现阶段语文教学蕊

1、浅谈现阶段语文教学 华县毕家中学 刘蕊 邮编：714107 电话着素质教育研究的不断深入，语文教育观念发生了很大的变化，从注重知识的传授到注重学生能力的培养，把学生作为主体设计到全部的教学活动中去，提倡教学气氛的民主民主化、教学方法的多样化、教学手段的现代化，形成了百花争妍、绚丽多姿的新景观，适应了现代社会对人才素质的需求。但是我们也要看到目前的语文教学还存在许多的弊端。1.教学指导思想 急功近利，指望在较短的时间内提高语文教学质量。对语文教学的长期效应和隐性投入缺乏认识。2.教学课堂评价不是从执教者、教学对象、教学条件的实际出发，而是动辄以名师、名校位参照。备课要求

2、以名师备课为蓝本，实现统一（统一教学目标，统一教学重难点，统一教法，统一教学过程，统一作业），体现议课过程（备过的课同科头的教师要在一起商讨这节课准确的应该怎样讲，备课本要空出一部分用红笔添加备课修改的内容。），节节课都要写后记。教学评课的标准只是集中在教学的某些程式上如：三维目标有没有体现，教学手段是不是新颖，师生互动是否明显，教学设计是否创新，学生的自主、合作、交流有没有彰显出来.于此共存的是名目繁多的“公开课”（包括优质课、观摩课等）也多了起来，不仅有各个级别的“教学能手评选”、“优质课观摩”，就是各地的教师培训会上，也总有三、五个教师执教“示范课”。这些课应该说让广大语文教师收获了不少

3、东西，但是多数老师感受最深的是：这些“公开课”多数不是教学理念、教学方法方面的创新，而是现代化教学手段的“展示”和各种现代教学方法的“拼盘”，实用价值不大，但却又不得不效仿。公开课上教师让学生讨论，于是有些教师无论什么问题都要让学生讨论、探究一番，似乎唯有如此才是“新课程”，才是“新理念”。名校的教师实行“先学后教”，于是所有的学校都实行“先学后教”，事实上完全脱离了本校学生的实际情况。3.教学质量考核仍然唯分数之命是从，忘记语文多元性综合性的学科特点。考试题目盲目效仿国外，不从中国语言文字的特点和大多数学生的实际出发，一味强调标准化，科学化。题量求全，题型求花巧、新颖，一切鲜活亮丽的语言在机

4、械的操练过程中因失去灵魂，而变得暗淡无光，学生走入排列组合的文字游戏中，语文教学还是纯而又纯的应试教学。4.教学理论研究重新派，轻传统，热衷于创造各种各样的教学套路和教学模式，醉心于总结缺乏推广价值的这个法，哪个法。对传统的、经过长时间考验的、在实践中行之有效的教学理论视而不见，很少给以研究和整理。课堂教学的花样层出不穷，致使有些教师挖空心思，殚精竭虑，毕其功于一役，在如何演好四十五分钟的戏上大做文章。其中有的早已经离开了教改的初衷，和提高语文教学质量的目标是大异其旨，背道而驰。我们暂且不去讨论这个新法哪个新法模式本身的价值如何，只要稍稍展望一下当今语文教学的现状，就不难发现教学效率不高却是一

5、个让人不能不承认的事实。语文教学“费”（费时费力）、“慢”（学生语文能力提高慢）、“低”（学生作语文素养低）的问题仍然存在。学生上了多年的学，可是不能写一手漂亮的字，不能准确明白的表达自己的意思，严重的影响了学生的发展和未来。最重要的是学生体验不到语文学习的乐趣，觉得学语文、写作文是一件痛苦的事情。诸如此类的问题，一直在困惑着我。语文教学改革比其他任何一门学科都喊得响，其效果却仍不理想。就学生而言，语文素养差（“手不能写，口不能言”），语文基础薄弱（一次偶然翻阅我班最优秀学生的语文书书中笔记中的错别字几乎是每课都有三到五个），词汇量缺乏，（有媒体报道过一篇小学生的作文，文中竟使用了诸如“热死了

6、”“累死了”类似“死了”的词汇72个，用字仅百个。）想象力萎靡，作文要么从作文书上照搬，要么病句层出不穷，内容空洞，套话连篇，千人一腔。而且学生是越来越不爱学语文了。就教师而言，本来需要激情，需要灵感，需要发挥的语文课堂教学被五花八门、花样翻新的教学模式搞得无所适从，自己的教学风格不能形成，还要戴着形形色色的脚镣跳舞，难怪不少教师抱怨：“愈来愈不知语文该怎么教了。” 要改变目前语文教学的现状，我认为：1.应坚决抵制语文教学上存在的形式主义，抛弃花架子，建立良好的语文学习环境，加强语文学科的整体性研究，遵循语文学习的规律，着眼于长远目标，借鉴一切成功的语文教学经验，特别是对传统的优秀教学理论、教学方法要有所继承。2.各级语文教学主管部门要从发展中国教育大局出发，按照教育教学的基本规