《数的认识》总复习教学设计

1、学习必备欢迎下载第1页数的认识总复习教学设计您现在正在阅读的数的认识总复习教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！数的认识总复习教学设计教学目标：1 1、比较系统地理解自然数、整数、分数、小数、百分数的意义，能对各种数进 行简单的分类；2 2、初步感知小学阶段所学过的数在数轴上的分布，对小学阶段学习的数产生一 种系统的认识。教学重点：理解各种数的意义，找到他们内部之间的联系与区别。 教学难点：运用数轴表示数。教学过程：一、谈话导入：1 1、学习数学，研究数学，一定离不开数。这节课，我们就一起来整理数 的有关知识，复习数的认识。2 2、板书课题：数的认识二、复习各种数的意义：1

2、 1、在小学阶段，我们都学过哪些数？（自上而下板书：自然数、整数、分数、小数、百分数、正数、负数）2 2、关于这些数，你都知道些什么呢？小组合作，完成学案中知识链接环节 的第 2 2 题，对有关这几种数的知识进行一下梳理。3 3、全班交流。（1 1）什么是自然数？有多少个？自然数的作用是什么？最小的自然数是多 少？自然数的单位是谁？（2 2）什么是整数？自然数就是整数，对吗？举例说明。谁的范围更大？整数是 由自然数与负整数组成的。（3 3）什么叫分数？举例。这几个分数有什么差别？真分数、假分数。什么样的分数叫真分数？什么样的分数叫假分数？它们的分数值与1 1 相比较，怎么样？大于 1 1 的假

3、分数可以化成带分数。（4 4）什么叫小数？举例说明。说一说各表示什么？也就是几分之几？我们学过的小数可以分为几种？什么样的小数是有限小数？那无限小数呢？你 学过什么样的无限小数？举个无限循环小数和无限不循环小数的例子。那到底什么样的小数是无限循环小数？（5 5）什么叫百分数？它与分数的区别是什么？（6 6）举例说明什么是正数、负数？负数表示的意义与正数正好是相反的。三、分类整理：1 1、完成黄冈习题。2 2、交流:（1 1）填法。（2 2）哪些数是正数？正数分布在哪里？ 哪些数是负数？负数分布在哪里？0 0 是什么数？哪些数是自然数？分布在哪个区域？包不包含 0 0? 哪些数是整数？1/21/

4、2、17/1017/10、29/1029/10 都是什么数？有什么不同？真分数分布在哪里？包不包括0 0、1 1 ?假分数分布？包括 1 1 吗？学习必备欢迎下载第2页小数、分数、百分数分布的区域有什么联系呢？为什么会这样？四、应用提高：您现在正在阅读的数的认识总复习教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！数的认识总复习教学设计1 1、 数的产生。(1) 远古时代，世界上是没有数的。你知道当时的人们用什么方法来计数的吗？ 进入学案的友情连接环节。(2) 人们已经创造了无数个自然数，为什么还要创造负数、小数、分数？2 2、 达标检测。五、课堂总结：由于需要，人们创造了各种各样的

5、数。我们在小学阶段学习的这些数只是其中很 少很少的一部分， 还有更多的数有待于大家在以后的学习中去认识、 去运用。板书设计：数的认识自然数：0 0、1 1、2 2、3 3、4 4自然数整数：0 0、1 1、2 2、3 3、4 4、-7-7、-8-8 负整数真分数 1 1分 数：1/21/2、2/32/3、6/56/5、9/99/9 假分数 1 1有限小数 0.50.5 0.830.83小 数：0.70.010.70.01 循环小数 0.2525250.252525无限小数 不循环小数百分数：20%20% 0.4%0.4%正数：7 7、0.50.5、4/74/7“师”之概念，大体是从先秦时期的“

6、师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义， 现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值 得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老” “师”连用最初见于 史记，有“荀 卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。 只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上 学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必

7、要条件不光 是拥有知识，更重于传播知识。负数：-7-7、-0.5-0.5、-4/7-4/7语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择 循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落, ,对提高学生的水平会大有裨益。 现在, ,不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面 下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的 一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、学习必备欢迎下载第3页默读、跳读, ,或听读、范读、轮读、分角色朗读