教学案例 (25)

1、教学案例让自己的语言文采飞扬 一、导入：    孔子曰:“言之无文,行而不远。”中考作文中语言优美是老师阅卷的一个重要的标准。所以我们一定要让自己的语言文采飞扬！作文语言出彩的标准是：准确、鲜活、灵动。杜甫曾经有“语不惊人死不休”的创作态度，今天的我们，该怎样让自己的语言有所创新呢？二、语言创新技巧（一）、情真意切感人心。白居易说，“感人心者，莫先于请”。只有情真意切的文字，才能有摄人心魄的力量。我们在描写、记叙、议论中都可以渗透自己的感情。一句描写鲁迅的文字“瘦得叫人担心”胜过千言万语，作者的情感跃然纸上。诸葛亮的出师表就是语重心长、真挚感人的典范。后主昏暗不明

2、，诸葛亮出师之前上奏表要后主实行明智治国，有所作为。从分析形势到进言劝谏，到出师明志，到临别寄情，全文624个字，句句恳切，字字真诚，感人至深。香港作家黄河浪在故乡的榕树一文中饱含的游子思乡之情，十分感人。“苍苍的榕树啊，用怎样的魔力把全村的人召集到膝下?不是动听的言语，也不是诱惑的微笑，只是默默地张开温柔的翅膀，在风雨中为他们遮挡，在炎热中给他们荫凉，以无限的爱心庇护着劳苦而淳朴的人们。”练一练：围绕故乡、老师、亲人、朋友写几句感人的话语。（二）、锤炼词语天然饰。1、原句:早晨明媚的阳光柔柔地照着我的卧室，轻盈的小鸟在树上婉转地鸣叫。（早晨"一词趋于口语化，而"清晨&qu

3、ot;常用于书面语中;"照着"显得僵硬，而"洒向"则富有动态美;"鸣叫"是写实语言·而"歌唱"运用了拟人修辞格，使小鸟人格化，增强了句子表意的意境美。2、早晨新鲜的空气趁着模糊的夜色涌进了屋里。（用“溜进”替换，显得灵动、活波。）（三）、句式交错语灵动。1、种花好，种菜更好。花种得好，姹紫嫣红，满园芬芳，可以欣赏；菜种得好，嫩绿的茎叶，肥硕的块根和果实。却可以食用。俗话说：“瓜菜半年粮。”这是吴伯箫菜园小记的开头，作者多用短句，四字一顿，节奏明快，通过把“种花”与“种菜”进行比较，酣畅地抒发了作者“种菜”

4、的喜悦之情。2、江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的枯树，似梁燕飞去的空巢。这是张晓风不朽的失眠的一段描写，它两三字一节，语言简洁利落，视之如疏星散缀夜幕，闻之如珠玑声声落盘，它把张继孤夜沮丧的心绪宣泄得淋漓尽致。练一练：用自己的语言描述一下课间十分钟、实验课上、制作课上、体育课上、一个季节、月夜等特定意境之下的场景。（四）、引用诗文意蕴深。1、都说梨花落尽春又了。可我因了父亲的诚信却说零落的梨花，飞珠碎玉，它盈盈而生着这个老农民品质的光泽。即使零落成泥，哪怕碾作灰烬，它也香如故!（此处化用了陆游词卜算子·咏梅中的"

5、;零落成泥碾作尘，只有香如故。这种的“暗嵌”，既收到言简意赅的表意效果，同时又因是把他人的词句"化用"在个人的文段中，毫无疑问又增强了文章的知识性这一特点，令读者称服。）2、如:我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧这段文句语言本身就很美。"幽闲"清纯""静谧"等代表不同的境界，且这几个词前面的谓动词也富于变化。但如能从古诗文里找出相关的诗文句子"镶嵌"上去，则便意旨显得更加丰富。我向往“采菊东篱下”的那种幽闲，我喜欢“清水出芙蓉”的那般清纯，我心仪“人迹板桥霜”的那片静谧(明嵌)（五）、巧用修辞文采现。1、

