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文档简介

1、浅谈语文教学中如何引导学生“预习” 俗话说“良好的开端是成功的一半”，而预习正是整个学习过程中的重要环节。有助于学生培养和提高自学能力，有利于学生做好课前准备，还有利于学生提前消灭听课中可能会遇到的“拦路虎”，进而提高听课效率。下面，就我对语文教学中如何引导学生预习和大家交流。一、紧扣课程标准，掌握预习要求初中各年级课文，均有不同的要求。为了引导学生预习，自己平时经常地、深入地学习语文课程标准。对初中各年级每篇课文，在预习辅导方面都作了详尽的安排。预习要求是逐步提高的，有明显的连续性和阶段性。学生明确预习要求，切实准确地把握要求的内在含义，是提高预习效果的先决条件。引导学生预习课文，既要突出年

2、级要求中的主要要求，体现预习的阶段性，还要不忽略一般要求，体现预习的连续性。这样，才能提高预习效果，使学生的自学能力在原有基础上得到提高。二、注重课内预习，引导学生会学把预习安排在课外还是课内，要根据学生的学习实际而定。本人认为，预习安排在课内为好，其一，不加重学生课业负担，让学生在课外发展自己的兴趣爱好，或者进行课外阅读，因为新课程理念要求加大学生的课外阅读量，以提高学生的人文素养。其二，学生的自学能力有高有低，把预习放在课前，完全交给学生，不能保证认真参与训练，不符合素质教育的要求。其三，在课前预习，教师看不到学生预习过程，得到的情况也只是检查的结果。这种注重结果，忽略过程的训练不利于学生

3、自学能力的培养。因此，应注重课内预习，引导学生会学，学生的主体地位得到确立，自学能力得到加强。三、突破重点难点，提高预习效果语文教学效果的提高，最终落在每一个教学环节中。但预习是首当其冲的环节，了解领会该文中字、词含义，并知道怎样使用，是预习的前提。动笔动墨让学生圈画重要词句，标出不理解的地方，反复阅读课文，积极思考作者意图也是预习的重要环节。读的要求及目的是读准字音，读好词，读正确课文，提高认读能力；思考的要求及目的是边读边思考，初知课文大意，了解课文脉络，提出问题，培养独立思考能力。“自己读书，不待老师讲”。在教师的指导下，学生能够掌握预习方法，按部就班，独立自学课文，才达到了预习预期的目的。四、养成预习习惯，提升自学能力有表情地朗读课文是检查预习效果的一个重要方面。学生朗读课文时，教师和学生都要认真听，字音词句都要读得标准，读出感情，把指导的重点放在学习上有困难的学生方面。严格训练，一丝不苟，大面积提高预习效果。要重视预习的检查，教师可以提问题，让学生回答，了解学生理解情况；可以看学生的课本、预习笔记本，了解学生动手情况；可以让学生提疑难问题，进行讨论，了解学生思维情况；可以让学生复述课文，了解学生语言表达情况；可以让学生听写生字词，了解学生书写情况；可以让学生即兴造句

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