媒体出示并讲解 “故”字，师生共同讨论得出结论： 左右平分， 左大右小， 右齐中。书写“故”字时，教师边示范边讲解，指出要注意的地方：A A、反文旁的横与古字旁第一横齐平。B B、

3、反文旁的撇在右口下收笔，而右边口的横折的一 竖要往左倾斜， 才能让右边的撇顺利撇出去， 体现了左右避让， 事物间和谐相处， 互敬互爱的精神，同时渗透了两纲教育。再请学生把“故”字摹写一边，播放轻 音乐。多媒体出示“知”字和“新”字，学生讨论，得出“知”字：左右平分，左 大右小，右齐中。“新”字：左右平分，左上右下，近齐平。在这一环节，由师 生讨论转为学生同桌讨论， 完成填空， 教学方法采用由扶到放， 培养学生自我学 习的能力。教师示范并讲解两个字的书写要点： “知”字口左边的竖的起笔和第 一横的起笔与“矢”字旁第二横齐平。 “新”字右边部分斤字旁的短平撇起笔与 亲字旁的第一横齐平， 收笔与第二

4、横齐平。右边第一横与左边第三横齐平。学生 一起把“知”“新”两个字各摹写一边，播放轻音乐。学生通过摹写，已经初步了解了“温故知新”这四个字的写法后，然后让学 生对这四个字进行临写，在临写时要注意笔画的起笔收笔与“米”字线的位置。 再把“温故知新”临写在宣纸上，贴在黑板上，师生共同点评。在学生练习过程 中，我注意学生练习的坡度，由摹写到临写再到创作， 使学生由了解到尝试到熟 练，层层递近。最后教师再出示多媒体， 让学生欣赏各种左右结构的字， 以示总结， 告诉学 生我们要学习的其实有很多， 需要我们温故知新， 不断的努力学习， 才会学到更 多的知识。教学过程温故知新教学目标：1 1、 继续强化写字

5、姿势和用笔方法的训练。2 2、 认识楷书左右结构字的书写特点。3 3、 掌握“温故知新”的写法，做到结构合理，书写端正。4 4、 观察左右结构的字，相互避让，紧凑和谐，从而提高学生的观察力和审美能 力。教学重点：认识楷书左右结构的书写特点，掌握“温故知新”四个字的写法。 教学难点：左右部首笔画的对齐问题。教学过程：一、导入1 1、 欣赏书法作品：“温故知新”。2 2、 请你说说“温故知新”这个成语的意思。3 3、 今天我们就来学习“温故知新”这个成语的写法，并把这个成语写成书法小 品，贴在自己的书桌旁，作为座右铭，好吗？二、新授：1 1、 出示“温故知新”，请同学们观察这四个字的间架结构有什么

6、相同？ 板书课题：左右结构字的书写2 2、 “温故知新”四个左右结构的字的左右比例是不是一样？有什么不一样？（1 1）“温”字：左窄右宽，上下齐平。（2 2）“故”字：左右平分，左小右大，左齐中。（3 3）“知”字：左右平分，左大右小，右齐中。（4 4）“新”字：左右平分，左上右下，近齐平。3 3、 “温故知新”进行临写。三、创作练习，激发兴趣1 1、 将“温故知新”临写在宣纸上，注意落款的字和位置。2 2、 写好的贴在黑板上，组织学生欣赏作品，师生共同点评。四、小结：温故知新教学反思本节课教学内容是学写“温故知新”这四个“左右结构的字”，重点是让学生认识楷书左右结构的书写特点，掌握“温故知新

7、”四个字的写法。难点是左右 部首笔画的对齐问题。根据高年级学生的特点，我让学生主动快乐的学习，运用师生讨论、同桌交 流、小组讨论等形式，充分发挥学生的观察能力和语言表达能力。 又通过师生探 讨字的间架结构、让学生摹写、临写、再创作等几个练习的环节，循序渐进，逐 步巩固所学知识、掌握知识，来提高写字教学的质量。首先我利用欣赏作品，说说这个成语的意思，学生的注意力一下子就集中起 来了，然后提问这四个字的间架结构有什么相同，学生对间架结构是很熟悉的， 学生马上就知道是左右结构，从而自然地揭示出课题。其次在讲解温故知新四个字时，我运用师生讨论、同桌讨论、小组讨论的方 法，学生通过观察后得出正确的结论，

8、培养了学生观察事物的能力，学生的观察 力大大得到了提高。教师再进行示范，加深了学生对四个字的书写要点的认识， 并联系生活，渗透两纲教育。学生在对所写的四个字已经有所认识的基础上，通过让学生边观察边摹写，然后再临写，及时的巩固，学生已经能初步掌握书写方 法，每一位学生再在宣纸上进行书写创作， 这样循序渐进，层层深入，巩固练习， 多数学生能把这四个字写的较为端正了。同时在学生练习过程中，播放轻音乐， 让学生置身在一种优美的气氛中，使心情更舒畅，把内在的潜能充分发挥出来， 达到了良好的效果。最后我让学生把作业放在黑板上，共同欣赏并评价，我采用多种评价，以“点 面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况，引导学生从结构、笔画两个方 面入手，肯定成绩，指出不足。学生人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察 力、鉴赏力以及审美情趣。从而激发起学生的兴趣。看得出来，学生在这节课中 把所学的知识已经基本掌握了。当然，“学然后知不足，教然后知