小学农村英语教育的现状及对策

1、浅谈小学农村英语教育的现状及对策陕西省岐山县第一初级中学 王晓魁邮编：722400 电话：09178213094笔者经过深入农村中小学，和广大师生进行交流探讨，认为目前制约农村英语教育发展的因素主要有三：师资力量的不足；财政力量的不足；师生对于外语学习的思想相对滞后。一、农村师资力量严重不足。当前农村学校严重缺少英语教师，许多学校没有英语老师却依然开设英语课程，现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。在调查中我们还发现，农村英语教师年龄结构及学历结构并不能满足简单英语教学的需求。农村英语教师年龄结构：为2035岁占24%，3645

2、岁占55%（4145岁居多），46岁以上占21%。学历结构：专科56%,中师38%，本科6%。而城市的小学教师最低学历为本科毕业生。在访问中，一些老师说：“我们也是没办法才教的外语，穷的地方哪个大学生愿意来呢？每年都有一些年轻的毕业生来，可不到半年就逃之夭夭了。我们也懂得要给学生一碗水自己要有一桶水，也知道自己60年代的外语早已落伍了，这样的条件耽误了多少好孩子啊！”这些英语教师能够给孩子做好英语启蒙吗？其次，教学设备的落后。在走访我们发现农村办学条件简陋是阻碍农村推进英语教学的客观不利因素。乡村小学由于地方教育财政投入不足教育经费紧张使英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什

3、么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比，天堂与地狱啊。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。例如：例如学习单词小河、秧苗、水珠、太阳，城市的教师运用多媒体展示了一幅生动的画面，学生尽情的想象、感受，轻松愉快的接受了新的知识。而农村只能写在黑板上一遍又一遍的读，一张又一张纸的抄写。通过多媒体，教师能简捷轻松的指导学生学习思考，而学生也在极其欢娱的氛围中学的了知识。可见先进的教学技术这个“硬件”对小学效果的影响是非常大的，而且在孩子的成长过程中没有生动课堂的陪伴是多么大的损失啊！因此，国家和的方

4、应加大改革力度，提高教师质量，改善硬件设施，取得教与学的双向丰收。二、财政力量的不足。一般来说，公办的学校收入结构为政府拨款、学费、杂费、创收、社会捐助。而政府拨款包括了日常经费中的人员经费和供应经费。农村社会发展水平不高，总体经济水平落后，很少有社会捐助，人均生活水平较低，守着几亩薄田度日，何谈为学校捐助？这样导致恶性循环，经济愈穷，头脑愈穷，差距愈大。而在城市则有很大的财政优势：社会捐助的收入非常可观。据一位不愿透露姓名的校长告诉我们该学校在过去的几年中，社会捐助收入最少一学期超过50万元，最多超过100万元。学校经费充足，有强的经济作为后盾，学校的发展如虎添翼，真正实现了可持续发展。相反

5、农村靠政府拨款，政府不能招商引资，等待国家资助，这样的经济系带严重影响了教育的水平和质量。英语课程没有物资上保证又怎能开出精神之花？如果改变不了落后的教育条件，英语教育又该走向何方？三、教育思想的落后。受传统观念的影响，许多教师和学生对外语学习的目的和意义都很盲目，缺乏热情和主动性。许多学生家长认为自己的孩子在小学阶段学好与语文、数学就可以了，还有一些家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点用途，更不原意投资，为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。许多孩子认为是为了升学考试而学习外语，因此没有体会到学习了乐趣这是教育最失败的一点。在这样的态度影响下如何

6、有好的教者，怎么会有好的学生？学习是五味俱全的体会的时候往往是复杂的感觉，但要有主流的味道，以什么味道为主，其学习的目的和效果和为人的形态就大不一样。一般认为，以学为乐，把学习看成是甘甜味道的是学习的一种好味道，是一种积极向上的好学习态度。当然，在求学的历程中不是一蹴而就的，不可能一帆风顺。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这就需要我们的教师理清头绪，对学生细心的观察，充分的把握，以及正确的调整。教育学生要有吃苦的准备，要有辣的精神。要有甜的追求，还要有防止酸的精神。使学生真正找到什么是学习，形成一种自觉的生活习惯，为心灵学习，为智慧学习，为情操学习。四、人们常说：“教育技术的落后，影响的是

