【学情分析方案】A1技术支持《生于忧患 死于安乐》学情分析方案_第1页
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文档简介

1、生于忧患 死于安乐学情分析方案基本信息县（市、区）学校 姓名学科 语文能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题生于忧患 死于安乐教学对象八（2）班教学目标1、准确而流畅地朗读课文。2、掌握一些字词的特殊用法，并会翻译课文。3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理。4、理清作者的论证思路。教学重点反复品读理解文章内容和作者思想，理解作者层层深入论证论点的方法。学习难点理清作者的论证思路。分析工具问卷星。分析方法1.布置课前预习任务，通过微信小程序的问卷星，调查学生的预习效果。2.利

2、用班班通，设计读前、读中和读后的不同课堂活动。学情分析 实践方案 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。八年级的学生已经积累了一定的文言知识并掌握了文言学习的方法，能借助注释和工具书疏通文意。但是对文言文阅读的深层分析还不够到位。同时八年级学生有一定的学习能力，已不满足教师对课文简单的重复，学生更乐于在课堂中交流，表达自己的观点、看法和疑问。 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。（1）教学前测，即时反馈利用问卷星对学生的预习情况进行摸底，以便在教学过程中适当调整教学目标。问卷星设计5道选择题，前3题较容易，后两题有点难度，班级共30名学生，他们全部提交了问卷。通过问卷星反馈的结果，我调整了教学目标。在读前任务中，通过课堂活动设计“知识配对”，检测学生对文中重点字词的掌握情况。（2）课中再测，观察变化在读中任务中，利用课堂活动设计重点探讨的两个问题。在读后合作交流中，检测学生的课堂知识掌握程度。（3）课后学情，评价反思 对学生

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