小学低年级数学教学中的探究性学习浅议

1、小学低年级数学教学中的探究性学习浅议“探究性学习”已成为当前基础教育改革的一大热点。数学课程标准中指出：数学课程“应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”我认为：在小学数学课程教学中开展探究性学习，探索改革和优化小学数学课堂教学的新途径和新方法，能彻底扭转学生被动的局面，真正让学生自主学习，成为课堂教学的主人。那么，在具体教学实践中，该如何指导学生进行探究学习呢?我认为可以从以下几点入手。一、激发学生的探究兴趣培养学生创作精神的原动力

2、，是学习数学的基本动力之一。如果在小学数学课堂中教师只是以例题、示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的“学”的方式教学，不仅不能激发学生的学习探究兴趣，反而会使学生厌学。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，以活泼多样的教学手段激发学生学习的兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。1、发掘教材内容呈现形式，创设情景激发兴趣。教学中，教师要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受，诱发学生的好奇心和求知欲。2、密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与

3、。现行教材的一个重要特点就是把数学生活化。在教学中，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。指导他们用数学的眼光看世界。比如在数学“认识人民币时”，我首先，播放一段小兰购物付错钱的录像。大体内容是：小兰买该付1元钱的商品，但由于小兰不会认人民币而错付了一张1角的纸币。由此引起学生的争论，并以1元、1角为例认识其他面值的人民币。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力，将数学课与生活融合在一起。在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。二、培养问题意识问题意识是指学生在认知活动过程中意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。它在学

4、生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位。这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题，有利于学生良好的个性发展。探究性学习主要是围绕问题意识的提出和解决来组织学习活动的。问题意识是探究性学习的精髓。而从现行数学课堂教学中学生问题意识的调查结果的总体情况来看，在数学教学过程中，学生还是处于较为被动的状态，思考问题，提出问题的意识和能力明显不足，怎样在小学数学教学实践中去培养学生的问题意识呢？1、创设问题情境。在教学中，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定难度。它需要老师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。2、教会方法，消除学生的依

5、赖心理。现代教学中，不仅要教给学生知识，更要教给学生终生受益的方法。所以，教学中教会学生学会提问的技能，让学生主动、自主地学习，启发引导学生去发现问题，提出问题，并进而探索解决问题的途径和方法，使他们有充分的机会去发现、去研究、去创造。3、给予学生成功的体验。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在提问或回答问题有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学习数学，对提问、回答问题失去兴趣。实际

6、上，学生探究活动的过程就是由问题引出的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，它需要我们老师在具体的教学活动中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。三、关注学习过程。关注学生的学习过程是引导学生学习探究的关键。作为学生学习探究的组织、指导和伙伴关系的教师，应在精心设计教学活动的同时从以下两方面关注学生的数学学习探究过程。1、突出学生在学习中的地位。在数学教学课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择、到学习过程的安排、学习方法的确定，学生有很大的自主性，有更多实践的机会。学生在学习和探究中始终处于主体地位。这对于能力重于知识的现代社会来说，意义深远。例如：我在教学“长方体和正方体的表面积”教学中，让学生设计物品的包装，计算哪种包装材料比较节省；在学习“圆柱表面积应用”时，让学生计算易拉罐、无盖的水桶、烟筒的表面积等活动，既让学生灵活的运用知识解决实际问题，又让学生自己动手“做数学”，并提高了他们运用数学知识解决实际问题的能力。2、提供交互式的学习平台。在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会。在整个学习探究过程中，让学生人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流。设计灵活多样的活动方式，让学生自由学习和想象。同学们从交流、评价中，发现自己