对小学生学习数学兴趣的培养

1、浅谈对小学生学习数学兴趣的培养 “兴趣是最好的老师，”是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。如果学生对学习发生了兴趣，学习热情必然会高涨，学习效率也会随之提高。从心理学研究成果上看，兴趣对小学生搞好学习具有特殊重要的意义。教育家赫尔巴特说过：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”的确，兴趣是推动学习的动力，是学习智力开发的源泉。    传统的教育模式往往只重视给学生讲结论，而忽视产生结论的原因，这样就使学生的思维发展受到限制。要适应当前全面实施素质教育的

2、要求，就必须打破这种教育模式，使课堂充满活力。在多年的教学实践中，我深深体会到，培养小学生学习数学的兴趣，主要从以下几个方面着手。    一、通过新颖活泼教学方式，精心设计问题情境，使学生产生疑问和好奇，激发渴求解答的欲望，培养学生的学习兴趣。成功的教学所依靠的不是强迫性的灌输，而是对学生兴趣的激发。新课程标准给老师的教学建议中指出：要“让学生在生动具体的情境中学习教学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”，显然创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，教师要充

3、分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣、学生能接受、爱观看、喜参与的学习情境。  例如：教学“异分母分数加减法”讲例“1/2+1/3”时，学生会由于同分母分数加减法的知识，发生负迁移，马上回答“等于1/5”，教师接着问：“1/2+1/3等于1/5，相加怎么会变少了呢?学生疑惑不解：“怎么和上节课学习的计算方法不一样了，为什么?”此时，学生的注意力会高度集中，恨不能一下子“打破沙锅问到底”。这样使学生产生疑问和好奇，激发了他们渴求解答的欲望，逐步培养了学习兴趣。在教学实践中，我们如能让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生

4、也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，会真正体会到学习数学的乐趣。因此，在教学实践中，我尽量做到在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：教学“2的乘法口诀”时，我充分利用学生最熟悉的筷子这一资源来唤起学生的学习兴趣。一开课，我采用谈话的方式引入课题，紧接着就创设了一个客人入席之前摆筷子的生活情境让学生进行表演，把学生带入做家务的真实情境中，使学生感到亲切自然，感到数学就在我们的身边。这样做极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛热烈、活泼，大大加深了对“2的乘法口

5、诀”的理解和掌握，又使学生体验到学习数学的价值，激发了学生学习数学的兴趣与热情。    二、利用小学生的自尊心和争胜心，适当地开展竞赛，活跃课堂气氛，激发小学生的学习兴趣。   在课堂上，适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。我们定期对学生进行专项训练，尔后举行组与组，个人与个人之间的对手赛。同学们都积极踊跃，不甘落后，充分发掘了他们的潜能，学习效果明显提高。因为学生在竞赛中，获得成功和声誉的动机表现得到满足，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习积

6、极性得到充分发挥。   三、挖掘教材与学生的潜在智力因素，激发学生的思考兴趣。    随着小学生年龄的增长，知识的增长，他们的思维也有了大的飞跃。其理解能力、判断能力、空间想象能力逐渐形成。为了巩固和发展学生的学习兴趣，使兴趣富有持久性和稳定性，在教学中创设一些独立思考以及创造活动的机会，挖掘教材本身的智力因素，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，使他们始终充满奋进拼搏的兴趣。    四、增设阶梯，降低难度，帮助学生克服困难，稳定学习兴趣。  在数学教学中，

7、如果困难重重，那么学习兴趣就会降下来。困难的产生往往是一些重点、难点、关键处或是应熟练掌握的内容没能达到要求。遇到这种情况，要增设阶梯、降低难度、化难为易，增强学生克服困难的勇气。如在计算多步应用题时，要化解成一步、两步，直至题中要求：不能一步到位。这样，学生易于接受，不至于被困难吓倒。教师要认真分析教材，了解学生基础，设计合理的教学方法，帮助学生克服学习中的困难，稳定学习兴趣。   五、对学生的学习结果给以及时、正确的评价，使学生看到进步，明确不足，进一步激发学习兴趣。   教师对学生的肯定评价有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再

8、励、积极向上的力量。对学生评价时，赞扬或责备、表扬或批评、奖励或惩罚，对学生学习动机的激发也有不同的作用。一般来说，赞扬、表扬、奖励比责备、批评、惩罚更具有激励作用。教师对学生的评价要客观、全面、公正、恰到好处，既要赏罚分明，又要以理服人，这样才能受到预期的教学效果。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。   给教师的建议里有这样一段话：兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童