6、自然的歌声是多彩的。不论是瀑布“飞流直下三千尺”的瀑布震撼人心的怒吼，还是蓝蓝的海浪轻抚礁石温柔的细语，抑或花上的蜜蜂采蜜的嗡嗡声，大雁归去的呢喃声，都各不相同。这自然的歌声啊，有欢乐，有哀伤；有激越，也有悲愤。内容具体生动，语言富有表现力。作者准确锤炼词语，综合运用拟人、排比等修辞，绘影绘声，写出了自然界的歌声之美。引用，不仅丰富了文章的内容，而且提升了文章的品味。2、如“她笑了”进一步扩展后：她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。扩展后通过花和月烘托了她的笑的灿烂和娇媚，这样她的笑给人留下的印象就更加深刻了，语言自然变得有表

7、现力了。练一练：美是游荡在寒冬中的几点残雪；美是漫步在蓝天上的几缕浮云；美是跳跃在湖面上的一抹夕阳；美是回荡在密林中的几声鸟鸣。（善用修辞，化抽象为具象。）三、教师赠语：      在祖国的语言里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒；有大山的威武，有高原的粗犷，有江南的温柔，有水乡的秀雅。祖国的语言是一眼永不枯竭的甘泉，可浇灌祖祖辈辈不息的生机；祖国的语言是一片永不休止的音符，可谱写优雅的动人乐章！ 四、能力迁移1、请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。（

8、1）要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。答：_（2）要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。答：_2、走进人生，便走进了牵挂；拥有了牵挂，便拥有了感情的寄托。母亲对儿子是充满亲情的牵挂；异乡漂泊便溢满乡情的牵挂；好友别离便产生了友谊的牵挂。      走进人生，便走进了牵挂；拥有了牵挂，便拥有了感情的寄托。“慈母手中线，游子身上衣”是充满亲情的牵挂；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”是溢满乡情的牵挂；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是徜徉友谊的牵挂。3、生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，生命就是文天祥“人生自

9、古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。（直接引用诗文名句，增强文学色彩。）4、乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是化作春泥更护花的点点落红。（化用诗文名句，增强文学色彩。）5、语文是什么 ？它是浩瀚的先秦繁星，皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，高山流水的琴瑟；是孔子的颠沛流离，庄子的逍遥云游；是君子好逑的诗经，是魂兮归来的楚辞；是李太白的杯中酒，曹雪芹的梦中泪（运用典故以及现代经典故事，增强文化底蕴。）6、骨气就是孟子“富贵不能淫，贫贱不能移”的忠贞不渝。骨气就是叶挺“人的身躯怎能从狗的洞子爬出”的凛然不惧。（名人+名言+名德。）骨气就是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸不羁。骨气

10、就是“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的刚强不屈。 教学反思：这节课主要的目标是让学生感知语言文采的魅力，引起学生对语言的兴趣，在仿写中找到成就感，建立感性思维和语言表达的模式，应该说课堂效果基本达到了预期目标。了解语言创新技巧、能力迁移两个环节各有侧重，具有一定的张力。第一环节以学生训练为主，教师引导为辅；第二环节仍以学生训练为主，授之以“渔”，具体操作，展现出学生的创造性。我所执教的初三学生对理科有着浓厚的兴趣，对语文虽有企望，但由于阅读积累和自身素养的限制，在文学的敏感度和表现力上始终有欠缺之处。经过一年的教学实践，我对学生的个体差异有了一定了解，也在横纵向比较中摸索出了学生们的规律性特征。爱好理科的学生更擅长理性思维，对事物的认知较为清晰，但感性思维的薄弱使得众多学生存在“胸有成竹”却无法表现的尴尬；文学素养的贫乏造成其文章有“质”却无“文”锦上添花的遗憾。针对上述情况，在作文教学中，我更侧重于记叙类文章的演练，期望通过感性思维的培养促进其文学表现力的增强，力求达到：写景，则描山摹水，栩栩如生；状物，则穷形尽相，如在眼前；记人，则形神兼备，灵性四射；叙事，则绘声绘色，娓娓动听。真正造就“言之有文”“文质彬彬”的“君子之文”。考