如何进行集体备课

1、如何进行集体备课 集体备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。一、  集体备课的运作方法教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：  （一）、组织管理：集体备课由教务处和教研室实施管理。一般由教研组长（科组长）具体主持集体备课活动

2、；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长（学科带头人）负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。      （二）备课操作程序 集体备课一般按照这种基本程序：个人初备集体研讨修正教案重点跟踪课后交流。 1.个人初备 (1)个人初备时,一定要学习研究课程标准,大纲,考纲,教材,教参,及其他相关材料，要抓住“八点”：教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。.每位教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力.正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说的,“轻而易举地掌握教材,甚至胜过教材,这是对优秀教师的起码要求”

3、。同时，教师还要摸清每个学生的学情，以便有的放矢地教学。要做到摸清学生的学情,就是既要研究学生的智力因素,如学生原有的知识基础,智力水平，能力水平等，又要研究学生的非智力因素,如学生的学习兴趣,学习态度,学习习惯等。 (2)每个备课组成员必须写出备课提纲,确定教学的重点,难点,关键,提出具体的教学目标(认知,情感目标),第一轮新教师最好能写出详案. (3)初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案,以便共享资源. (4)初备时提出自己有疑问的地方,以便会诊,排除困难. (5)注意超前备课,这样有利于把握全局,扫清障碍,有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题,集体备课时要带好提前

4、一周的教案. 2.集体研讨 整体备课,纵横联系,第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。系统论告诉我们整体大于部分之和,因此我们要遵循“整体部分整体”思想.备课教师在集体备课时,分别陈述各自的备课方案,最好采用“说课”形式，进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识。 (1)五个统一 五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。</P< p>(2)中心发言 集体备课要确定一个中心发言人，对中心发言人的选择,不能老是老教师,教学水平高的教师,要做好“传帮带”工作，老教

5、师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。（原则上每位教师至少当一次中心发言人） 在集体备课时,有时也可邀请备课组外经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座，以扩大交流的空间.         3、修正教案 在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨，相互补充，使得教案内容更加充实、完善，但教案千万不能千篇一律,千人一面,否则就没有创新精神。（这方面则在教案的备注栏体现）    

6、60;    4、重点跟踪 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结，提高，备课组成员之间要互相听课，取长补短。         5、课后交流 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段分析阶段创造阶段(编写教案)提高阶段(二次备课,调整和修改教案)总结阶段。（课后交流,就是对备课的总结阶段.备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进今后教学的进一步开展。 二、集体备课的具体

7、要求是：“三定”、“五统一”，同时注意搞好“五备”，钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题。    三定：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。    五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。    五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。    五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。    两法：教师的教法和学生

8、的学法。    两题：课堂练习题和课后作业题。    三、集体备课必须坚持“三性”原则     1、统一性原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。     2、超前性原则。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料

9、，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。     3、完整性原则。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。    四、集体备课必须正确处理好“三个关系”  1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。     集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻

10、研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。 还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。    2、正确处理好备课与试讲的关系。     备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。     3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。     集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握，二来组长也省心。备课是贯穿于每学期