7、局部；而教育思想的落后，影响的则是整体。”新世纪的落脚点是新。国家教育的着眼点也应归于新，外语教育也不例外。随着教育事业的发展，双语教学，多媒体教学，远程教学等现代化教育教学手段层出不穷，新世纪、新教育、新模式都归于新，这样的教育必须有利于培养学生的创新精神和能力，转变教育的观念和学习方式。这样，教师更新观念就成为改变目前农村教育现状的首要环节。过去，教师是教学的执行者，是知识的被动传授者，是知识的传播者。是知识的垄断者。是知识的化身和权威，是教育资源的被动使用者，使学生发展的主宰者、管理者和控制者，是知者和教者。而如今，教师应是教育的启发着、引导者、帮助者。在我国目前农村教学通常是简简单单背

8、字母、听录音、记语法，学生少有机会锻炼会话，他们很难开口，这种教学模式严重影响了学生听、说、读、写能力的培养。一名学生在作文中写到：“我多想，老师的讲台是一个舞台！在那上边有老师的表演，也有我们学生的表演。在那上边可以演正剧，也可以演喜剧，就是不要演悲剧。”这充分表明了作为学生想积极发挥学习的主动性的心声，也坚决地否定了过去学生是知识的被动接受者的事实。教师应该尊重学生的天性、个性。如果学生是泥土，我们就把他们烧成砖瓦；如果学生是矿石，我们就把他们百炼成钢；如果学生是金子，我们就让他们放出光彩。每个人都固有天性和各自的性格。人才是多元的，一个人发现、发展和发挥了长处，就是人才。在教学过程中，每

9、个学生都是一个独立的个体，教师应该尊重其天性，充分发挥其个性。上述的种种事实让我们看到了我们的教育的欠缺，看到了我们孩子的苍白和无奈。因此，我们应根据农村小学英语教学现状制定相应的措施：一、师资方面：1、加大英语教师培训力度，为英语课程实施提供优质的人力资源。首先要加大农村小学教师培训的力度，形成强大的英语培训系统。让英语教师从其它课程中解放出来，一心一意地学好英语、教好英语、钻研英语课堂，给课堂教学注入新鲜的活力。另外在培训教师的同时，也要做好家长培训工作。如果家长仍然把语文数学放在首位，英语抱着可学可不学，那对学生的影响也是很大的。家庭与学校的教育观念都得到更新，这样推进英语课程会起到事半

10、功倍的效果。2、开展并壮大农村英语教言活动。许多农村的英语教师在教学中遇到困惑，却找不到解决的途径，只能一个人默默地思考。交流、碰撞会产生生命的火花，农村的英语教学无人关注，学校里没有教研小组，没有在一起学习的机会，这样的英语教学走得很难。建议教研室都要得基层农村学校定点，帮助农村学校搞好英语教学工作，做出科学的分析和决策，把成功的经验加以推广。同时城区英语教学走在前沿的学校，应开展与农村对子活动，给农村英语教学以强大的撞击，帮扶农村英语教学的稳步发展。 二、教学方策略面： 1、课堂教学时，教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说

11、、多玩、多演，在活动中接触语言信息。同时，恰当的语言实践训练是语言学习必不可少的过程，是培养听说能力的有效方法。教师要根据不同的教学内容，精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式：是而朗诵，时而重述，时而提问，创造语言情境，活跃课堂学习气氛，启发学生良好的语言素质，让学生思维，促进其积极主动地进行创造性地学习，培养学生良好的语言素质，让学生在比较轻松愉悦的环境中自然地达到训练的目的，从而提高小学生课堂语言的效果。 2、教师教学要重视教学的结果，更要重视教学的过程，要把重点放在学生知识形成的过程，要善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考，发现问题、分析和解决问题，养成勤于思考、探究的学习习惯。教育应在改革人才培养模式上下功夫，大力推行素质教育，着力提高学生素质，教育应为了个人和谐的发